職高語文教學(xué)的創(chuàng)新思路體會

張金學(xué)

摘要：語文教學(xué)在我國各個教育階段都有著極其重要的作用，是做好教育工作的基礎(chǔ)，職業(yè)高中的語文教學(xué)也不例外。隨著素質(zhì)教育在我國的全面推行，職業(yè)高中語文教育應(yīng)遵循“注重基礎(chǔ)、強(qiáng)化能力、突出重點(diǎn)、學(xué)以致用”的原則，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力及實(shí)踐創(chuàng)新能力。職業(yè)學(xué)校應(yīng)引進(jìn)先進(jìn)的教育理念，發(fā)揮語文學(xué)科的德育功能，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，將自身理想與社會發(fā)展結(jié)合起來，最終實(shí)現(xiàn)自身的價值。目前我國職業(yè)高中語文課程的教學(xué)方案較落后，教材內(nèi)容已經(jīng)不再適合新時期的學(xué)生，部分內(nèi)容與實(shí)際情況不相符，教學(xué)形式是老師的說教性，不適合培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，所以尋求一條語文教學(xué)的新思路顯得勢在必行。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中 語文教學(xué) 創(chuàng)新

新的教學(xué)理念將學(xué)科課程的設(shè)置與學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展有效地結(jié)合起來，對學(xué)生的長期發(fā)展來說起著引導(dǎo)性作用。我國職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)模式古板呆滯，一直延續(xù)著以說教為主，死記硬背為輔的框架，不利于開發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，更不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，作為基礎(chǔ)性教育的學(xué)科，語文課程教學(xué)模式必須進(jìn)行改革，最終達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的目的。

一、職業(yè)高中語文教學(xué)現(xiàn)狀 450

職業(yè)高中語文教學(xué)的教學(xué)方式、課程設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容較為落后與新時期的社會環(huán)境不相符，在教學(xué)內(nèi)容的選取上沒有結(jié)合學(xué)生群體的實(shí)際情況，采用一些內(nèi)容較為新穎，能提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容較為枯燥；教學(xué)模式單一，以學(xué)科教師講述為主，不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，更不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展；在課程設(shè)置上，課程內(nèi)容不夠豐富，不利于學(xué)生對知識的充分吸收，課程模式較為單一、落后。

學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣較低。語文教學(xué)是一門基礎(chǔ)性教學(xué)，部分學(xué)生沒有充分認(rèn)識到語文學(xué)科的作用，認(rèn)為它是一門可有可無的學(xué)科，對語文學(xué)科的興趣較低；因語文學(xué)科涉及到古文學(xué)習(xí)，理解較為困難，部分文章要求背誦，如果沒有教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文較為吃力，以至于學(xué)生在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)上沒有成就感，長此以往就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至對語文學(xué)科產(chǎn)生抵觸，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

教師與學(xué)生互動較少，教學(xué)模式單一。在職高教育階段，部分教師認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)具有了獨(dú)立思考的能力，在學(xué)習(xí)過程中放松了對學(xué)生的引導(dǎo)，任其自由發(fā)展，最后導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)效果較差，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。在教學(xué)的過程中，教師與學(xué)生互動較少，只是單純的說教，導(dǎo)致學(xué)生不能很好的吸收所學(xué)知識。所以對職高階段的語文教學(xué)模式進(jìn)行改革，顯得尤為重要。

二、職高語文教學(xué)的創(chuàng)新思路與方法

正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。職高階段的學(xué)生已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)的能力，教師在教學(xué)過程中應(yīng)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，提升學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，增加其自主學(xué)習(xí)的欲望。在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)增加與學(xué)生的互動，充分了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困難，根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況，因人制宜，幫助學(xué)生制定個人的學(xué)習(xí)計劃，應(yīng)引導(dǎo)其正確的實(shí)施。

更新語文學(xué)科教材內(nèi)容，符合實(shí)際，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與社會發(fā)展相適應(yīng)。隨著社會的不斷發(fā)展，時代的進(jìn)步，許多新鮮事物應(yīng)運(yùn)而生，在語文教材的選取上，相關(guān)部門應(yīng)選取一些較為新穎的，能夠提起學(xué)生興趣，能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的題材，摒棄那些觀念陳舊，不適合當(dāng)代學(xué)生發(fā)展的題材，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的興趣。

提升語文教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)靈活多樣、多元化發(fā)展。在語文教學(xué)的過程中，以學(xué)生為主體、以要解決的問題為中心點(diǎn)，在教師的正確引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)從個體到群體的學(xué)習(xí)模式，更適合現(xiàn)階段的教學(xué)模式。在以往的教學(xué)模式中，教師講授占據(jù)課程的主要部分，提問、思考占據(jù)的部分很小，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。由于職高階段的學(xué)生，已經(jīng)具備了獨(dú)立思考的能力，教師在教授過程中應(yīng)多多給予學(xué)生思考的機(jī)會，加以正確的引導(dǎo)即可。

提升語文學(xué)科教師隊伍的綜合素質(zhì)，勤于學(xué)習(xí)研究，為學(xué)生樹立好榜樣。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的不斷提升，教師隊伍應(yīng)不斷為自己充電，勤于學(xué)習(xí)研究，增加自身的知識，提升自身的綜合素質(zhì)，在教學(xué)的過程中才能很好的引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生樹立榜樣。對于語文教學(xué)從業(yè)者來說，改變自身的教學(xué)習(xí)慣，教學(xué)方式，不斷學(xué)習(xí)提升自己的教學(xué)能力顯得尤為重要。

四、結(jié)束語

語文教學(xué)在教育學(xué)科中的重要地位是不容忽視的，它不僅是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，更是學(xué)好其他科目的工具性學(xué)科，學(xué)好語文課程，對學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展起著舉足輕重的作用。在九年義務(wù)教育中、大學(xué)甚至更高的學(xué)歷教育中，語文教育一直以必須課、選修課的方式存在著，足以證明語文學(xué)科的地位。然而傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，抑制了學(xué)生的全面發(fā)展，所以我們應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，以學(xué)生發(fā)展為中心，對語文學(xué)科教育進(jìn)行整合，找出一條適合的教學(xué)方法，不斷提升教學(xué)的效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，積極發(fā)揮語文教學(xué)的能動作用。

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