任務(wù)型教學(xué)在高中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

王其成

摘 要：隨著社會經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，國家越來越需要擁有良好英語水平的優(yōu)秀人才，但是在應(yīng)試教育體制下，學(xué)校往往將書面的表達(dá)作為主要講授內(nèi)容，而忽視了對學(xué)生英語口語的培養(yǎng)，造成了學(xué)生口語水平不佳的現(xiàn)狀。因此從實際出發(fā)，深入探討了任務(wù)型教學(xué)在高中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用方法，希望能為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)；英語口語；鼓勵機制

英語是世界性語言，學(xué)好英語是每個高中生都希望達(dá)到的目標(biāo)，然而我們對英語的關(guān)注還僅僅停留在考試成績上，在提高口語水平方面還有待提高。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)該注重對學(xué)生口語表達(dá)能力的訓(xùn)練和指導(dǎo)，使學(xué)生能夠說一口流利純正的英語。我們希望通過任務(wù)型教學(xué)法，明確地告訴學(xué)生，他們應(yīng)該通過學(xué)習(xí)什么來提高口語水平，隨著他們語言運用能力的不斷提高，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。

一、任務(wù)型教學(xué)法的作用

1.使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)

任務(wù)型教學(xué)法的一大特點就是學(xué)生能夠清楚地了解自己應(yīng)該做什么，應(yīng)該怎么做。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該為學(xué)生制定合理可行的學(xué)習(xí)任務(wù)，例如，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)某一篇英語文章，學(xué)生通過誦讀、摘抄關(guān)鍵詞句的方法加深對文章的理解，然后教師可以組織學(xué)生用英語進(jìn)行心得體會的分享與交流，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，提升自己的英語運用能力。

2.提升學(xué)生的口語水平

教師通過向?qū)W生分配任務(wù)的方式，鍛煉學(xué)生的口語運用能力，提升他們的英語口語水平。例如，教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生進(jìn)行課文中的角色扮演，在對話中體會人物說話的語氣語調(diào)，讓學(xué)生形成英語思維。同時，學(xué)生敢于張口說英語就是他們英語水平提高的一個重要表現(xiàn)。通過對課文的掌握，學(xué)生能學(xué)到更多的口語句子，這讓他們在以后的生活中能夠熟練運用英語交流，提升了學(xué)生的口語水平。

3.幫助學(xué)生樹立信心

很多學(xué)生總是不敢開口講英語，他們或是害怕自己的英語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，或是不敢在公共場合講自己不擅長的語言，這些都?xì)w因于他們沒有自信心。學(xué)生不敢開口講英語，口語水平怎么能提高呢？這就需要教師的積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立自信心，讓他們不管對錯敢于說出口。例如，教師可以在講課文時讓學(xué)生進(jìn)行某一段的翻譯和講解，并對他們講得好的地方進(jìn)行肯定，同時幫助學(xué)生改正他們發(fā)音不準(zhǔn)確或都翻譯不恰當(dāng)?shù)牡胤?，讓學(xué)生敢于說英語，這樣他們的口語水平才有可能得到提高。

二、任務(wù)型教學(xué)應(yīng)用的具體措施

1.設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)

應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法需要為學(xué)生設(shè)定適合他們英語水平的合理目標(biāo)。比如，根據(jù)學(xué)生不同的口語水平，教師應(yīng)該分層設(shè)立目標(biāo)，為能力強的學(xué)生提供一些強化口語的參考文章，讓學(xué)生合理安排自己的學(xué)習(xí)時間，對于基礎(chǔ)不太好的學(xué)生要推薦一些基礎(chǔ)的讀物，讓每個學(xué)生找到適合他們自己的學(xué)習(xí)讀物，讓學(xué)生在自己原有的口語基礎(chǔ)上有一個大的提高。

2.及時檢查學(xué)生完成任務(wù)的情況

有任務(wù)就要有檢查。教師應(yīng)該積極做好對任務(wù)完成情況的檢查工作，在每次布置任務(wù)后都要按時檢查學(xué)生的完成情況，比如要求學(xué)生背誦哪一篇文章，教師就應(yīng)該讓學(xué)生展示他們背誦的成果，這樣學(xué)生有了一定的壓力，也想在大家面前有一個良好的表現(xiàn)，自然會在課下下功夫去記憶，這對提高他們的英語口語水平是大有裨益的。

3.建立健全鼓勵機制

學(xué)生英語運用能力的提高離不開教師的諄諄教導(dǎo)和不斷的鼓勵。由于英語對我們而言是一門外語，學(xué)習(xí)起來有一定的難度，所以教師更應(yīng)該對學(xué)生有耐心，時常鼓勵他們勇敢表達(dá)自己的想法，即使學(xué)生運用英語詞匯不恰當(dāng)，教師也不應(yīng)該指責(zé)他們，而要以鼓勵為主的方式，首先肯定他們的優(yōu)點，然后幫助他們糾正錯誤，讓學(xué)生感覺到講英語沒有那么可怕，講錯了也不會受到懲罰，他們才更有勇氣去開口說英語，口語水平才會得到提高。

4.進(jìn)行口語交流和展示

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必要的口語交流和展示也是不可缺少的。通過口語展示，教師可以看到學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，方便制定下一步的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生也可以在交流中互相學(xué)習(xí)、互相鼓勵，有利于班級整體英語水平的提高。

總之，任務(wù)型教學(xué)要求學(xué)生在完成一個個具體任務(wù)的過程中總結(jié)經(jīng)驗，提高口語水平。從自己的實際情況出發(fā)，找到適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師也要做好引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有一個較大的提高。

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編輯 李建軍