小學(xué)語文中作文教學(xué)創(chuàng)新性探析

溫歡

摘 要：單一化及枯燥乏味的作文教學(xué)方法會造成小學(xué)生對寫作產(chǎn)生負面心理，并逐步喪失學(xué)習(xí)寫作的動力。因此要重視保證作文教學(xué)過程具有創(chuàng)新性的特點，以便讓小學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)作文的寫作方法，并自覺提升寫作能力。本文探討了實施小學(xué)作文創(chuàng)新性教學(xué)的相關(guān)策略，包括運用披物入情教學(xué)法，創(chuàng)新寫作美感;在教學(xué)中鼓勵奇思妙想，創(chuàng)新寫作視角;合理優(yōu)化訓(xùn)練教學(xué)方法，創(chuàng)新寫作思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文創(chuàng)新;教學(xué)策略

作文教學(xué)是培養(yǎng)寫作能力、語文素養(yǎng)及人文精神的基本途徑，目前我國多數(shù)小學(xué)生缺乏對寫作的興趣，在寫作的過程中通常無法表達真情實感，對于寫好作文也缺乏一定的自信心。作文的教學(xué)方式單一化、封閉化及陳舊化是造成小學(xué)生對作文無興趣、難以有效提升寫作水平的重要原因。因此，要注重創(chuàng)新小學(xué)作文教學(xué)方法，避免出現(xiàn)模式化、框架式的寫作問題，以培養(yǎng)學(xué)生在寫作方面的創(chuàng)新思維。本文探析了小學(xué)語文課程中作文教學(xué)的創(chuàng)新策略，旨在提升小學(xué)生的整體寫作能力。

一、運用披物入情教學(xué)法，創(chuàng)新寫作美感

美感是認識與情感的高度統(tǒng)一，要讓作文具有一定的美感，并給讀者帶來歡樂與愉悅，則應(yīng)確保作文同時具有理性認識與情感享受的特點。為了讓小學(xué)生寫出具有一定美感的作文，則在教學(xué)中應(yīng)注重運用披物入情的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生注意認真觀察身邊的事物，并注意在觀察的過程中認識事物所具有的特征，同時指導(dǎo)學(xué)生融入情感體驗，以便透過感性形象深入認識事物、人物的內(nèi)在美，使寫作的過程變?yōu)閮艋撵`與陶冶心靈的過程。應(yīng)告知學(xué)生認真觀察并不是“走馬觀花”，觀察時需要做到時時在意、處處留心，如陰晴雨雪、晨昏午夜、江湖景色、山川風(fēng)光、魚蟲鳥獸等，都可以細心品味與描繪，以積累可寫之物，為“披物入情”及創(chuàng)新寫作美感提供豐富化、多樣性的素材。例如，在對“借物喻人或喻理”方面的作文進行教學(xué)時，教師可以先讓學(xué)生觀察岸邊生長的柳樹，并在觀察中記錄柳枝的生長特點，以便讓學(xué)生更好地理解“垂柳”的含義。在學(xué)生對柳樹進行細致觀察后，教師可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想柳枝拂地蘊含的情感，即垂地是感恩土地的表現(xiàn)，也是尊重與敬仰生養(yǎng)它的“母親”。經(jīng)過啟發(fā)后，不但可以有效實現(xiàn)披物入情，還能夠讓學(xué)生在寫作文的過程中準確揭示與描繪柳樹的外在特征與潛在的形象美，進而起到不落俗套、創(chuàng)新寫作美感的作用。

二、在教學(xué)中鼓勵奇思妙想，創(chuàng)新寫作視角

內(nèi)容單調(diào)乏味、主題空洞及不著邊際等是小學(xué)生作文中常見的問題，因此在進行創(chuàng)新性作文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注意鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，以奇思妙想創(chuàng)新寫作視角，進而讓學(xué)生能夠在寫作的過程中克服單調(diào)乏味、三言兩語及不著邊際的缺陷，努力實現(xiàn)下筆有神、文思泉涌、妙筆生花。奇思妙想多來源于學(xué)生所熟悉的實際生活，且在作文要求與實際生活越貼近的情況下，學(xué)生也能夠熟悉寫作內(nèi)容，因此也具有較高的寫作興趣，寫出的文章更容易出彩。對此，應(yīng)鼓勵學(xué)生在實際生活中不斷開啟自身的想象力，運用思維實現(xiàn)奇思妙想，在奇思妙想中打來創(chuàng)作思路，并由此創(chuàng)新常規(guī)寫作視角，使狹義化、單極化的作品內(nèi)容變得具有廣義化、多邊性的特征，從而增加作文的可讀性。在利用奇思妙想式思維進行寫作立意的過程中，要啟發(fā)學(xué)生盡量突破時空限制，大膽暢想與設(shè)想寫作的對象，以便可以有效開拓寫作范圍、寫作內(nèi)容與創(chuàng)新寫作手法。例如，在寫以“我的朋友”為題的作文時，不但可以寫平輩的朋友，也可以寫長輩、關(guān)系密切或感情較好的朋友等;再如，可以啟發(fā)學(xué)生以“小金魚”的角度寫水污染問題等，包括以自我介紹形式或故事體裁進行寫作等，以獨到視角及生活體驗創(chuàng)新作文內(nèi)容。

三、合理優(yōu)化訓(xùn)練教學(xué)，創(chuàng)新寫作思維

作文訓(xùn)練方法可對學(xué)生作文質(zhì)量的改善產(chǎn)生非常重要的作用，因此要注重合理優(yōu)化小學(xué)作文的訓(xùn)練方法，以創(chuàng)新學(xué)生的寫作思維。針對小學(xué)作文的特點，可以在語文課堂教學(xué)中運用跨越式訓(xùn)練法，此類作文訓(xùn)練法具有快速突破常規(guī)寫作思維的作用，可以在最短的時間內(nèi)有效提升學(xué)生在作文方面的想象能力、思維能力、語言表達能力及觀察能力等，這對于作文質(zhì)量的提升有非常重要的作用?？缭接?xùn)練法包括四個步驟：首先，在教學(xué)中應(yīng)通過訓(xùn)練突破語言貧乏的寫作瓶頸，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在作文中運用已經(jīng)積累到的語言知識，同時注意積累閱讀文章后的感受。例如，可以指導(dǎo)學(xué)生采用換元思維法在作文中運用積累的詞語，即在寫作中利用其它詞語替換范文中的詞。其次，指導(dǎo)學(xué)生不斷積累文章構(gòu)思方法與觀點，在必要的情況下可進行片段仿寫練習(xí)。例如，可以讓學(xué)生仿寫《白楊》中的寫作方法，即先利用景物創(chuàng)設(shè)情境，隨后利用對話引出文章主題，并圍繞對話實現(xiàn)借物喻人，隨后采用托物言志的方法表達文章情感，最后采用富有深意的句子完成含蓄結(jié)尾。第三，讓學(xué)生通過仿寫訓(xùn)練作文思維模式。第四，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對仿寫的語言、篇章結(jié)構(gòu)等進行適度創(chuàng)新，以便融入自己的新感受。

四、結(jié)語

綜上所述，作文教學(xué)對于學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)、道德意識的形成及文學(xué)素養(yǎng)的提升均具有重要意義。小學(xué)語文教師應(yīng)重視創(chuàng)新作文教學(xué)方法，降低學(xué)生的寫作難度，以有效提升寫作能力。在對作文教學(xué)模式進行創(chuàng)新的過程中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗及生活閱歷等因素，以合理的方法培養(yǎng)學(xué)生的文字功底。

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