初中語文教學(xué)模式的創(chuàng)新與實施

楊曉英

創(chuàng)新教育需要滲透到各科教學(xué)中，初中語文教學(xué)在創(chuàng)新教育中占有極其重要的地位。一方面，創(chuàng)新教育離不開初中語文教學(xué)。這首先是因為初中語文教學(xué)進行的是母語教學(xué)，是一門基礎(chǔ)性的、工具性的學(xué)科教學(xué)。初中語文教學(xué)作為母語教學(xué)的基礎(chǔ)，是新一代掌握交際工具，掌握悠久歷史文化，吸收豐富的人文精神的起步和鞏固的重要階段。它甚至關(guān)系著民族凝聚力的形成與增強，關(guān)系著民族興衰的命運。

一、明確中學(xué)語文教學(xué)的目標與任務(wù)，牢固樹立語文教學(xué)的素質(zhì)觀

應(yīng)試教育影響下的語言教學(xué)急功近利，舍本求末，忽視對人的素質(zhì)的全面培養(yǎng)。為適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，必須重新明確中學(xué)語言教學(xué)的目標與任務(wù)，牢固樹立語言教學(xué)的素質(zhì)觀。

關(guān)于中學(xué)語文教學(xué)的目標與任務(wù)，長期以來在認識上存在著偏差，未能充分體現(xiàn)出語文學(xué)科的性質(zhì)、地位和作用，盲目性與隨意性較為嚴重。有的過分強調(diào)語文的文學(xué)性，認為中學(xué)語文就是文學(xué)教育，語文能力就是寫作能力，將語文課上成文學(xué)課，語文課只重視分析主題思想和研究寫作方法兩項任務(wù)，忽視學(xué)生語文素質(zhì)的全面培養(yǎng)。有的片面理解語文的工具性，步入識字教學(xué)的誤區(qū)，咬文嚼字，重復(fù)訓(xùn)練，死記硬背，枯燥乏味，整堂課只在語言形式上兜圈子，脫離語言文字的運用，架空人文性，使學(xué)生對學(xué)習(xí)語文失去興趣。語文是人們進行交際和思維的最重要的工具，語文又是民族文化的載體和組成部分，它凝聚著民族的思想感情和人文價值，語文教育在培養(yǎng)人才和傳播文化、促進社會文明進步等方面起著重要的作用。在語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育，其根本宗旨就是要全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素質(zhì)與語文能力，這也是當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)的根本目標與任務(wù)。具體到初中和高中，語文教學(xué)的目標與任務(wù)應(yīng)當(dāng)有不同的層次：初中階段，培養(yǎng)學(xué)生基本的聽、說、讀、寫能力，使其具備基本的母語運用能力和自學(xué)能力，同時要培養(yǎng)鑒賞、分析與評學(xué)作品的能力，以便使學(xué)生形成初步的自學(xué)能力。

二、提高教師素質(zhì)增強創(chuàng)新源泉

教師的素質(zhì)主要包括兩個方面，一是自身的專業(yè)知識要扎實、要更新，業(yè)務(wù)能力要提高;二是教師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。這是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，也是推行素質(zhì)教育的先決條件。要提高教師素質(zhì)，必須扎扎實實地做到下面幾點。

1.勇于實踐，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力

教師有淵博、深厚的學(xué)科知識，還需勇于實踐，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，這就要求教師積極參與教學(xué)研究，結(jié)合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結(jié)，不斷探索和掌握學(xué)科教學(xué)的好方法，有效地推行素質(zhì)教育。堅持學(xué)習(xí)，不斷更新自己的專業(yè)知識。

2.為人師表，不斷提高自己的道德、覺悟水平

正人先正己，教師必須以高尚的師德做學(xué)生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學(xué)生修心立品。這就需要教師做到：在言論上，要對國家對社會對學(xué)生負責(zé)，不能誤導(dǎo)學(xué)生;在舉止上，要時時處處為人師表，要求學(xué)生做到的，教師要首先做到。

只有首先提高語文教師的自身素質(zhì)，才能改進、創(chuàng)新教學(xué)方法、形成創(chuàng)新的教學(xué)觀念、利用創(chuàng)新的教學(xué)手段，真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而達到語文素質(zhì)化教育的目的。

三、改進教學(xué)手段，融入創(chuàng)新教育

教師授課一直擁有三尺講臺，三寸粉筆，兩袖清風(fēng)。近年來又多了一塊小黑板，稍微豐富了一點。

伴隨著教改的深入又多了投影器、配了錄音機。這一改革的確為課堂增色不少，但總吃菠菜豆腐總會膩的，因為投影片總是永恒不變的幾種顏色，時間久了，也就索然無味了。隨著信息技術(shù)的大沖浪，電腦真實地走進我們的生活，它幾乎可以無所不包、無所不容，于是單調(diào)的課堂一下子變得有趣了。學(xué)生們走進了多媒體教室，嘗到了課件教學(xué)的甜頭。它容量大、效率高，很容易激起學(xué)生的興趣。五彩的畫面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線、圖形、清晰的知識結(jié)構(gòu)圖、出奇不意的拓展延伸，都激起學(xué)生極大極濃的興趣，進而激發(fā)他們對知識的接受與創(chuàng)新以達到提高課堂質(zhì)量、加入創(chuàng)新分子的目的，讓學(xué)生愛創(chuàng)、樂創(chuàng)、變成勇于創(chuàng)新的一代新人。

四、改變教學(xué)觀念，大膽創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)就是“傳道、授業(yè)、解惑?！苯^對正統(tǒng)的課本教育，知識傳授僅限于課本，即就課論課，所有習(xí)題答案都以教師為準，課堂上教師一人主宰，提問成了教師的專職，回答成了學(xué)生的必須義務(wù)。這樣時時處處都控制學(xué)生思維，總拘泥于固定的框架，那這樣的教育還從何談創(chuàng)新呢？因此應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，建立一種“大語文”觀，讓單一的課本知識傳授變成多樣化的傳授，讓一言堂變成群言堂，鼓勵學(xué)生多動腦、多疑、多發(fā)現(xiàn)。面對我們的初中生我不禁有些后怕，他們已經(jīng)習(xí)慣教師代勞一切，尤其是理解性的題目，總怕與老師答案不完全一致，總怕錯，不說。久而久之成了教師一人說，學(xué)生的思維能力、理解能力、語言表達能力直線下降。其實語文教學(xué)中有些題目就有不同的答案。拿分段來說吧，面對一篇文章總得先分清層次脈絡(luò)，然后再理解賞析。一篇文章也象一個多面體，不同學(xué)生從不同的角度理解，會劃出不同層次。只要有道理、合乎邏輯就要給予及時肯定，不要在他們發(fā)言的第一次就扼殺他們的創(chuàng)新能力。并且閱讀一篇課文，你不拘泥于一種成型的看法，而多思考多琢磨，經(jīng)常從多角度來劃分層次，能使學(xué)生的思維嚴密、全面、深刻、靈活。推而廣之，看一切事物、事件、分析人物也就都能從不同的角度去提煉、研究，以激起自己的創(chuàng)新意識。有說一個關(guān)于長征的故事;一個關(guān)于中國革命戰(zhàn)爭的故事;一個動人心魄的故事;一個發(fā)生在長征途中茫茫草地的故事;一個無名戰(zhàn)士保護和傳遞七根火柴的故事……。他們爭先恐后地說出了幾十種答案，這本身就是一種創(chuàng)新，這樣的發(fā)散思維中已或多或少地滲入了創(chuàng)造性閱讀的內(nèi)容，這樣學(xué)生不但掌握了知識，又培養(yǎng)了能力。

總之，初中語文教學(xué)肩負著極其重大的責(zé)任，是一項艱巨的工作。同時，創(chuàng)新教育也是一個嶄新的課題，語文教學(xué)需要創(chuàng)新教育為它注入活力，讓它向更加正確、健康、文明的方向發(fā)展。當(dāng)然，創(chuàng)新教育這一課題，離不開語文教學(xué)載體，只有把創(chuàng)新教育巧妙地融入語文教學(xué)，并從某種程度上指導(dǎo)語文教學(xué)，才能推進語文教學(xué)的整體改革，從而提高素質(zhì)教育水平。

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