淺談提升教師幸福指數(shù)的策略

王志山

摘 要：教師在工作中能否體驗到幸福，這不僅關(guān)系到教師的身心健康發(fā)展和對學(xué)生的教育培養(yǎng)，更關(guān)系到教師的主觀能動性和創(chuàng)造力能否充分發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：幸福指數(shù)；奉獻(xiàn)；民意

教師，曾被譽(yù)為天底下最崇高的職業(yè)，而如今，這個職業(yè)帶給從業(yè)者的自豪感越來越受到挑戰(zhàn)：工作繁瑣、壓力大、社會認(rèn)同度降低……許多教師不同程度地患有“職業(yè)倦怠”，體驗不到教師職業(yè)的快樂和幸福。據(jù)“教師幸福感”特別調(diào)查顯示，現(xiàn)在71.1%的老師和51.7%的公眾認(rèn)為，教師是一個很累并且沒有成就感的職業(yè)，僅13.2%的教師的職業(yè)幸福感較高。97.1%的老師認(rèn)為，現(xiàn)在教師的待遇一般，調(diào)查結(jié)果令人擔(dān)憂。教師能否體驗到幸福，不僅關(guān)系到教師的身心健康發(fā)展，更關(guān)系到教師的主觀能動性和創(chuàng)造力能否充分發(fā)揮。教師是學(xué)生生活中的重要人物。教師的生存狀態(tài)決定著學(xué)生的生存狀態(tài)，只有幸福的教師才能培養(yǎng)造就幸福的學(xué)生，先有快樂的教師才有快樂的學(xué)生。如何提高教師的幸福感指數(shù)是關(guān)乎教育成敗的關(guān)鍵，為此，我從以下幾個方面進(jìn)行了探索。

一、面對面，做老師的知心人

每個人的思維是不一樣的，對待同一件工作的安排，不同的人會有不同的想法。對待學(xué)校的某一項規(guī)章制度和要求，不同的老師也會有不同的意見和看法。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，首先就應(yīng)該認(rèn)識到這種差異的存在，并努力理解教師產(chǎn)生不同想法的原因，在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)和幫助教師站在學(xué)校全局的立場上去思考和看待同一個問題，努力解開教師的心結(jié)，心結(jié)解開了，教師的思想也就會統(tǒng)一了。我們的具體做法是通過校長信箱、意見箱、領(lǐng)導(dǎo)成員一對一等多種形式，廣泛開展意見、建議征集活動，了解群眾的真實思想和對學(xué)校工作的意見與要求，并對征集結(jié)果及時進(jìn)行梳理、答復(fù)，努力做到密切聯(lián)系群眾，自覺接受群眾監(jiān)督，傾聽教師意見，了解教師的心聲，這樣就為學(xué)校工作的順利開展奠定了堅實的群眾基礎(chǔ)。

二、強(qiáng)師德，打好奉獻(xiàn)強(qiáng)心劑

教師的職業(yè)道德是幸福感指數(shù)的關(guān)鍵，教師良好的道德人格不是與生俱來的，也不可能自發(fā)地形成，而是在后天的社會實踐中形成的。教師只有在教育實踐中，通過努力學(xué)習(xí)，認(rèn)識到社會發(fā)展的規(guī)律和特點，了解到社會主義教師道德的內(nèi)容和意義，并通過自身的修養(yǎng)，將認(rèn)識內(nèi)化為自己的道德情感、意志和信念，進(jìn)而外化為自己的道德行為和習(xí)慣，才能形成一定的道德品質(zhì)，才會體會到職業(yè)幸福感，為此，我們大力加強(qiáng)師德建設(shè)，提高教師素養(yǎng)，提高教師的幸福感指數(shù)。具體做法是通過集體學(xué)習(xí)師德材料、開研討會、舉辦講座、主題朗誦會等形式，進(jìn)一步落實教師道德規(guī)范，加強(qiáng)師德考評和作風(fēng)效能建設(shè)，堅持做好“兩個優(yōu)先”，即評優(yōu)樹先師德優(yōu)先、教師年終考核師德優(yōu)先，把職業(yè)道德作為教師工作考核的重要內(nèi)容。

三、廣納言，群眾參與顯民意

學(xué)校教職工代表大會在當(dāng)前校長負(fù)責(zé)制的管理模式下，如何充分發(fā)揮工會的作用，主動參與學(xué)校管理，促進(jìn)學(xué)校日常工作公開化、校務(wù)財務(wù)透明化、學(xué)校決策民主化、教師隊伍專業(yè)化有著舉足輕重的地位。如何做好工會的日常工作？僅僅是組織教職員工跳跳舞、打打球、健健身，逢年過節(jié)發(fā)放一點福利，這已經(jīng)不能滿足新時期工會的要求。我們要利用工會組織，積極參與學(xué)校的管理，發(fā)揮主人翁精神，多提合理化建議；參與學(xué)校文化特色的建設(shè)，活躍學(xué)校文化氣氛；籌劃好教職工代表大會的運作，督促學(xué)校辦學(xué)民主化。我們不斷完善教師代表大會制度，切實推行校務(wù)公開制度，讓教師真正參與學(xué)校管理，民主決策。認(rèn)真聽取教師的意見和建議，定期召開教代會，并由教代會制定通過各項規(guī)章制度，讓教師充分地參與學(xué)校管理，真正做到民主治校，使廣大教師牢固樹立主人翁意識、責(zé)任意識和奉獻(xiàn)精神，極大地調(diào)動廣大教師的工作積極性。

四、重激勵，年終考核創(chuàng)新意

績效考核作為一種科學(xué)的人力資源管理手段，能激發(fā)員工的積極性和創(chuàng)造力，在員工隊伍中形成自我激勵、自我約束和自我發(fā)展的有效機(jī)制，加強(qiáng)隊伍的生機(jī)和活力。建立一支高素質(zhì)的教師隊伍，離不開對教師的考核工作，考核是對教師德、能、勤、智的全面了解和評價，教師的資格和任用、教師的培訓(xùn)和獎勵，都離不開對教師的全面了解和評價，只有通過全面考核，才能使學(xué)校有目標(biāo)、有計劃地培訓(xùn)和幫助教師，以利于提高教師的政治思想和業(yè)務(wù)水平。要想提高教師的工作積極性，我們必須保證考核的公正性，必須棄“論資排輩”“以需定優(yōu)”的做法，采取定性與定量相結(jié)合，教師自評與學(xué)科組評議、年級組評議、考核組評議相結(jié)合，建立教師發(fā)展檔案，形成性評價和階段性評價相結(jié)合等方法，全面反映教師的業(yè)績和貢獻(xiàn)，堅持公平、公正、公開、透明。

總之，要提升教師的幸福指數(shù)，要以忠誠于人民教育事業(yè)的職業(yè)思想教育為先，以人為本，對教師實行人性與制度化管理的有機(jī)統(tǒng)一，著眼于制度創(chuàng)新，要以教師的專業(yè)成長為抓手，對教師實行團(tuán)隊優(yōu)化與個性發(fā)展的相得益彰，著力于學(xué)校發(fā)展的整體推進(jìn)，當(dāng)然，還要關(guān)注教師日常生活中的柴米油鹽、衣食住行、安危冷暖。潤物細(xì)無聲，無聲勝有聲，“由小見大”是學(xué)校的政績，體現(xiàn)的是學(xué)校的“一枝一葉總關(guān)情”的“仁政”，如此常抓不懈，學(xué)校定能蓬勃發(fā)展。