“說(shuō)課”

曲龍

每個(gè)教師都深知要想不被淘汰，就要不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。傳統(tǒng)提高業(yè)務(wù)的途徑大多都采取閱讀和本專業(yè)相關(guān)的書籍，或者借助多媒體查閱大量相關(guān)的資料，或者聽同事的課，這些方法會(huì)有一定的收效，但很多人都忽略了“說(shuō)課”這個(gè)環(huán)節(jié)，其實(shí)它是提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。

一、“說(shuō)課”能夠提高教師備課能力

1. 說(shuō)課使備課更全面。傳統(tǒng)的備課是教師自己備完就教，直接走進(jìn)課堂，有很多不周到之處。甚至有些人為應(yīng)付檢查、圖省事而照抄現(xiàn)成的教案、教參，采取的教法和學(xué)法不切合學(xué)生的實(shí)際。如果使說(shuō)課介于備課、教課之間，從而形成“備課-說(shuō)課-教課”的教學(xué)程序，使教師備課之后再對(duì)同行們說(shuō)課，不只說(shuō)過(guò)程，還要說(shuō)主要內(nèi)容、說(shuō)主要設(shè)計(jì)意圖、理論依據(jù)，說(shuō)后眾人共議，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。這樣通過(guò)充分、全面的課前準(zhǔn)備后再進(jìn)課堂，填補(bǔ)了備與教之間的空白，避免了課堂上的無(wú)效勞動(dòng)，效果自然會(huì)好。

2. 說(shuō)課使備課更精深。備課可以從教案上看出“怎樣教”，而說(shuō)課不僅要說(shuō)“怎樣教”，還要說(shuō)清“為什么這樣教”，要求教師不僅熟悉掌握教材，還要用教育理論指導(dǎo)教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)合理，符合教學(xué)原則。尤其是說(shuō)課要求教師不僅講出怎樣教，還要說(shuō)出學(xué)生怎樣學(xué)。因此，說(shuō)課教師要對(duì)所教學(xué)生的知識(shí)水平、心理特點(diǎn)、接受能力、非智力因素等各個(gè)方面進(jìn)行分析，估計(jì)各層次的學(xué)生對(duì)教師“教”會(huì)有什么不同的反應(yīng)，估計(jì)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)有什么困難，說(shuō)出根據(jù)不同情況應(yīng)采取的相應(yīng)措施和解決的辦法。

二、“說(shuō)課”能夠提高教師理論水平

“說(shuō)課”與“備課”、“上課”之間既有相同之處，又有不同之處，從教案和課堂教學(xué)中只能看出“怎樣教”，而“說(shuō)課“不僅說(shuō)”怎樣教“，還要說(shuō)清“這樣教的原因”，要求說(shuō)課教師對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)從現(xiàn)代教育教學(xué)理論的角度進(jìn)行闡述，使課堂教學(xué)有正確的理論指導(dǎo)，這就迫使教師積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，從而不斷提高教師的教育教學(xué)理論水平。

三、“說(shuō)課”能夠大面積提升教師專業(yè)技能

“說(shuō)課”和“備課”一樣，每一位教師都應(yīng)該積極參與。和觀摩課相比，說(shuō)課更顯示出它培養(yǎng)提高廣大教師素質(zhì)的優(yōu)越性。由于觀摩課只是少數(shù)素質(zhì)好的教師登臺(tái)表演，評(píng)課也往往是教研人員、領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)等少數(shù)人，真正收益的也往往是這部分人。而開展多層次、多形式的說(shuō)課活動(dòng)，教師輪流說(shuō)，大家共議，取長(zhǎng)補(bǔ)短，能使全體教師都得到訓(xùn)練和提高。

四、“說(shuō)課”能夠提高教師教材處理能力

正確地理解教材是教師必須具備的能力。通過(guò)說(shuō)課教師能更加準(zhǔn)確的理解教材。對(duì)于理解教材的能力主要體現(xiàn)在對(duì)教材包含的三個(gè)重要內(nèi)容是否明確。

1. 教材總的教學(xué)任務(wù)。教師要按大綱要求，把握本教材涵蓋的基礎(chǔ)知識(shí)和基本訓(xùn)練在其體系中的位置。

2. 每個(gè)單元的編寫意圖。教師要把握課文的思想教育點(diǎn)、基本知識(shí)點(diǎn)、基本訓(xùn)練點(diǎn)、思維訓(xùn)練點(diǎn)，教者對(duì)這些重點(diǎn)歷歷于心，教學(xué)才能主動(dòng)、靈活，才能使各種教學(xué)活動(dòng)不離其宗。

3. 每一課在單元中的地位。每?jī)?cè)教材由幾十個(gè)單元組成，教師要明確每個(gè)單元所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)，同一單元在各個(gè)章節(jié)的地位和作用，教師要準(zhǔn)確地確定各章節(jié)在單元中的地位，以便教師在投放教學(xué)力度、選擇教學(xué)方法和指導(dǎo)學(xué)法上給予區(qū)別處理。

五、“說(shuō)課”能夠提高教師教學(xué)語(yǔ)言能力

通過(guò)說(shuō)，課科組教師相互討論，能使教師在課堂教學(xué)語(yǔ)言上具有更高的要求：（1）語(yǔ)言規(guī)范。使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，合乎漢語(yǔ)規(guī)范;（2）語(yǔ)言準(zhǔn)確。明白表意避免言不及義;（3）語(yǔ)言精練。避免不必要的重復(fù)，言之有物;（4）語(yǔ)言生動(dòng)，表達(dá)力強(qiáng)，富有感染力;（5）語(yǔ)言有邏輯性，符合思維規(guī)律，表意明確、清晰。課堂教學(xué)語(yǔ)言還要富于節(jié)奏變化，音調(diào)和諧，高低適度。

既然開展“說(shuō)課”活動(dòng)，能夠提高教師的備課能力和老師的教學(xué)理論水平，提高全體教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，那么作為師資培訓(xùn)部門就應(yīng)該把“說(shuō)課”作為繼續(xù)教育的一項(xiàng)新內(nèi)容，使教師掌握說(shuō)課的內(nèi)容、方法，讓他們懂得“說(shuō)課”。學(xué)校應(yīng)把“說(shuō)課”列入計(jì)劃，形成制度，當(dāng)作全面鍛煉隊(duì)伍、提高教師素質(zhì)的有效途徑。