關于高職體育多元智能教學模式的探析

梁國良

摘 要：隨著社會現(xiàn)代化的發(fā)展，高校體育教學模式也逐漸趨向于現(xiàn)代化。多元智能的教學模式就是新提出的一種教學方法。在多元智能的體育教學下，高校充分靈活地利用學生的時間，激發(fā)學生學習體育的熱情，提高了學生學習本身的主觀能動性。這種新的教學模式大大改善了傳統(tǒng)教學的弊端。本文將針對高職體育多元智能教學模式的實踐運用進行探究和分析。

關鍵詞：高校體育;多元智能;教學模式;實踐探究

在多元智能技術的指導下，新的教學模式逐漸被運用到高校的課堂上，并且卓有成效。多元智能教學方法是在體育教學實踐中，不斷探索一種把學生當作主體的新教學模式，做到既以學生為主，又能充分進行體育教學。

1多元智能教學模式在課堂教學里的運用

多元智能教學方式是在國際教學中運用廣泛的一種新模式。例如在高校招生中，學生所學專業(yè)的劃分就是在這個模式的基礎下實現(xiàn)的。有些專業(yè)在剛入學時沒有劃分具體細分，經(jīng)過一段時間的學習和了解后，學生才會自主選擇自己心儀的專業(yè)方向。這就像是研究生在導師的指導下選擇確定自己擅長做的課題?，F(xiàn)在社會需求的是綜合性人才，綜合性人才需要廣泛涉獵各個方面，德智體美勞全面發(fā)展。因此體育課程是每個學生在學習過程中必不可缺的一門課程，需要給予一定的重視。然而目前大多數(shù)人對體育課持有一種敷衍了事的態(tài)度，沒有培養(yǎng)出相應的興趣，這樣一來，體育教學效果就不會好。目前的體育教學應該像其他基礎課程一樣采取多元智能教學模式。

2多元智能教學模式運用在體育教學上的影響

2.1有助于學生個性發(fā)展

為培養(yǎng)出綜合性人才，體育教學是非常重要的一部分。體育教學需要在具體實踐中建立詳細的目標。在多元智能理論基礎指導下，根據(jù)每個學生不同的身體素質和情況差異，具體的體育教學中要針對學生自身的身體素質、個性化需求及特點進行教學?，F(xiàn)有的多元智能模式有包括人際智能、語言智能、運動智能、空間智能等。教師需要根據(jù)這些智能模式進行分析，綜合多種方式完善現(xiàn)在的教學模式，改變單一的教學模式。

2.2有益于豐富教學方式

傳統(tǒng)的高職院校中的體育教學多是老師主要是動作教學，學生機械地接受學習。應用多元智能化的方法，能夠創(chuàng)新課堂上組織形式、教學方式、技術手段等方面，提高教學質量，吸引學生興趣，發(fā)掘學生的潛力，提高學生的體育素質。教學中可以充分結合學生自身情況，配合學生的狀態(tài)，進行不同方法的教學。還可以利用各種智能模式，分析教學過程中的各方面，并創(chuàng)新出適用的教學方法。

2.3達到更高的教育要求

運用多元智能教學模式，由于學生各自的優(yōu)勢和身體素質大有不同，老師需要通過溝通來了解學生的心理情況和身體情況，所以老師與學生之間的溝通很重要。為達到更高的教學目標，老師和學生的溝通能力都需要學習和提高。另外，多元智能模式需要體育教學建立更加明確的目標，把體育項目和運動技能相結合，確定符合實際的教學方案，提高教師的自身素質，加強對工作的反思總結，從而滿足教育新需求。

3多元智能教學模式在體育教學上的具體運用

3.1高職體育教學的現(xiàn)狀

雖然多元智能教學方式已經(jīng)應用到各院校的實際教學中，但是體育教學仍采取傳統(tǒng)的教學模式。老師以動作教學為主，學生被動地接受知識，沒有主動積極性。老師教的什么內容，學生至單純地學習，不會去主動學習。所以這樣的體育課不會從學生身上得到有建設性的建議。體育課從小學開始是學生必修的一門課程，然而現(xiàn)在高職院校中的體育教學效果還需進一步提升。

3.2激發(fā)學生學習興趣

在高職院校中，學生的基礎文化課業(yè)較多，投入到體育活動中的時間甚少，因此對體育課程的教學興趣不大。而在多元智能模式的作用下，智能理論作為基礎，每一個人都具有智能系統(tǒng)，教師就需要在體育實踐教學過程中通過各種方式激發(fā)學生學習興趣，發(fā)掘學生的潛力。老師采取討論式的教學方式，挖掘學生潛在的想法，讓學生進行發(fā)散性思考。在體育教學結束后，要讓學生對學習到的體育知識回顧總結，不斷鞏固學到的知識。只有采用主動性的教學，才能讓教學變得不那么枯燥乏味而是輕松和諧的。老師應該以發(fā)展的眼光來看待每個學生，要讓學生在實際實踐中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和潛能，然后老師再以其優(yōu)勢為點，加強學生的鍛煉，提高學生的技能水平，從而提高學生對體育教學的興趣。

3.3建立新型的師生關系

在傳統(tǒng)教學中，教師占主導地位，強調自己的權威性，學生處于非主導地位，被動地接受學習，對體育教學沒有提起學習興趣。學生可以在體育教學過程中對自己進行評價建議，主動加入課堂，使自己有參與感，這樣就會提高學生的學習興趣。還有就是教師忽略了與學生之間的互動交流，單單注重學生對體育知識的掌握程度，未關注學生的學習情緒。所以教師要主動了解學生的情況，學會換位思考，以學生的角度再考慮教學方式，審視教學活動，重新根據(jù)學生實際需求，制定適用的教學方案。教師和學生之間也要加強互動，例如舉辦老師和學生之間的友誼賽，雙方相互切磋交流，有助于彼此進一步溝通了解。

3.4提煉教學內容

不同的體育課程教學有不同的教學內容，有些教學內容不是很重要，針對于這種情況，利用多元智能的模式把相關教學知識進行提煉，這樣一來，學生在相同時間里較之以前傳統(tǒng)的課上，學到的知識就多了許多。教學質量可以得到提高，教學目標也得到提升，學生自身的素質也能加強。

4結束語

現(xiàn)在為迎合社會對綜合性人才的要求，多元智能性的新模式需要更加廣泛地運用到實際高職院校的教學。不僅是文化課程，體育課程也應滲透進這種新型教學模式。根據(jù)這種教學模式對實際高職體育教學的作用，教師應該充分發(fā)揮學生的主體作用，借助了解學生的實際情況，改善單一的教學方式，提高學生的學習興趣，發(fā)掘學生的潛力。體育教學中運用多元智能模式，有助于提升教學質量，促進學生發(fā)展。

參考文獻：

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