淺談電子技術應用專業(yè)教學方法的創(chuàng)新

吳建生

摘 要：電子技術應用專業(yè)是目前很多職業(yè)學校的骨干專業(yè)，也是目前中等職業(yè)技術人才中需求量較大的專業(yè)。但電子技術的發(fā)展和生源質(zhì)量的滑坡給電子專業(yè)中等職業(yè)教育帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。生難招、課難教、班難上是目前該專業(yè)辦學的典型現(xiàn)狀。面對當前形勢，電子專業(yè)的教學必須進行改革創(chuàng)新。

關鍵詞：電子專業(yè);理論教學;實踐教學;創(chuàng)新

如今，隨著電子技術突飛猛進的發(fā)展，知識更新?lián)Q代的速度不斷加快，社會對人才的要求也越來越高，給電子技術應用專業(yè)職業(yè)技術教育的就業(yè)形勢帶來了巨大壓力。中職電子技術應用專業(yè)畢業(yè)生大多數(shù)在電子產(chǎn)品制造企業(yè)從事產(chǎn)品裝配與調(diào)試相關工作，工作任務相對單調(diào)，導致該專業(yè)招生形勢一路下滑。因此，對電子技術應用專業(yè)的教學也提出了更高的要求，以適應現(xiàn)代社會高速發(fā)展的需要，面對嚴峻的挑戰(zhàn)。本人認為從以下幾方面改革電子專業(yè)教學方法，對提高目前電子專業(yè)的教學效果有一定的幫助。

一、認真研究專業(yè)教學計劃，制訂適合學生實際的學科教學計劃和教學要求

隨著中等職業(yè)教育的生源質(zhì)量一再滑坡，現(xiàn)在的生源質(zhì)量與以往的普通中專、職業(yè)中專甚至職業(yè)高中相比都不能相提并論，因此，制訂適合學生實際的教學計劃和學科教學要求就顯得尤為重要。教學計劃和教學要求在符合上級主管部門的總體要求的基礎上，輕理論重實際應用，輕文化基礎，重專業(yè)技能。（1）削弱語、數(shù)、外等文化課程的教學時數(shù)和教學要求，語文課程應適當削弱語文基礎知識，而在與電子專業(yè)相關的內(nèi)容上重點講授，如工藝文件等應用文的閱讀與撰寫等;數(shù)學課程應避免與電子專業(yè)無關的復雜的計算，重點講授與電子專業(yè)相關的工程數(shù)學相關內(nèi)容，如復數(shù)、立體幾何、三角函數(shù)等;英語課程削弱普通英語，在英語口語和專業(yè)英語上適當多下工夫。（2）專業(yè)課在開設必要的骨干專業(yè)課的基礎上，提供廣泛的選修課程供學生根據(jù)自身的學習能力和學習興趣選修，從而拓寬學生的知識面，適應各行業(yè)的需要。（3）高度重視專業(yè)理論課程的教學實驗，使學生在實驗中掌握理論，從而減輕理論課程的教學負擔。（4）注重專業(yè)基本技能的培養(yǎng)，并開設專業(yè)技能選修課程，通過學習能在某一方面學有所長，學有所用。

二、改革課堂教學方法，提高理論教學的效果，調(diào)整理論課程的教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容與電子技術的發(fā)展同步

1.注重啟發(fā)式教學，降低理論計算的難度，側(cè)重分析電路的功能、基本原理和工作過程，提倡學生多提問，少采用傳統(tǒng)的填鴨式應試教學方法，以利于開動學生思維并激發(fā)其創(chuàng)造性，并能靈活應用所學專業(yè)知識提高其處理實際問題的能力，填鴨式教學的弊端是顯而易見的

例如，現(xiàn)在的許多教材上在判斷某一放大電路是否工作正常時，往往采用測集成電路各引腳的靜態(tài)工作電壓與參考值是否一致的方法。在生產(chǎn)過程中實際操作只要用儀器檢查幾個關鍵引腳的信號的波形、幅度或指標是否達到要求，即可說明電路工作正常與否，既簡單又快捷準確。因此，應注重培養(yǎng)他們的思維分析能力，即能根據(jù)不同場合、不同條件對同一問題應有相應較優(yōu)的解決方案，在碰到新情況時才不會茫然不知所措，才能舉一反三，開拓思維。

2.在教學過程中應重實踐、輕理論，抓基礎、促提高

一般來說，職校生具有學習程度參差不齊，并且理論基礎水平較薄弱的特點，面對復雜且枯燥的理論推導以及難記的公式，學生往往缺乏學習熱情。所以，在教學過程中應采用重實踐、輕理論策略，既有利于激發(fā)學生的學習熱情，通過實踐中掌握理論，在實踐中鞏固理論，用理論指導實踐，從而達到較好掌握知識的目的。

例如，在電子線路教學中，我安排了一個音頻功放實驗板，其中包含穩(wěn)壓電源（含變壓、整流、濾波、穩(wěn)壓電路）和功率放大電路（含前置）等，并在電路中設置一些測試點。實驗前，先對功放的作用進行演示，聽到揚聲器中傳出美妙的音樂，學生的學習興趣陡然提高。采用這樣教學方法的好處應該是顯而易見的。不但可以得到感性認識，實驗成功后，學生的自信心可大大增加，而且可緩解實驗條件差的矛盾，而老師與學生之間的關系也自然變得比較融洽。

三、改革專業(yè)技能課的教學模式，在環(huán)境、氛圍、內(nèi)容和評價等方面下工夫，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，提升創(chuàng)新品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

1.創(chuàng)設有利于激發(fā)學生創(chuàng)新意識的環(huán)境和氛圍

在職校，在校學生上課期間的1/4或更多時間是在實驗、實習室中度過的，教師要組織學生，同學生一起美化實習室，在墻面上張掛規(guī)章制度、名人名言，衛(wèi)生打掃干凈、儀器物品等都標號擺放整齊，使得學生一進入實習室就有一種舒心的感覺。在一些枯燥乏味的實訓過程中，例如練焊接，測量元器件等，同樣一個動作，要不停地做，學生容易產(chǎn)生煩躁情緒，適時地播放一些學生喜歡的音樂，使整個實驗在輕松、活躍，但又不失嚴肅的氣氛中進行。

2.加強實驗內(nèi)容的基礎性和綜合性，重視實驗內(nèi)容的趣味性和實用性，注重實驗內(nèi)容的層次性和創(chuàng)造性，設計有利于培養(yǎng)創(chuàng)新意識的實驗內(nèi)容

為學生開設一些項目課程設計，加強綜合性實驗的開發(fā)，從而開拓學生的思路，讓學生綜合運用所學知識，使理論和實踐有機結合起來。如電子線路中的OTL低頻功放電路，通過該實驗可以直觀地觀察交越失真、測量最大不失真功率、電路的最大效率、功率增益等參數(shù)，從而使學生加深對課堂講授的理論知識的理解，鞏固記憶，為創(chuàng)新實踐打好必要的理論基礎。在實驗過程中還可以啟發(fā)學生思考一些問題，如參數(shù)改變RP，結果會怎樣？電源電壓改變了對電路輸出有什么影響？并以實驗來證明。

3.考核是檢驗教學效果的手段，評價是對實踐操作的促進，兩者都是督促學生學習，相互交流，取長補短的有效手段，教師都應給予充分的組織與應用

多一些鼓勵，少一些批評，特別是對實驗中學生的積極參與、發(fā)揮主觀能動性以及表現(xiàn)出的良好個性品質(zhì)給予鼓勵性評價，盡量避免消極式和譴責式的評價，積極鼓勵學生運用所學的知識、原理，大膽地提出實驗電路存在的問題，并創(chuàng)造性地提出改進方案，不斷突破，不斷完善。作為老師要親自動手，幫助學生將設想付諸實踐，使學生品嘗成功的喜悅。同時采取一定的激勵措施：每單元課設最佳作品獎一名，進步最快獎若干名，根據(jù)元件的排列及電路的整改組裝，設立最佳創(chuàng)意獎，并給予一定的物質(zhì)獎勵，不斷鼓勵學生大膽創(chuàng)新，積極參加創(chuàng)新實踐。

綜上所述，只要職業(yè)學校每一個教師能夠認真研究學情，在教學實踐中不斷更新教學觀念，在專業(yè)技能課教學中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，引導全體學生全面健康發(fā)展，就能不斷地適應新形勢下提出的新要求，使電子職業(yè)技術教育更上一臺階。

參考文獻：

郎杭.淺談電子技術應用專業(yè)課程的教學方法.商情，2011（8）.

？誗編輯 楊兆東