談如何培養(yǎng)大學英語閱讀理解能力

摘要：大學英語教學中，培養(yǎng)學生具有較強的英語閱讀能力尤為重要。筆者認為：閱讀材料，閱讀興趣，詞匯基礎，增加背景知識，增強語篇水平和邏輯思維能力是提高大學英語閱讀理解能力非常有效的方法。

關鍵詞：閱讀理解能力；詞匯基礎；閱讀方法

在大學英語教學中，閱讀在聽說讀寫技能中占有很重要地位，培養(yǎng)學生具有非常強的閱讀理解能力是教學中極其重要的一部分。在紛繁復雜的各類英語考試中閱讀理解這個題型所占比重也是最大的。同時，它也是考生們丟分比較高的一個題型。所以，探討培養(yǎng)與提高大學英語閱讀理解能力的方法，就成為教學中的主要任務。

總結(jié)多年的教學實踐，本人以為，能夠快速有效地提高閱讀理解能力，應從閱讀材料，閱讀興趣，詞匯基礎，背景知識，語篇水平，邏輯思維能力，閱讀方法及閱讀習慣等方面著手。

一、閱讀材料的選取及閱讀興趣的培養(yǎng)

選取閱讀材料。教師在閱讀材料的選擇過程中，第一，要遵循難度適中的原則。我們所選材料必須符合學生們的英語水平和他們的年齡特征，要適合學生的知識水平，智力水平。第二，閱讀材料的難易要有梯度性，采取循序漸進的原則。第三，要注意知識性，趣味性和目的性相結(jié)合。教師應鼓勵學生隨時留心注意觀察英文廣告、英文說明書、英文標語牌，英文雜志和影視節(jié)目等[1]。學生的閱讀興趣一旦被培養(yǎng)起來了，學生們的閱讀速度將會得到顯著提高。隨著學生的閱讀能力的不斷提高，英語知識的不斷積累和增加，他們的閱讀量也會不斷增大，其閱讀興趣就從純語言學習性閱讀逐漸發(fā)展到語言應用性閱讀[2]。學生的一部分注意力轉(zhuǎn)移到閱讀材料的內(nèi)容上，對題材內(nèi)容發(fā)生了興趣，他們在英語閱讀上感到了英語學習的進步和成就。這反過來又進一步激發(fā)他們的英語學習興趣。在諸多教材、教學法教師素質(zhì)、教學環(huán)境等有關閱讀的方面中，82.3%的學生認為，最不堪忍受的是閱讀材料的枯燥無味。由此可見選取閱讀材料是提高學生閱讀興趣的首要環(huán)節(jié)。

二、詞匯基礎

要想提高學生的閱讀理解能力，就要加快學生閱讀文章的速度和增強他們的理解能力。這就要求學生們具有扎扎實實的語言基本功。詞匯量不足是目前大學生語言基本功的弱的一個方面。詞匯是語言的基礎，詞匯量的多與少是體現(xiàn)一個人閱讀水平高低的尺度之一。一旦學生有大量的單詞作保證，一方面他就能夠清晰地了解文章的含義，另一方面又能給閱讀速度以相應的保障。

下面介紹幾種常用詞匯的記憶方法。如：①在文章中記單詞，要對感興趣的文章做精讀，把其中陌生的單詞和短語自己查字典記下意思，以此擴充詞匯量。②造句法。從教材的詞匯表中找出動詞，運用聯(lián)想和想象造出豐富多彩的句子，這樣就能使記憶更深刻。③趣味記憶法。按照單詞的讀音、詞形以及詞義的關系，用詼諧、幽默有趣的解意來記憶單詞[3]。在掌握單詞時要靈活運用，不應死記更背。學生在閱讀文章時會遇到大量英語短語，俚語，許多短語的真正意思和構(gòu)成短語的單詞的字面意思并不相同，這樣的短語不容易掌握，因此應重視掌握英語短語。

三、語篇水平

有些學生由于受應試教育影響，習慣于對獨立語句進行分析。學生在閱讀英語文章時即使沒有生詞，也不一定能完整準確地理解文章的正確含義。導致他們有時分不清文章的主要和次要部分，這樣有可能造成主次顛倒或細節(jié)句與推理句混亂的錯誤。

所以，教師要培養(yǎng)學生通過邏輯關系讀英語文章的良好習慣。英語文章的邏輯關系不是很抽象，在文章中的句子里面，句子之間，段落之間都有存在。其中因果關系，并列關系、遞進關系和轉(zhuǎn)折關系是比較常見的邏輯關系。用來表示邏輯關系的一些提示詞也比較重要，他們不僅可以銜接句子，還可以給我們提供啟示[5]?？梢宰屛覀兏玫貐^(qū)分有效信息，相對重要信息和相對不重要信息，讓我們理清思路。

四、背景知識

大量實驗以及多年教學經(jīng)驗證明，學生在閱讀英語文章時對該文的寫作背景知識掌握的多與少直接影響其對文章的理解程度。學生在做閱讀時，如果是他們所熟悉的語言和文化背景的文章，他們做起來得心應手，而且準確率很高；相反，對于不了解作者的背景知識的文章，他們則理解起來很難，難以進入作者的世界。有時特定語篇還必須具備特定背景知識才能理解。這就要求學生盡可能多的了解英語國家的文化背景，以及中西方文化的差異，了解各種社會背景下的人們的語言特征和文化習慣[6]。

要想增加學生在背景方面的知識，教師可以建議學生大量閱讀英文報刊雜志，例如：《21世紀報》，《今日中國》，《時代周刊》等，以達到熟悉西方人文風，常用的詞匯和結(jié)構(gòu)的目的。

在閱讀理解文章時，應該綜合運用這些方法，并巧妙地將它們結(jié)合起來。

總之，提高大學英語閱讀理解能力決非一朝一夕的事，只要在閱讀中能夠選取有興趣的閱讀材料，不斷擴大詞匯量儲備，增強語篇水平和邏輯思維能力，增加背景知識和文化知識，運用正確的閱讀方法，并堅持加以訓練，這樣長此以往英語閱讀理解能力一定會有快速顯著的提高。

[參考文獻]

1. 崔校平.英語教學與文化背景知識的傳授[C].王福樣.外語教學與研究出版社，2000：33.

2. 文秋芳. 英語學習策略論[M].上海：上海外語教育出版社，1996.

3. 朱純. 外語教學心理學[M]. 上海：上海外語教育出版社，1994

4.. 王海英.淺談英語閱讀能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2007（19）.

5. 惠莉君，金麗榮. 大學英語閱讀策略與閱讀能力的培養(yǎng)與提高[J]. 齊齊哈爾醫(yī)學院學報，2009（24）

6. 擺貴勤. 閱讀理論和閱讀技巧在大學英語閱讀教學中的應用[J]. 伊犁師范學院學報，2010（2）.

[作者簡介]

尹楠（1978-），女，黑龍江牡丹江人，黑龍江省政法管理干部學院講師。