小議如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累

許淑暉

葉圣陶先生說過：“小學(xué)生今天作某一篇文，其實就是綜合地表現(xiàn)他今天以前知識、思想、語言等等方面的積累。”積累是作文成功的基礎(chǔ)。想寫好作文，就必須有豐富的生活積累、詞匯積累和情感積累，還必須掌握遣詞造句和布局謀篇的方法，也就是人們所說的寫作方法。有了豐富的積累，才能做到厚積薄發(fā)，寫出真情實感的作文來。也正如葉老所說的：“生活充實，才會表白，抒發(fā)出真實的深厚的情思來……”為此，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累顯得至關(guān)重要。

一、生活的積累

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手。教師要引導(dǎo)學(xué)生接觸自然、接觸社會，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣?！弊魑囊袃?nèi)容，內(nèi)容來自材料，材料來自日常生活，來自周圍的事物。葉圣陶先生認(rèn)為：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，留心社會生活、學(xué)校生活和家庭生活。有這么一個學(xué)生，他從一年級到六年級共寫了六次雞：《一只不守紀(jì)律的小雞》（一年級）；《可愛的小雞》（二年級）；《雞》（三年級）；《我愛雞》（四年級）；《公雞外傳》（五年級）；《心愿》（六年級）。每次都寫得比較好。為什么他能寫好雞呢？其中一個重要因素，他家養(yǎng)了雞，他喜歡雞，非常熟悉雞的生活。文中所運用的材料，并不是臨時找來的，而是他在日常生活中仔細觀察積蓄起來的，作文時經(jīng)過回憶，表象就復(fù)現(xiàn)出來。所以說，作文的內(nèi)容要靠平時積累。

學(xué)生在校學(xué)習(xí)，經(jīng)常參加一些有益的活動。如：升旗儀式、尊敬師長演講比賽、素質(zhì)教育文藝會演等活動。首先，在活動之前提醒學(xué)生留心活動的過程、重點，人們在活動時的表情、語言、當(dāng)時的環(huán)境、場面氣氛等，適時讓學(xué)生記好資料卡片，把事件涉及人物的動作、神態(tài)、語言描述清楚，以免作文時，無從下手。其次，結(jié)合教材，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，留心生活，做生活的有心人。例如《魚游到了紙上》一文的作者正因為他留心周圍的事物，才發(fā)現(xiàn)“愛魚愛到忘我境界”這一“舉止特別”的青年。人們熟視無睹的“火燒云”，蕭紅卻寫得美妙奇異、形象逼真，也緣于她對事物的格外留心。

二、詞匯的積累

學(xué)生有了豐富而堅實的生活積累之后，需要用豐富的詞匯、

流暢的語言將生活表現(xiàn)出來，將自己的感受表達出來。因此，教師要平時要求學(xué)生無論是上課，還是看課外書時，都要勤于動腦、動手、動口、動筆，努力做到“不動筆墨，不讀書。”每位學(xué)生都準(zhǔn)備一本詞語積累手冊，把在上課時或課外閱讀中，以及看電視、聽廣播時發(fā)現(xiàn)的好詞佳句記下來。像“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”“六月天小孩的臉說變就變……”這些佳句學(xué)生朗朗上口，作

文時便能運用自如。還可以利用課文，讓學(xué)生借鑒仿寫，提高遣詞造句能力。教學(xué)《窮人》這課時，先讓學(xué)生仔細揣摩漁夫和桑娜的一段對話，體會這段精練的對話所表現(xiàn)的人物性格，反映出桑娜和漁夫的美好心靈，再以“李明和王剛走在林蔭路上，談?wù)摻裉焐险n的情況……”為內(nèi)容，要求學(xué)生寫一段對話，學(xué)習(xí)運用對話的三種形式，并注意語言精練。

三、情感積累

“人遇悲喜而生情，觸佳景而興感?！鼻斑吽劦膶戨u的學(xué)生，興趣和情感促使他一有空就和雞打交道，觀察小雞、大雞的各種活動。由于仔細觀察，才能把剛脫殼的小雞寫得那么逼真、可愛：“只見許多小雞渾身濕淋淋的，嘴角嫩黃，一跌一撞地從蛋殼里走出來了……過了一會兒，小雞的絨毛干了，像一個絨球?！保ㄈ昙墝懀┟科紝懙酶挥懈星椋‰u被黃鼠狼吃掉了，他難過得流出了眼淚；大公雞欺侮小母雞，他對小母雞抱以同情；一只老母雞病死了，他非常后悔沒有及早發(fā)現(xiàn)它有病，懷著極大的痛苦，埋葬了老母雞。更可貴的是，他去讀書、探索，從而認(rèn)識到“大自然中奧妙無窮無盡”，長大當(dāng)一名生物學(xué)家，研究宇宙間的生物，這就是他小學(xué)畢業(yè)前的心愿。

有了真情實感，才能寫出感人的文章來。寫文章的目的是要表達作者的想法，或贊美、或評價、或介紹等等。因而在平時閱讀文章時，就要試著與作者保持情感上的共鳴，深入地去體會作者的思想感情，學(xué)生的心要與作者的心在文章中交融。課文《窮人》中，桑娜沒有與漁夫商量，把西蒙的兩個孩子抱回家以后，她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來了？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”這段心理描寫，表現(xiàn)了桑娜復(fù)雜的心情，也襯托了桑娜為救人之難，寧愿承擔(dān)一切后果的美好心靈。體會了這樣的內(nèi)心感受后，讓學(xué)生以“今天早上，天氣晴朗。我穿著一件新襯衫去上學(xué)，可是新襯衫被染紅了……”為內(nèi)容寫一段話，要求學(xué)生進行客觀地分析，傾吐自己的思想。

小學(xué)生學(xué)寫文章是一種綜合訓(xùn)練，文章寫得好不好，雖然“決定于構(gòu)思、動筆、修改那一連串的工夫，但是再往根上想，就知道那一連串的工夫之前還有許多工夫所起的決定作用更大。那許多工夫都是在平時做的，并不是為寫東西作準(zhǔn)備的，一到寫東西時卻成了至關(guān)重要的基礎(chǔ)?；A(chǔ)結(jié)實，構(gòu)思、動筆、修改總不至于太差，基礎(chǔ)薄弱，構(gòu)思、動筆、修改就沒有著落，成績怎樣就難說了?！边@基礎(chǔ)就是平時的積累，積累充實，作文就不會太難了。

參考文獻：

韓永紅.淺談如何指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材.西部大開發(fā)旬刊，2009（10）.

編輯 段麗君