挖掘語文教學創(chuàng)新理念

唐美容

摘 要：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的動力。一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林?！敝腥A民族的創(chuàng)新能力正是要靠創(chuàng)造教育來培養(yǎng)，才能實現(xiàn)真的價值。同時創(chuàng)新能力也是培養(yǎng)高中生實施素質(zhì)教育的重點之一。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;民族;價值;高中語文

每個人從啟蒙開始就與語文形影不離，如今隨著時代在進步，各類學科的教學工作也應積極順應社會發(fā)展的需求。因此我國的教育事業(yè)也置身于改革中，在探索中追尋前行的方向，以適應現(xiàn)代社會對人才的新要求。高中語文教學作為基礎(chǔ)教育格局中的必備一課，同樣面臨著改革的契機。長期以來，高中語文教學陷入了傳統(tǒng)教學模式的藩籬，無法形成開放且有活力的教學環(huán)境。為了貫徹素質(zhì)教育理念，推動教學工作的和諧、健康發(fā)展，高中語文教育的改革工程亟待展開。

一、高中語文創(chuàng)新的現(xiàn)實意義

何謂創(chuàng)新便是沖破舊有思維的限制，與時俱進地開創(chuàng)出一番新氣象。積極、正確的改革舉措，將更好地彰顯出自身價值，并推進整個時代的進步。高中語文教學改革正是適應形勢的現(xiàn)實之舉，其現(xiàn)實意義具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.脫離傳統(tǒng)的教學模式，開啟新的教學模式

通過長期、持續(xù)的語文學習，學生將具備基本的表達與交流能力，并有可能提升審美情趣和人文素質(zhì)，從而達到身心的均衡發(fā)展?！耙越處煘橹黧w，以教材為模板，以講課為中心”的教學模式無法激發(fā)學生的自主學習熱情，教師、學生、教材之間難以形成良性互動關(guān)系。這樣一來，高中語文教學便面臨著現(xiàn)實的困境。因此，唯有實施高中語文教學改革，方能擺脫傳統(tǒng)的教學模式，彰顯語文學科的應有之義。

2.提升學生高中語文能力

教育不是一項建造“象牙塔”的工程，而是為社會服務的人才“補給站”。高中語文教學改革將密切貼近社會對人才的新需求，在教學模式中融入更具現(xiàn)實性、實用性的因素。在改革思潮的沖擊下，高中語文教學將開掘出學生的語感能力、創(chuàng)新能力、實踐素質(zhì)、人文涵養(yǎng)等綜合素養(yǎng)。

二、高中語文教學的價值

1.幫助學生樹立積極、正確的學習態(tài)度

教師應充分重視情感因素對教學效果的影響力，在教學實踐中關(guān)注學生的情緒狀況，并對之進行科學的情感引導。高中語文中包含了大量的語法基礎(chǔ)知識以及古代文學知識，既考驗了記憶、理解能力，也提升了對學生的語感要求。部分學生因基礎(chǔ)較差、理解能力不強等客觀原因，喪失了對語文學習的興趣，繼而產(chǎn)生了懈怠心理。這時教師要積極地與學生溝通、交流，幫助學生重新建立起樂觀、正確的學習態(tài)度。另外，教師還應在課堂和評價成績時，多表達一些鼓勵性的話語，從而讓學生擁有繼續(xù)學習語文的信心。

2.挖掘?qū)W生學習模式、促進學生自覺學習熱情

無論在哪一學科的教學過程中，學生都應該站在最顯著的主體地位，高中語文教學也不例外。教師應適當?shù)赝司右龑У匚?，在教學實踐中開掘?qū)W生的自主學習能力。師生之間、學生之間的課堂交流應該是通融、和諧的，集體共享關(guān)于語文知識的信息以及觀點。為了進一步活躍教學氛圍、激發(fā)學生的積極性，教師應嘗試多樣化的教學方式。比如說，就“古代詩歌與現(xiàn)代詩歌的比較”這一話題，組織班級展開小組討論。小組成員間先進行交流，繼而形成小組觀點，隨后小組之間再展開對話與討論。這樣一來，每一位學生都能融入到教學活動中來，并可以無拘束地表達自己的理解。對于一些有新意、蘊含著創(chuàng)新價值的觀點，教師應予以鼓勵。在合作與競爭的教學氛圍中，學生自然而然地有了自主學習的意識，從而成為教學過程中最積極、最活躍的因素。

3.教給學生品味語言、體會課文思想感情的技能

品味語言，就是對課文的語言運用進行品味、理解、鑒賞。在總目標中也強調(diào)要求學生能“鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”。高年段教師在閱讀教學中要教會學生從抓住文章中的好詞佳句、精彩段落、修辭手法、表達特色等方面入手，反復揣摩、反復品味、反復鑒賞，加深對課文豐富內(nèi)涵和思想感情的理解和體驗，有所感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

教會學生從句子中體會語文作品的美，教會學生品味、鑒賞文章的技能，這樣不僅能豐富和夯實學生的語言積累，提高學生的語文綜合素養(yǎng)，而且能凈化學生的心靈，豐富學生的精神世界。

總之，在高年級段的語文教學中，我們要摒棄“形式花哨、熱鬧美麗”的所謂“天堂”教學，使之回歸“田野”———追求“簡簡單單教語文、本本分分為學生、扎扎實實求發(fā)展”的常態(tài)語文教學，全身心地為學生健康成長與終身發(fā)展著想，提高語文課堂的效率，讓語文課真正成為學生精神的家園。

4.培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，促進學生樹立敢于創(chuàng)新的精神

傳統(tǒng)教育使學生失去學習的主動性和自由度，成天到晚只能聽從教師的指導。從而形成了學生為分數(shù)而學，教師為分數(shù)而教的不良局面。往往只強調(diào)接受或模仿，忽視創(chuàng)造。它要求學生必須循規(guī)蹈矩，在固定考察的范圍內(nèi)解答問題，這使得學生的思維近乎封閉與僵化，缺乏應有的開拓與創(chuàng)新意識。它不僅制約了學生當前的學習效率，而且也使得他們?nèi)鄙倏沙掷m(xù)發(fā)展的潛能。教學的主陣地在課堂。一個不容急辯的事實早已證明：成功的教師之所以成功，是因為他把課教“活”了，呂淑湘先生在全國中語會第五屆年會開幕式上也講到：“如果說一種教法是一把鑰匙，那么，在各種教法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫做‘活”，實際上，學生在語文學習中所面臨的問題有很多的，他們不會沒有反應，因而他們時常會提出一些問題。

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