如何管理好撤并后的九年一貫制學(xué)校

張坤

任何事物的產(chǎn)生都有其根源，有其兩面性，九年一貫制學(xué)校這種學(xué)校模式也是一樣。如何管理好九年一貫制學(xué)校，就要探究他的優(yōu)勢(shì)與不足，并找到適合它的管理模式。

一、九年一貫制學(xué)校的優(yōu)勢(shì)

1. 教學(xué)資源方面。學(xué)校的操場(chǎng)、實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室、圖書室等這些教學(xué)資源中小學(xué)學(xué)生可以共享，而且中小學(xué)的作息時(shí)間是不同的，這樣教學(xué)資源會(huì)得到更充分的利用。

2. 學(xué)生方面。通常，小學(xué)生在升初中的時(shí)候要有一段時(shí)間去適應(yīng)新的環(huán)境，而九年一貫制學(xué)校的學(xué)校管理思路是一致的，所以可以在小學(xué)五六年級(jí)的時(shí)候適當(dāng)滲透一些初中的管理模式以及學(xué)習(xí)方法，這樣會(huì)讓小學(xué)生的升學(xué)適應(yīng)周期縮短一些。另外學(xué)?？梢蚤_展以“大幫小，哥幫弟，姐帶妹”的活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生之間友誼，讓初中部的學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心和照顧他人，使小學(xué)部的學(xué)生也從小體會(huì)到父母之外的關(guān)懷，并學(xué)會(huì)關(guān)心他人。

3. 學(xué)校方面。九年一貫制學(xué)校有相對(duì)固定的生源，因?yàn)榇蟛糠值谋拘ＰW(xué)生會(huì)選擇繼續(xù)留在本校念初中，所以，初中部招生壓力相對(duì)較小。教師之間可以對(duì)本校小學(xué)升初中的學(xué)生情況進(jìn)行溝通，從而更加了解學(xué)生特點(diǎn)，因材施教。

4. 教師方面。由于中小學(xué)撤并后學(xué)校教師普遍超員，這樣就要擇優(yōu)上崗，形成“能者上，庸者下”的局面，有利于教師能力水平的提高;同時(shí)，不同學(xué)校的人員到一個(gè)學(xué)校會(huì)有一些各自的教學(xué)理念和教學(xué)方式，合并為一貫制學(xué)校后進(jìn)行交流，拓展了教師們的思路，活躍了教師們的思想。

二、九年一貫制學(xué)校的不足

1. 學(xué)生方面。（1）中學(xué)生每堂課是45分鐘，而小學(xué)是40分鐘，上下課時(shí)間不一致，如果學(xué)生在一個(gè)教學(xué)樓內(nèi)上課，有可能會(huì)相互之間造成干擾。（2）一貫制學(xué)校學(xué)生年齡跨度比較大，中學(xué)部的學(xué)生會(huì)對(duì)小學(xué)生造成成人化的影響，比如女生會(huì)比較愛美，男生開始講究哥們義氣。（3）由于小學(xué)生比較小，所以容易被這種壞習(xí)氣沾染、學(xué)壞。

2. 教師方面。（1）思想上，因?yàn)槭浅凡W(xué)校，所以合并之初，教師暫時(shí)還不能把新學(xué)校當(dāng)成“自己的家”，有問(wèn)題、有要求還是會(huì)先向自己的老領(lǐng)導(dǎo)反映，一旦中小學(xué)教師之間有什么矛盾，原來(lái)的同事會(huì)很快抱成一團(tuán)，這樣很容易激化矛盾。（2）待遇上，中小學(xué)教師因?yàn)楣ぷ髫?fù)荷不同，所以有的待遇會(huì)有不同，如果引導(dǎo)不當(dāng)，會(huì)使教師之間產(chǎn)生隔閡，可能影響教師工作的積極性。

三、管理好一貫制學(xué)校的有力措施

具體應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1. 教師管理人性化。思想上加強(qiáng)引導(dǎo)，讓全校教師樹立全局觀念，人人都把新學(xué)校當(dāng)成自己的家，盡量關(guān)愛每一位教師，讓他們有歸宿感。教學(xué)上，要營(yíng)造比學(xué)趕超的氛圍，表現(xiàn)優(yōu)秀的要給予表?yè)P(yáng)，形成良性競(jìng)爭(zhēng)的局面，既提高了教學(xué)水平，也有利于實(shí)現(xiàn)的教師個(gè)人價(jià)值，盡量不要讓中小學(xué)教師交叉任教。

2. 校舍管理合理化。一是教學(xué)資源管理，最好將中小學(xué)學(xué)生共用教學(xué)器材的時(shí)間分開，減少安全隱患;二是宿舍和食堂，宿舍方面也分為中學(xué)部和小學(xué)部，因?yàn)樽飨r(shí)間安排不同，所以休息的時(shí)間也不同，盡量分開，雙方都不打擾;食堂方面可以先讓小學(xué)生先打飯，免得初中部的學(xué)生把小學(xué)部的學(xué)生撞倒。

3. 制度管理透明化。通過(guò)召開教工大會(huì)討論決定學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。一是教學(xué)制度，全校教師都要嚴(yán)格按照學(xué)校制定的教學(xué)制度執(zhí)行;二是管理制度根據(jù)不同的崗位特點(diǎn)制定相應(yīng)的制度，執(zhí)行過(guò)程公開透明，獎(jiǎng)懲分明，提高教師的工作積極性;三是福利待遇，對(duì)于一些節(jié)慶的福利全校要一致，對(duì)于一些個(gè)人的突出貢獻(xiàn)要額外獎(jiǎng)勵(lì)、表彰，進(jìn)而營(yíng)造上進(jìn)、和諧、愉快的學(xué)校氛圍。

管理理念、管理方式是一個(gè)學(xué)校能否發(fā)展好的精髓，探索具有各校特色的發(fā)展方向，學(xué)校管理才能日益精細(xì)化、科學(xué)化、合理化，循序漸進(jìn)，尤其是對(duì)于撤并的九年一貫制學(xué)校的整合不能操之過(guò)急，要按部就班地進(jìn)行改革和相互融合。

管理好一所學(xué)校內(nèi)因是主要原因，但是外因的力量也是不可忽視的。教育行政機(jī)關(guān)在管理單一化學(xué)校和九年一貫制學(xué)校上也應(yīng)該區(qū)別對(duì)待，比如升學(xué)指標(biāo)、教育經(jīng)費(fèi)、職稱評(píng)定等方面。只有內(nèi)外因共同作用才能達(dá)到事半功倍的效果，才能管理好我們的學(xué)校，才能推動(dòng)教育改革，辦出人民滿意的教育。