小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法研究

劉芳

摘 要：小學(xué)階段的學(xué)生好奇心和熱情都較強(qiáng)，對新知識極富嘗試熱情。對于這個階段的學(xué)生應(yīng)用多元化教學(xué)方式來引導(dǎo)，能幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有益于他們今后的學(xué)習(xí)。多元化教學(xué)方法被應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，豐富了語文教學(xué)形式和內(nèi)容。就中學(xué)語文多元化教學(xué)的具體實(shí)施進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；多元化教學(xué)；閱讀理解

多元化教學(xué)從學(xué)科思維和性質(zhì)等角度、教學(xué)方法方面，都有較大改進(jìn)。多元化教學(xué)方法通過豐富的教學(xué)方式來提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。從學(xué)科思維和性質(zhì)等角度，小學(xué)語文課堂教學(xué)在傳授基本語文知識的同時，還應(yīng)重視思維能力的培養(yǎng)。本文就從這兩個角度對小學(xué)語文應(yīng)用多元化教學(xué)方法進(jìn)行探討。

一、設(shè)計多元化的教學(xué)方法

在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，先讓學(xué)生通讀課文，對于其中的生字可以聯(lián)系上下文去理解，然后將課文大致的意思?xì)w納一下，再分出段落及各段落表達(dá)的中心內(nèi)容。

例如：人教版二年級課文《我為你驕傲》，在教學(xué)中，教師組織學(xué)生小組探討，向?qū)W生提問這篇課文說了一個什么故事？可分為幾段？

學(xué)生回答：“我”打破了老奶奶家的玻璃，用攢了三個星期送報紙的錢賠給老奶奶，并附上道歉信，老奶奶回贈了“我”一袋餅干和“我為你驕傲”的便條。

還有同學(xué)回答：課文分三段：打破玻璃、攢錢賠老奶奶、老奶奶表揚(yáng)“我”。

教師啟發(fā)式的提問：當(dāng)同學(xué)們遇到類似事情，會采取怎樣的方法來彌補(bǔ)過失？在生活中遇到做錯了某事，你會怎樣處理？

通過教師在教學(xué)中從多角度引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生的思維方式也發(fā)生了變化，能夠從多角度去思考生活中遇到的問題。

二、多元化教學(xué)促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力提高

結(jié)合具體實(shí)物直觀比較，小學(xué)階段的學(xué)生由于理解力的限制，對具象的表達(dá)更能夠理解。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，引入多媒體技術(shù)來幫助小學(xué)生理解課文，能夠加深學(xué)生對課文的理解。課堂教學(xué)中，教師通過選擇與課文內(nèi)容適配的視頻，讓學(xué)生有身臨其境之感，這樣學(xué)生對課文內(nèi)容的理解更清晰了。例如，人教版五年級語文《小橋流水人家》教學(xué)時，教師講解課文時，插播江南水鄉(xiāng)視頻，讓學(xué)生感受到江南水鄉(xiāng)美妙的情境更加深了學(xué)生對課文理解。通過課文和視頻結(jié)合，學(xué)生想象力不再局限于眼前的文字，在古代和更廣闊的空間中發(fā)揮其想象力，課堂教學(xué)取得了良好的教學(xué)效果。

綜上所述，教師通過多元化教學(xué)，在傳授給小學(xué)階段學(xué)生基本語文知識的同時，還引導(dǎo)下學(xué)生思維能力拓展，這種教學(xué)方式也使得教學(xué)質(zhì)量得以提高，學(xué)生的潛能得到挖掘，值得推廣。

參考文獻(xiàn)：

朱紅梅.淺析小學(xué)語文的多元化教學(xué)方法[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014，12（08）：26.

編輯 溫雪蓮