新課程背景下高中語(yǔ)文有效課堂教學(xué)策略研究

張小平

摘 要：新課程背景下，高中語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)性課程，越來(lái)越被各中學(xué)所重視。新一輪課程改革下，高中語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)領(lǐng)悟能力提出了更高的要求，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠突出學(xué)生的主體性，以提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。以新課改為大背景，從三方面探討高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的思路，以更好地服務(wù)于高中語(yǔ)文教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：有效課堂教學(xué)；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)習(xí)慣

一、加強(qiáng)新語(yǔ)文教學(xué)方法與手段在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用

為了適應(yīng)新課程的改革需求，諸多新教學(xué)方法、教學(xué)模式被引進(jìn)和應(yīng)用，例如當(dāng)下流行的分層教學(xué)模式、合作學(xué)習(xí)模式等。與傳統(tǒng)的“一言堂”的課程灌輸方式相比，新的教學(xué)方式更能適應(yīng)當(dāng)前的課堂教學(xué)。無(wú)論是對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還是對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，都有巨大優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，高中語(yǔ)文是一門(mén)培養(yǎng)基礎(chǔ)性能力的學(xué)科，能有效鍛煉和激發(fā)言語(yǔ)素養(yǎng)，促進(jìn)理解力的提升。

二、重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力

新課程改革更加凸顯學(xué)生主動(dòng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，因此在今后的教學(xué)過(guò)程中，要以學(xué)生為學(xué)習(xí)中心，以學(xué)生自發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的塑造為重點(diǎn)。例如，文章的學(xué)習(xí)過(guò)程中，合理科學(xué)安排一定數(shù)量的文章由學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成，通過(guò)學(xué)生自主“提出疑點(diǎn)，合作探索，解決疑難，歸納總結(jié)”四步走的學(xué)習(xí)過(guò)程提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、提升教師在高中語(yǔ)文課堂中的把控能力

教師在高中語(yǔ)文課堂中的作用看似弱化了，實(shí)則是加強(qiáng)了，教師要有更好的課堂把控能力，以高效完成教學(xué)目標(biāo)為本，提升教學(xué)知識(shí)點(diǎn)概況提煉能力，強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)，加強(qiáng)教師課堂引導(dǎo)作用。當(dāng)然，新課程背景下學(xué)生綜合素質(zhì)的提升是最終的教學(xué)目的，因此在未來(lái)的高中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)工作中，要有適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，而不是唯分?jǐn)?shù)論。

綜上所述，本文根據(jù)新課程改革，以探索的形式提出了高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的思路，即通過(guò)應(yīng)用新教學(xué)模式和方法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及加強(qiáng)教師在課堂中的引導(dǎo)評(píng)價(jià)作用三方面來(lái)提升高中課堂有效性，促進(jìn)相應(yīng)教學(xué)能力和水平的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

寧志斌.新課程背景下高中語(yǔ)文課堂教學(xué)高效化策略研究[A].中國(guó)教師發(fā)展基金會(huì)“全國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)研究”科研成果集：江西卷[C]，2013（04）.

編輯 趙飛飛