語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的體會

劉彩青

摘要：本文從科學(xué)分組是小組合作學(xué)習(xí)的前提，高效是小組合作學(xué)習(xí)的核心，課堂評價是小組合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)等方面闡述了初中語文教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中語文；小組合作；方法；評價

基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式多元化，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械性訓(xùn)練，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生已不能適應(yīng)時代的發(fā)展和社會的需要。新一輪課程改革倡導(dǎo)：主動參與、善于合作、樂于探究，勤于動手。而小組合作學(xué)習(xí)能體現(xiàn)新課程改革的理念，小組合作學(xué)習(xí)已成為提高教學(xué)效率的新策略。

下面結(jié)合自己在初中語文教學(xué)中的實(shí)際，談?wù)剬π〗M合作學(xué)習(xí)過程的粗淺認(rèn)識。

一、科學(xué)分組是小組合作學(xué)習(xí)的前提

為了促使學(xué)生有效進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)對全班學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理地分組。按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，根據(jù)學(xué)生的組織能力、知識水平、興趣愛好、性格、性別、成績差異等因素，科學(xué)合理的劃分學(xué)習(xí)小組。每個小組人數(shù)一般為6人，不宜過多，否則不利于小組內(nèi)的合作與交流。各組人員均由好、中、差（A、B、C）三類學(xué)生組成。這樣對全班學(xué)生進(jìn)行了優(yōu)化組合，優(yōu)勢互補(bǔ)。使組與組之間盡量保持相對平衡，既有利于小組內(nèi)“合作學(xué)習(xí)”，又有利于小組間的 “公平競爭”。

二、高效是小組合作學(xué)習(xí)的核心

隨著新課改的實(shí)施，小組合作學(xué)習(xí)方式被教師們初步采用，于是，課堂上學(xué)生動了起來，課堂氣氛也活躍起來。但我們發(fā)現(xiàn)：這些課只停留在形式上的熱熱鬧鬧，為活動而活動。學(xué)生的思維深度不夠，學(xué)生缺乏實(shí)質(zhì)性參與，合作學(xué)習(xí)的價值沒有體現(xiàn)出來。結(jié)果是傳統(tǒng)的東西沒有了，新的內(nèi)容又沒掌握。小組合作學(xué)習(xí)流于形式，取得實(shí)效甚微。所以高效是小組合作學(xué)習(xí)的核心，為實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的高效性，應(yīng)注意以下幾個方面：

1.合理確定合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

在教學(xué)過程中不能什么內(nèi)容都通過小組討論來完成，要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的需要組織進(jìn)行。內(nèi)容簡單的，新課標(biāo)考試說明不做重點(diǎn)要求的，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)就能學(xué)會的，就不在安排小組討論。教師在教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)處設(shè)計小組合作活動時，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生探索知識、發(fā)現(xiàn)問題的能力。

2.合理分工，明確職責(zé)——落實(shí)人人有事做

首先是要合理分工。要求所有的學(xué)生都要參與進(jìn)來，每一個人都要有獨(dú)立思考的機(jī)會。自主、合作、探究，好像是孤立的，實(shí)際上是在合作中探究，在探究中合作，兩者是結(jié)合在一起的。每個小組一般6人，小組成員分為AABBCC三層，組內(nèi)成員分工明確。小組交流的基本順序是：CC同學(xué)質(zhì)疑解疑（以為他們基礎(chǔ)較差），BB同學(xué)補(bǔ)充，AA同學(xué)總結(jié)，也就是根據(jù)問題的難易程度由不同層次的學(xué)生回答不同的問題。展示時可由B、C類學(xué)生完成，而點(diǎn)評時一般由A類學(xué)生完成。這樣保證每個學(xué)生都能在交流中學(xué)到知識，體驗到成功的樂趣。

其次要明確每個人的職責(zé)。為了實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)，保證每個組員都能對小組成績有所貢獻(xiàn)，小組活動應(yīng)對組內(nèi)成員作明確的分工。例如：合作學(xué)習(xí)中研討時，A、B類學(xué)生多發(fā)言，C類學(xué)生作好記錄，為展示做好準(zhǔn)備，A類學(xué)生負(fù)責(zé)點(diǎn)評，小組長負(fù)責(zé)組織好本組的討論。

3.培養(yǎng)良好的合作習(xí)慣

我們要在實(shí)踐中不斷地反思和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣要做到：第一、明確任務(wù)。在小組活動之前，教師要讓學(xué)生知道活動的目標(biāo)和內(nèi)容，如何做能快速完成任務(wù)。第二、學(xué)生要學(xué)會怎樣聆聽他人的意見、如何展示自己的見解、糾正他人的錯誤、吸取別人的長處、歸納大家的意見等。因此決定：小組討論前，個人先獨(dú)立思考，記錄自己想法，再由小組長安排，每個成員說出自己的見解，其他人傾聽，然后組織討論，形成本組的意見后由記錄員將其整理出來，再安排人展示研討成果及點(diǎn)評。這樣，小組成員都有自己獨(dú)立思考的時間和空間，以及鍛煉的機(jī)會。第三、制定有效的課堂秩序調(diào)控方法。小組活動過程中要有一個統(tǒng)一約定，學(xué)生在教師的約定下開展小組活動。學(xué)生討論問題期間，教師在學(xué)生中巡查，及時發(fā)現(xiàn)問題并給予指導(dǎo)，這樣就提高了小組合作學(xué)習(xí)的高效性。

4.善于把握小組合作學(xué)習(xí)的時機(jī)

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行合作，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。在教學(xué)中可從以下三方面進(jìn)行把握：

把握學(xué)生自主學(xué)習(xí)遇到困難時的時機(jī)。自主學(xué)習(xí)是有效合作學(xué)習(xí)的前提和保證。在教學(xué)中，教師要給學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的時間和空間，當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)無法完成時，就必然尋求同學(xué)的幫助，此時的小組合作最有效。

把握學(xué)生意見不一致時的時機(jī)。有時對某一問題，學(xué)生一旦出現(xiàn)有不同意見，只限于表面的膚淺爭議，教師就要把有爭議價值的疑點(diǎn)提煉出來，適時下放到小組，讓小組討論，在辯論中明晰正誤，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，還可以培養(yǎng)合作精神，為學(xué)生將來的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

把握解答開放性問題時的時機(jī)。 “開放性”問題的解題方法不唯一，答案也不唯一，而個人的思維能力畢竟有限，很難從不同方面去思考，通過合作學(xué)習(xí)才能展示各種方法和結(jié)論。這樣充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，活躍了思維，學(xué)生不僅加強(qiáng)了對知識的理解，而且掌握了學(xué)習(xí)的方法。

三、課堂評價是小組合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)

教學(xué)評價是整個教學(xué)過程中的一個不可分割的重要組成部分。有怎樣的評價機(jī)制便可能產(chǎn)生什么樣的學(xué)習(xí)熱情和行為方式，為此，在小組合作學(xué)習(xí)中準(zhǔn)確、恰當(dāng)、有效的評價便顯得格外重要。

在小組合作學(xué)習(xí)中的評價要有以下特點(diǎn)：

評價要及時。學(xué)生對教師的評價是相當(dāng)關(guān)注的，在學(xué)生討論過程中、發(fā)言過后，教師的及時評價會給個人和小組的學(xué)習(xí)補(bǔ)充源動力，無論是否定的還是肯定的評價，都說明教師在關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)活動，這對于學(xué)生來講也是一種心理的需要。

評價要客觀。雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)要求評價要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并做出積極的評價，但教師在評價時偏離實(shí)際，只肯定學(xué)生好的一面，不指出不足的一面，結(jié)果可能事與愿違，學(xué)生可能會不信任教師，對教師有抵觸的心理。因此在對小組進(jìn)行評價時，教師要堅持公平、公正原則，否則會損害多數(shù)小組和成員的利益，使課堂教學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果。

評價要具體。教師在評價學(xué)生和小組時，要作出具體的、恰如其分的評價，含糊的、模棱兩可的評價對學(xué)生的進(jìn)步和成長沒有好處。對學(xué)生回答問題的評價要采用鼓勵、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。在學(xué)生回答不正確或不完全正確時，可采用“敢于積極發(fā)表意見，但思路要換一個角度”，“這個問題，答對了一部分，也是對小組的一分貢獻(xiàn)，另一半，再思考一下，老師相信你一定會有更好的答案?！钡鹊日Z言。這樣的評價會讓學(xué)生感到教師態(tài)度誠懇，自己的學(xué)習(xí)成果得到了肯定，也給自己指明了努力的方向。

另外在小組合作學(xué)習(xí)中，除了教師對學(xué)生的評價外，可以采用學(xué)生互評與自評的形式對學(xué)生進(jìn)行評價。因為從學(xué)生的角度看事物會有不同于我們成人的看法和見解。這樣做給了學(xué)生以評價自己和別人的機(jī)會，能夠讓學(xué)生在評價過程中互相學(xué)習(xí)，學(xué)會如何評價，學(xué)會如何調(diào)整自己的言行。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是新課改所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面起著積極的作用。如何提高小組合作學(xué)習(xí)的高效性，還有待于我們在實(shí)踐中不斷摸索和探討。

參考文獻(xiàn)

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