因勢(shì)利導(dǎo) 以疏代堵

周剛夫

網(wǎng)絡(luò)上有句調(diào)侃的話：世界上最遙遠(yuǎn)的距離，莫過(guò)于你在我對(duì)面你卻在玩手機(jī)。在這個(gè)自媒體時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已成了我們生活中不可替代的組成部分，手機(jī)、電腦、電視伴隨著我們的生活，各種信息充斥著我們的生活，同時(shí)也深刻地影響著我們的生活。

誠(chéng)然，我們的學(xué)生也未能“幸免”，玩手機(jī)，上QQ，賽游戲幾乎成了不少學(xué)生課外生活的全部，應(yīng)該看到，網(wǎng)絡(luò)對(duì)現(xiàn)代學(xué)生的影響是巨大的，而且這種影響是我們無(wú)法單向干預(yù)的。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)生活對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境的沖擊，乏味的說(shuō)教不行，一味的阻止無(wú)效，因?yàn)檫@只會(huì)適得其反。筆者認(rèn)為，要因勢(shì)利導(dǎo)，以疏代堵，讓“網(wǎng)絡(luò)生活”成為學(xué)生生命體驗(yàn)、作文表達(dá)的新領(lǐng)地。

一、因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)世界的正能量

1.正面引導(dǎo)，讓“禁欲”得到充分表達(dá)

孩子們沉迷網(wǎng)絡(luò)不能自拔的例子舉不勝舉，如何看待孩子依賴網(wǎng)絡(luò)的問(wèn)題成了家長(zhǎng)頭痛的問(wèn)題，也引起了教育界人士的思考。以影響學(xué)習(xí)為由，家長(zhǎng)和孩子都“談網(wǎng)色變”，孩子們不敢在日記和作文中表達(dá)自己對(duì)網(wǎng)絡(luò)世界的好奇和網(wǎng)絡(luò)世界帶給自己的刺激和享受、感動(dòng)和收獲，于是對(duì)網(wǎng)絡(luò)的欲望成了孩子們的“禁欲”。其實(shí)，從一個(gè)語(yǔ)文老師的視角看，筆者認(rèn)為我們完全可以正面引導(dǎo)，讓孩子們用手中的筆來(lái)寫(xiě)出網(wǎng)絡(luò)世界帶給自己的獨(dú)特感受，筆者曾讓學(xué)生以“第一次上網(wǎng)”為題作文，有一個(gè)學(xué)生寫(xiě)道：那一刻，我第一次握住了漆黑如墨的鼠標(biāo)，以前只是羨慕地看媽媽上網(wǎng)，今天我終于有機(jī)會(huì)自己操縱這個(gè)玩意兒，真是太興奮了……在既緊張又刺激的氛圍中，我不知疲倦地玩了兩個(gè)小時(shí)，直到聽(tīng)見(jiàn)媽媽開(kāi)門(mén)的聲音，我只好迅速地關(guān)掉了電腦……多么本色的語(yǔ)言，多么真實(shí)的感受，如果沒(méi)有孩子對(duì)網(wǎng)絡(luò)世界的親身經(jīng)歷，能寫(xiě)出這樣自然的作文嗎？對(duì)于學(xué)生這種真性情的表達(dá)，我們絕不能以“玩電腦影響學(xué)習(xí)”的論調(diào)加以負(fù)面評(píng)價(jià)，而是應(yīng)該肯定他們這種獨(dú)特的、發(fā)自內(nèi)心的表達(dá)。

對(duì)“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言”的認(rèn)識(shí)，學(xué)界、教育界曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)不同的看法，記得還是幾年前，筆者對(duì)學(xué)生文章中的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言還是以“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言沖淡傳統(tǒng)語(yǔ)言”的認(rèn)識(shí)加以引導(dǎo)，其實(shí)這種認(rèn)識(shí)現(xiàn)在看來(lái)是不明智的?！按荷珴M園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)?！逼湟?，新生事物的發(fā)展不是我們?nèi)藶榭梢宰柚沟摹Ｆ涠?，語(yǔ)言是用來(lái)表達(dá)和交流的，它應(yīng)該是隨著社會(huì)的不斷發(fā)展變化而變得更加與時(shí)俱進(jìn)的。如今，當(dāng)“給力”“羨慕妒忌恨”“我和我的小伙伴們都驚呆了”等網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言成為年度熱詞并在學(xué)生的作文中高頻率出現(xiàn)時(shí)，我們不得不驚嘆網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言強(qiáng)大的生命力和根植于生活的豐富內(nèi)涵。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言在文章中的恰當(dāng)使用不僅不會(huì)沖擊傳統(tǒng)語(yǔ)言，相反這是傳統(tǒng)語(yǔ)言不斷發(fā)展的有力例證，也是一篇文章語(yǔ)言生命力的有力旁證。

2.因勢(shì)利導(dǎo)，讓“禁地”得到陽(yáng)光利用

三年前的一天，一堂語(yǔ)文課上課前，教室新裝的多媒體設(shè)備“莫名其妙”出了“故障”，當(dāng)筆者“一籌莫展”“束手無(wú)策”之際，忽然想到，何不“不恥下問(wèn)”向孩子們請(qǐng)教呢？六年級(jí)的孩子不少“網(wǎng)齡”幾乎等同于年齡，當(dāng)我問(wèn)誰(shuí)能幫老師解決這個(gè)難題時(shí)，馬上有許多同學(xué)“推薦”張浩同學(xué)，還有同學(xué)甚至趁此機(jī)會(huì)抖出了他愛(ài)玩電腦游戲的“秘密”，使得這位小男生當(dāng)場(chǎng)“面紅耳赤”，筆者并沒(méi)有去揭他“玩電腦游戲不利于學(xué)習(xí)”之類的短，而是“盛情邀請(qǐng)”他上來(lái)試試，想不到他“三下五除二”就將這個(gè)“故障”排除了，多媒體設(shè)備開(kāi)始了正常工作。那周的日記他以《緊張的解圍》為題寫(xiě)了這次特殊的經(jīng)歷，從愛(ài)玩游戲被同學(xué)揭穿的戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢寫(xiě)到老師請(qǐng)他“幫忙”的震驚到順利幫老師解圍的如釋重負(fù)，寫(xiě)得聲情并茂，發(fā)自肺腑。于是，筆者因勢(shì)利導(dǎo)，以這次發(fā)現(xiàn)“千里馬”為契機(jī)，上網(wǎng)查資料、教室多媒體設(shè)備的開(kāi)關(guān)成了他的例行公事，曾經(jīng)的“禁地”成了這個(gè)小男生“施展特長(zhǎng)的天地”，他也從中找到了表達(dá)的窗口，一篇篇源自興趣、基于實(shí)踐的有感觸的作文也自然出爐了。

班級(jí)在開(kāi)展“月讀好書(shū)”讀書(shū)活動(dòng)，用一個(gè)月左右的時(shí)間看完一本書(shū)后，每個(gè)同學(xué)都要用自己喜歡的方式將閱讀收獲用文字呈現(xiàn)出來(lái)。起初，孩子們除了讀后感還是讀后感，寫(xiě)膩了，自然也寫(xiě)不出什么新意了。于是，筆者將這個(gè)難題拋給了孩子們自己，倡導(dǎo)孩子們可以從網(wǎng)絡(luò)去找答案，尋找自己喜歡的方式寫(xiě)出自己的閱讀心得，于是讀后感、故事梗概、推薦書(shū)、簡(jiǎn)單的書(shū)評(píng)等不同形式的閱讀心得寫(xiě)出來(lái)了，孩子們的讀書(shū)有了新方法、表達(dá)有了新角度，閱讀的效果提高了，表達(dá)的欲望得到了釋放。

二、以疏代堵，開(kāi)辟作文表達(dá)的新領(lǐng)地

1.與“網(wǎng)”共舞，共同釋放心靈的張力

如前文所述，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)成為孩子們的“禁地”，我們的家長(zhǎng)和不少教育者是“堵”的慣用思維在作祟，事實(shí)證明“堵”是堵不住孩子們對(duì)新生事物的好奇的洪流的。我們常說(shuō)作文要源于生活，當(dāng)手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、QQ成為孩子們的課外生活不可或缺的一部分時(shí)，我們何嘗不去“以疏代堵”，與孩子們一起“與網(wǎng)共舞”，共同去體驗(yàn)這種新生活，共同去釋放心靈的張力呢？

常有家長(zhǎng)反應(yīng)，自己的孩子常常偷偷地在與同學(xué)聊QQ，希望老師能出面“禁止”。筆者倒不是這樣做，干脆將網(wǎng)絡(luò)QQ打造成一個(gè)師生互動(dòng)的平臺(tái)，主動(dòng)申請(qǐng)加入孩子們的QQ群，開(kāi)始孩子們可能會(huì)感到驚訝、擔(dān)心老師的加入會(huì)影響他們的“言論自由”，其實(shí)我并無(wú)意去干涉孩子們的“言論自由”，相反可以借助這個(gè)平臺(tái)與孩子們一起寫(xiě)微博、曬心得，久而久之孩子們將自己的生活經(jīng)歷和感受曬出來(lái)與大家一起分享已成了一種習(xí)慣，這不正是一次次及時(shí)的網(wǎng)絡(luò)作文訓(xùn)練嗎？而且這種表達(dá)是動(dòng)態(tài)的，因?yàn)樗谢?dòng)，或引來(lái)點(diǎn)贊、或引來(lái)拍磚，從一定程度上講，這種交流、互動(dòng)比寫(xiě)在本子上的作文要有效得多，這也不正是“奇文共欣賞，疑義相與析?！钡默F(xiàn)代解讀嗎？

一個(gè)學(xué)生用自己的筆記錄下了與筆者QQ互動(dòng)的真實(shí)感受，第一次與老師聊QQ開(kāi)始時(shí)感到很緊張，聊天過(guò)程中還要處處提防，聊著聊著就與老師聊成了知己，覺(jué)得自己找到了一個(gè)與老師互通有無(wú)的好渠道。這樣的文章寫(xiě)出了絕無(wú)矯揉造作成分的心路歷程，引起了許多同學(xué)的共鳴，他的作文還被作為范文選進(jìn)了學(xué)校的優(yōu)秀作文集，這讓這個(gè)平時(shí)不善言辭的孩子第一次找到了作文的感覺(jué)，體驗(yàn)到了成功的喜悅。

2.給予機(jī)會(huì)，精彩抒寫(xiě)表達(dá)激情

當(dāng)曾經(jīng)的“網(wǎng)絡(luò)禁地”在因勢(shì)利導(dǎo)、以疏代堵的正能量感召下，孩子們一定會(huì)覺(jué)得自己找到了一個(gè)以前想寫(xiě)而不敢寫(xiě)的表達(dá)口子。這時(shí)，我們就要?jiǎng)?chuàng)造條件，給予機(jī)會(huì)，讓孩子們?nèi)ケ憩F(xiàn)，去表達(dá)，去抒寫(xiě)自己想寫(xiě)的東西。

一年一度的春游到了，將拍照的任務(wù)交給班上的攝影愛(ài)好

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者，讓他們與有電腦照片編輯特長(zhǎng)和語(yǔ)言特長(zhǎng)的孩子一起，通過(guò)遴選、編輯，用最出彩的照片曬曬同學(xué)春游的眾生相，并給每張照片配以簡(jiǎn)明有個(gè)性的文字說(shuō)明，最后讓孩子們看了后用自己的筆寫(xiě)寫(xiě)這次難忘的春游，題材會(huì)豐富得多、角度會(huì)新穎得多、感受也會(huì)深刻得多。

筆者曾經(jīng)嘗試過(guò)這樣的做法：事先不當(dāng)面打招呼，通過(guò)臨時(shí)聯(lián)系（網(wǎng)絡(luò)或者電話）每周選擇幾位同學(xué)寫(xiě)老師布置的即時(shí)作文，并當(dāng)即曬在QQ群上給大家欣賞，效果不錯(cuò)。開(kāi)始的時(shí)候大家有些害怕自己被抽中而嚴(yán)陣以待，這種臨時(shí)的即時(shí)作文可能會(huì)有“參考”的成分，因?yàn)殡娔X百度幾乎是每個(gè)孩子都會(huì)想到的，但我們不必在意這種“參考”，一是正是在這種“參考”的過(guò)程中孩子們學(xué)會(huì)了借鑒，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，二是周一自己的文章會(huì)打在大屏幕上給大家欣賞，面對(duì)同伴們可能的“口誅筆伐”，自然不敢去“抄襲”。一段時(shí)間下來(lái)幾乎每個(gè)孩子都受到了“檢閱”，孩子們也從中得到了歷練，經(jīng)歷了寫(xiě)作水平的成長(zhǎng)。

在這個(gè)離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代里，作為語(yǔ)文老師，我們應(yīng)該站在“網(wǎng)絡(luò)一代”的學(xué)生的角度，與時(shí)俱進(jìn)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓網(wǎng)絡(luò)生活成為學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練的新領(lǐng)地，才能打開(kāi)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文教學(xué)的新視野。