構(gòu)建高職計(jì)算機(jī)幸福課堂的實(shí)踐研究

黃翔

構(gòu)建高職計(jì)算機(jī)幸福課堂的實(shí)踐研究

黃 翔 湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院

摘 要：隨著社會、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們越來越關(guān)注生活是否幸福，調(diào)查發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生幸福感缺失現(xiàn)象嚴(yán)重，為解決這一問題，抓住高職教育的主要陣地——課堂，以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)為例，構(gòu)建幸福課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提升學(xué)生的幸福感，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的愉悅，為高職開展“幸福教育”提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞： 幸福感；幸福課堂；構(gòu)建

隨著科技的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活水平進(jìn)一步提高，越來越多的人關(guān)心生活的品質(zhì)。今天你幸福嗎？你覺得生活幸福嗎？幸福城市評選等，是否有幸福感儼然已成為衡量一個人生活品質(zhì)的重要指標(biāo)，為當(dāng)前媒體及廣大民眾所關(guān)注?？偟膩碚f，經(jīng)濟(jì)收入的增加，人們幸福感相比于前幾年是在逐年增強(qiáng)的，然而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生的幸福感逐年下降，甚至缺失嚴(yán)重，在調(diào)查中聽到的更多的是“迷?！?、“郁悶”、“無聊”。與985或211的本科院校的學(xué)生相比，他們?nèi)狈Α皟?yōu)越感”，對未來缺少認(rèn)識，導(dǎo)致人生容易走彎路或偏路。分析人成長的整個過程，大學(xué)是形成人生觀、幸福觀的關(guān)鍵時期，在這個時期，幫助學(xué)生形成健康、積極、向上的心態(tài)，良好的抗挫折能力、與人相處的能力，善于發(fā)現(xiàn)并享受生活中樂趣，提高幸福的感知度，這對于他們以后擁有幸福生活尤為重要。

一、構(gòu)建幸福課堂的必要性

高職學(xué)生與本科院校學(xué)生相比，有其自身的特點(diǎn)：一方面普遍進(jìn)校分?jǐn)?shù)低，缺乏自信，同時對人生也缺少目標(biāo)和規(guī)劃，學(xué)習(xí)的積極性和主動性不高，比較自卑；另一方面，作為90后青年，普遍比較自我，可塑性很強(qiáng)，注重個人的感受，但又常常難以自覺，對自身的行為即使有想法又難于約束。在他們中開展幸福教育，培養(yǎng)“如何做人”，幫助他們以積極、平和的心態(tài)、奮發(fā)的精神及強(qiáng)烈的責(zé)任意識來面對生活、理解生命，分析看待世界。每個人生活在世界上，都在不斷的追求幸福，因此，幸福教育比專業(yè)知識來的更為重要，幸福的感受生活將更大程度的激發(fā)個人潛能，使得個人、家庭乃至整個社會得到和諧的發(fā)展。

二、構(gòu)建幸福課堂的意義

幸福是人生目標(biāo)、理想實(shí)現(xiàn)的內(nèi)心感受，主觀性強(qiáng)，而且引人而異?？突f過幸福與金錢、地位、職業(yè)無關(guān)，唯一相關(guān)的就是改變心情。幸福教育是教會大家以積極、樂觀的心態(tài)面對生活，提高幸福的敏感度，善于發(fā)現(xiàn)生活中的快樂，感受生活中的微小的幸福。這對于以后學(xué)生走入社會，積極參與工作、生活，樂觀的面對挫折和不如意，具有重要的意義。從小的地方講，幸福的要義在于變換視角看問題，戰(zhàn)勝消極、自怨自艾，積極、樂觀的生活。在學(xué)生時代進(jìn)行幸福課堂教育將影響他的以后的人生。發(fā)散來看，學(xué)生的幸福與否將影響他的父母的生活幸福；當(dāng)他為人父母，繼續(xù)傳承下去，將會直接影響的他的子女的幸福觀，甚至包括他的朋友、同事等等。對于家庭、社會來說，影響深遠(yuǎn)。對高職學(xué)生而言，校園生活中課堂生活占據(jù)了學(xué)生大部分的在校時間，在日常教學(xué)中構(gòu)建幸福課堂，讓學(xué)生幸福地學(xué)，感受課堂的魅力，享受學(xué)習(xí)的過程，獲得自信心，最終形成感知幸福、追求幸福的能力。

三、構(gòu)建計(jì)算機(jī)幸福課堂

幸福是內(nèi)心愉悅的感受，“幸福課堂”簡言之是教師愉快的地教，學(xué)生幸福地學(xué)。教師科學(xué)地設(shè)計(jì)、組織教學(xué)活動、淋漓盡致地發(fā)揮自己的教學(xué)所長；而學(xué)生高度投入、主動參與教學(xué)活動，獲取有效的知識，從而增強(qiáng)自信心，享受學(xué)習(xí)的過程。這在客觀上要求課堂具有符合學(xué)生實(shí)際學(xué)情的教學(xué)能力目標(biāo)、兼顧知識、技能、情感培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容、寬松、平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境、多樣化的教與學(xué)的方式。以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)為例，來談?wù)勅绾螛?gòu)建幸福課堂，主要從以下幾方面入手：

（一）以身作則，做好榜樣

作為教師，對教育事業(yè)充滿激情是第一要務(wù)，做任何事情，激情是最強(qiáng)大的原動力。從走進(jìn)教室的那刻起，教師的情緒、精神面貌將直接影響著學(xué)生，影響著整個課堂的氛圍。教師高漲的情緒、富有激情的講解， 將感染學(xué)生以更積極的態(tài)度投入學(xué)習(xí)、思考，從而激發(fā)更多的潛能。激情源自于對生活的熱情、對工作的熱愛，對學(xué)生而言不僅僅是吸引他們高度投入課堂，更多的是教會他們對今后工作、生活的態(tài)度。

（二）課前了解學(xué)情，設(shè)定情境

在開展教學(xué)活動前，提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、實(shí)際工作中的技能需求，分析、重組教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的工作任務(wù)，換位思考，想學(xué)生之所想，講學(xué)生之所需，從而讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，主動參與學(xué)習(xí)。在講解《word的高級應(yīng)用》這節(jié)課時，首先我們在學(xué)生中開展問卷調(diào)查，了解到學(xué)生對于Word都有初步的了解，但是對于它的高級應(yīng)用，或者制作精美的、圖文并茂的作品還不太擅長，因此，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)要點(diǎn)：首字下沉、分欄、藝術(shù)字、圖文混排等效果的掌握和運(yùn)用，根據(jù)同學(xué)以后的工作需求，設(shè)定制作個人簡歷來設(shè)為工作任務(wù)和目標(biāo)。設(shè)定工作情境，馬上要畢業(yè)了，要到人才市場找工作，需要投遞個人簡歷給應(yīng)聘單位，要求每位同學(xué)各盡所能制作出突出個人特點(diǎn)的、精美的個人簡歷。接下來幫助大家了解什么是個人簡歷，個人簡歷包括哪些要素，一份好的個人簡歷具有哪些特點(diǎn)，并鼓勵大家在網(wǎng)上收集典型的工作簡歷，與同學(xué)一起分享。這些均可在課前階段完成，并且將每個知識要點(diǎn)的操作視頻事先錄制好，發(fā)布在百度云中，供學(xué)生在課前下載學(xué)習(xí)。

（三）誘導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生“動”起來

課前已經(jīng)做好充足的準(zhǔn)備，課堂上根據(jù)設(shè)定要完成的工作任務(wù)，在規(guī)定的時間內(nèi)完成個人簡歷的制作，當(dāng)然在制作的過程中，可以與相鄰的同學(xué)討論，對于某些操作不熟悉的地方可以求助于老師。在完成作品后，我們將學(xué)生按照學(xué)號順序劃分為若干學(xué)習(xí)小組，組員之間互相評價、欣賞各自的作品，并且推選出小組中最優(yōu)的同學(xué)做進(jìn)一步在全班展示。這樣既讓每一位同學(xué)都參與其中，“動”起來，發(fā)揮各自所長，同時也加強(qiáng)同學(xué)間的交流、溝通，鍛煉他們與人相處的能力和口頭表達(dá)能力。每個小組推選出來的作品在全班進(jìn)行展示交流，并分享制作的心得感想，組組之間進(jìn)行點(diǎn)評、交流，老師只負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)。如果就某知識點(diǎn)大部分同學(xué)還有疑問，老師再進(jìn)行全班的講解，針對性強(qiáng)，學(xué)生也極易接受。整個教學(xué)過程和諧、融洽，學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)，并且每個人都能制作出符合自己心意的作品，自信心也得到增強(qiáng)，在課堂上也感受到了收獲的喜悅，體驗(yàn)了幸福。這種愉快的體驗(yàn)將鼓舞學(xué)生不斷努力，獲取更大的幸福。

四、關(guān)于構(gòu)建計(jì)算機(jī)幸福課堂的思考

從構(gòu)建計(jì)算機(jī)幸福課堂不難發(fā)現(xiàn)，要在課堂上讓學(xué)生感受到幸福，其核心在于充分調(diào)動學(xué)生，讓學(xué)生自主、自發(fā)的開展學(xué)習(xí)，課前充分預(yù)習(xí)，課中積極實(shí)踐、討論，在反復(fù)實(shí)踐中形成自己的知識體系和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教學(xué)中教師占主導(dǎo)的教學(xué)方式，將學(xué)生轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的主體，成為學(xué)習(xí)的主人。美國蘭本達(dá)教授曾有這樣的觀點(diǎn)：如果一位教師的課堂上有一半以上的時間是由教師在講授，學(xué)生在被動地聽，這位老師是不及格的；反之，如果課堂上主要是學(xué)生在活動，教師只做簡單的點(diǎn)評，這位老師無疑是成功的?？此啤盁o為”，確是“大有可為”，讓學(xué)生展開思維的翅膀，在知識的天空中翱翔，感受學(xué)習(xí)的快樂，享受生活的幸福。當(dāng)然，構(gòu)建高職計(jì)算機(jī)幸福課堂，只是起到拋磚引玉的作用，希望在高職的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生更多地去感受求知的快樂，積極向上、樂觀進(jìn)取，悅納自我，享受生活，熱愛生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳采. 幸福教育理念下的課堂教學(xué)模式實(shí)踐[J] .課程教育研究，2012，6：72-77.

[2]孟萬金，官群. 幸福課堂基本標(biāo)準(zhǔn)與評價核心指標(biāo)[J].中國特殊教育，2012（2）：94-96.

[3]孟萬金. 積極心理健康教育奏響幸福主旋律[J].中國特殊教育，2011，9：5-7.