小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的對(duì)策研究

祖迎君

摘 要：多年以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)的往往是這樣一種局面：教師在講臺(tái)上賣力地講，學(xué)生在講臺(tái)下努力地聽。一節(jié)課下來(lái)，教師講得筋疲力盡、口干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡、頭昏腦漲，看似教師與學(xué)生都盡了全力，但得到的是低效化和無(wú)效化的教學(xué)效果。因此，在如今素質(zhì)教育全面推進(jìn)的大背景下，采取怎樣的教學(xué)對(duì)策才能讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)更有效，就成為廣大小學(xué)語(yǔ)文教師重點(diǎn)關(guān)注和努力探索的焦點(diǎn)話題。

關(guān)鍵詞：有效性；寓教于樂(lè)；情感教育；教學(xué)情境

所謂課堂教學(xué)有效性，指的是在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，教師通過(guò)采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，獲得較大容量且能真正理解的有效知識(shí)。那么，面對(duì)如今小學(xué)語(yǔ)文課堂上存在的種種不利因素，我們究竟該采取怎樣的教學(xué)對(duì)策才能提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性呢？現(xiàn)結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)歷和感悟，對(duì)此話題做幾點(diǎn)研究和說(shuō)明。

一、采用寓教于樂(lè)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

多年以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教師所采取的教學(xué)方法是讓學(xué)生死板接受和記憶語(yǔ)文知識(shí)，這種機(jī)械呆板的教學(xué)方式使本應(yīng)該充滿樂(lè)趣和歡樂(lè)的小學(xué)語(yǔ)文課堂變得十分枯燥和乏味。而且，我們面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是活潑、好動(dòng)的小學(xué)生，一味地對(duì)他們進(jìn)行死板灌輸只會(huì)讓他們逐漸喪失對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。所以，我們應(yīng)對(duì)目前機(jī)械枯燥的教學(xué)方式進(jìn)行改變，采取寓教于樂(lè)的教學(xué)方法，使小學(xué)語(yǔ)文課堂重新煥發(fā)無(wú)限生機(jī)和活力，并以此激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生興致勃勃地參與到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

比如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)13課《夜鶯》這篇課文時(shí)，在為學(xué)生初步講解本篇課文的大意后，我將提前改編好的劇本拿出來(lái)，打

算采取角色扮演的方式，讓學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容和文本思想。

首先，我在班里選擇了幾名熱情度較高、表現(xiàn)欲望強(qiáng)的學(xué)生，給他們分配好劇本中的人物角色，如“小夜鶯”、德國(guó)士兵、軍官、游擊隊(duì)員等，并對(duì)學(xué)生的表演行為進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們將各個(gè)人物角色的性格、動(dòng)作、語(yǔ)氣等真實(shí)、生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。如此新穎、活潑的活動(dòng)形式立即引起了學(xué)生的參與興趣，他們都樂(lè)此不疲地投入進(jìn)來(lái)，臺(tái)下觀看的學(xué)生也看得津津有味，不時(shí)為臺(tái)上表演的學(xué)生鼓掌……這樣，我通過(guò)在語(yǔ)文課堂上采取角色扮演的形式，一方面增強(qiáng)了語(yǔ)文課堂的生機(jī)和活力，使學(xué)生都興趣盎然地投入其中；

另一方面使學(xué)生深刻體會(huì)到小夜鶯機(jī)智勇敢的品質(zhì)，受到熱愛(ài)祖國(guó)、仇恨法西斯的教育，達(dá)到寓教于樂(lè)、寓教于學(xué)的教學(xué)目的，為提高小學(xué)教學(xué)的有效性打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、把握語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向

縱觀小學(xué)語(yǔ)文教材中的文章，無(wú)一不蘊(yùn)含著作者豐富的情感，如有對(duì)祖國(guó)大好河山表達(dá)熱愛(ài)之情的，有對(duì)父母之愛(ài)、友誼之愛(ài)、師生之愛(ài)進(jìn)行歌頌的，有對(duì)心靈高尚、大公無(wú)私等優(yōu)良品質(zhì)進(jìn)行稱贊的……一方面，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這些文質(zhì)兼美的文章，能夠?qū)ψ鎳?guó)語(yǔ)言文字產(chǎn)生熱愛(ài)之情，另一方面，能產(chǎn)生與文章情感相應(yīng)的思想道德體驗(yàn)。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們不能將教學(xué)目標(biāo)只局限于豐富學(xué)生語(yǔ)言積累和語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練上，還應(yīng)把握語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，使學(xué)生在潛移默化中接受情感的教育和傳遞，進(jìn)而成為既掌握正確語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法、擁有較高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，又有著高尚道德情操和健康審美情趣的優(yōu)秀人才。

比如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)上冊(cè)15課《小柳樹和小棗樹》這篇課文時(shí)，在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行初步朗讀后，我給學(xué)生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題“你喜歡小柳樹還是小棗樹”，然后，依據(jù)學(xué)生的回答，將班里學(xué)生分為兩組，讓他們以“小柳樹可愛(ài)還是小棗樹可愛(ài)”為主題，開展一場(chǎng)小小的辯論會(huì)。由于二年級(jí)學(xué)生年齡較小，所以我們可在辯論活動(dòng)中給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，讓他們從樹的外形、性格、用途方面來(lái)展開探討。這樣，我一方面為學(xué)生營(yíng)造了合作學(xué)習(xí)的氛圍，為學(xué)生提供了展示自我個(gè)性的機(jī)會(huì)，同時(shí)也通過(guò)學(xué)生對(duì)這一主題的辯論，使學(xué)生深刻懂得了“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的不足”這一道理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了正確的心理健康教育，為提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性提供了充分的

保障。

三、創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性

科學(xué)研究表明，人類在獲取知識(shí)時(shí)，視覺(jué)和聽覺(jué)所占的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他感官，而視覺(jué)和聽覺(jué)結(jié)合能達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。

對(duì)于年齡尚小、注意力時(shí)間短的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，那些能看到、能聽到的事物也更能引起他們的注意力。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們可依據(jù)文本內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)逼真、形象直觀的教學(xué)情境，以此增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性，并使學(xué)生產(chǎn)生置身其中的真實(shí)感，從而滿腔熱情地投入到對(duì)文本內(nèi)容的閱讀和學(xué)

習(xí)中。

比如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)3課《記金華的雙龍洞》這篇課文時(shí)，若是只用口頭語(yǔ)言向?qū)W生描述課文中所反映的事物，這對(duì)于認(rèn)知水平和想象能力都相對(duì)較低的小學(xué)生來(lái)講，既無(wú)法對(duì)書中所描繪的事物有深刻認(rèn)識(shí)，也難以留下深刻的印象。于是，我就利用直觀化電教手段——多媒體技術(shù)將文中作者在游覽過(guò)程中的所見所聞在投影屏幕上呈現(xiàn)了出來(lái)，如盤曲而上的盤山公路、令人眼前一片明艷的山路景色、時(shí)時(shí)變換調(diào)子的溪流聲……有靜有

動(dòng)、有聲有色的優(yōu)美景象立即調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起了學(xué)生的形象思維，他們眼睛盯著投影屏幕，并且不時(shí)地發(fā)出“哇，真好看！”“真美！”的感嘆聲。這樣，我通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀式的教學(xué)情境，一方面使小學(xué)語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)有趣，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面使學(xué)生深入了解了文中所記敘的雙龍洞奇異景觀，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情，為提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性提供了有效條件。

綜上所述，我們要把提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性當(dāng)作永恒的教學(xué)追求，并為此付出努力和嘗試。希望其他小學(xué)語(yǔ)文教師和我一起，以先進(jìn)的教學(xué)理論為指導(dǎo)，通過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)總結(jié)，研究、制訂出能夠真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)策略，使提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性工作順利開展和進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

王益才.提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的策略[J].科學(xué)咨詢：教育科研，2008（4）.

編輯 孫玲娟