對高中開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程必要性的研究

吳培培

摘 要：很多普通高中生在畢業(yè)去向選擇問題上陷入了困頓，所以開設一門適合高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃課，促進高中生的多元化發(fā)展，讓高中生具有自我職業(yè)規(guī)劃能力迫在眉睫。

關鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；職業(yè)傾向；未來

所謂中學生職業(yè)生涯規(guī)劃，就是讓中學生盡早認識自我、認識職業(yè)、認識教育與職業(yè)的關系、學會職業(yè)決策，從小根據自己感興趣的職業(yè)目標，從知識、技能和綜合素質方面鍛煉自己的職業(yè)競爭能力。

現在高中生普遍缺乏這方面的意識。我校是一所省規(guī)范化一流學校，眾所名牌大學指定的優(yōu)尖學生培養(yǎng)基地，學生聲源遍及周邊地市，可以作為一個典型。就此，我從不同年級分別抽樣100個學生參與調查問卷，調查結果如下：

A（順其自然型）高一40.3% 高二35.7% 高三18.3%

B（自我規(guī)劃型）高一21.1% 高二43.5% 高三76%

C（依賴他體型）高一18.3% 高二38.6% 高三5.7%

1.你選擇進入高中就讀的原因是什么？

A.沒想過有原因 B.希望進入理想的大學 C.父母希望我來

2.你覺得讓你堅持完成高中學業(yè)的動力是什么？

A.暫時沒有 B.自己心中的夢 C.家庭寄托，老師寄望

3.你希望三年高中生活可以教會你什么？

A.看老師怎么教 B.教會我獨立承擔，獨立思考 C.擴充我的知識量

4.你覺得你的未來會是什么樣子？

A.不知道 B.可以做我喜歡的工作 C.只要不是現在這樣就好

5.你對自己的未來職業(yè)有規(guī)劃嗎？

A.沒有想法 B.有，非常明確 C.只要能掙錢就好

6.你高中畢業(yè)后計劃怎么辦？

A.繼續(xù)上大學 B.想工作 C.不知道，到時候再說吧

7.你有自己特別想去的大學嗎？

A.依高考成績定吧 B.有 C.看父母想法

8.如果讓你選擇高考志愿，你會爭取誰的意見？

A.父母以及家里長輩 B.我自己 C.班主任

9.你需要有人在高中階段給予你職業(yè)規(guī)劃方面的指導嗎？

A.沒想過 B.需要 C.無所謂

10.如果我們現在開設一門職業(yè)生涯教育課程，你會選擇參與學習嗎？

A.看情況吧 B.會 C.不會

結果說明，學生通過高中三年的學習，自身職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)生轉型，截至高三，大部分的學生能夠對自己的未來有所想法。但是最終的職業(yè)選擇、大學選擇他們還是沒有系統(tǒng)的認識，還需要學校提供專業(yè)深入的指導和訓練。

目前這種結果是由多方面原因造成的。

一是學生自身的原因。現在獨生子居多，不夠獨立，自身缺乏職業(yè)意識，對自己的愛好、興趣沒有系統(tǒng)的認識。

二是教師的原因。在高中具有職業(yè)生涯規(guī)劃指導能力的教師目前幾乎沒有，大多數教師的專業(yè)化層次都不高，不能針對學生的問題進行解惑。

三是學校管理與組織的原因。學校一般不太關注學生就業(yè)的發(fā)展方向。2012年，對于北京人大附中近1000名學生的調查顯示，96%的學生已經有明確的職業(yè)傾向，但是他們仍然必須應付不斷加碼的升學考試壓力。省立學校如此，地方學校更是不會額外重視。

四是國家層面的立法標準制定還不完善，缺乏行之有效的職業(yè)生涯教育課程。

古語曰：“鳳凰非梧桐不棲?！蔽嗤┢沸愿呱校识苷衼砀哔F的鳳凰。為了讓高中生認真對待他們的職業(yè)生涯規(guī)劃，就是給他們的人生一盞指路燈。讓學生做一棵會思考的梧桐，才能更好地引導他們個人職業(yè)價值觀的形成，促進他們人生價值的實現。要實現這些，就要讓我們的學生首先具備選擇和決斷的能力，為他們開一門“大學預修課程”——職業(yè)生涯規(guī)劃課程，勢在必行！

參考文獻：

王震.新課改背景下普通高中生職業(yè)生涯規(guī)劃課程研究[J].西北成人教育學報，2013（09）.

編輯 薛直艷