改進高中物理實驗教學的策略探析

秦華瓊

摘 要：對目前高中物理實驗教學這一問題展開了調查分析，針對目前物理教學中缺少實驗教學的現(xiàn)狀，提出了一些改進高中物理實驗教學的策略。

關鍵詞：實驗教學；學習興趣；操作能力

目前，探索性實驗教學在當前的物理教學中還存在許多不足和問題，為此，筆者從以下幾個方面提出了提高探索性實驗教學效率的實施策略。

一、設置教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

物理學習是一個具體、生動、容易引起學生興趣的過程，能夠讓學生更加深刻地理解所學到的知識。而以往的教學中，學生在整個學習過程中只是扮演一個旁觀者的角色，往往接觸的只是模糊的知識，學生的學習興趣不高，學習效率也比較低。

在物理教學過程中，例如，在學習加速度與力、質量的關系時，教師可以根據(jù)學生實際和教材特點，設計具體的教學情境，將學生分組做實驗。通過物理實驗，培養(yǎng)學生解決問題的能力和不斷創(chuàng)新的精神。

二、加強師生互動和學生的實驗操作能力

在學習過程中，每個學生都會遇到不同的問題，每個學生對知識的理解程度也有所不同，所以，針對不同的學生和問題，教師應該與學生積極溝通和交流，幫助學生解決問題。探索實驗教學，要求教師在教學過程中，充分調動學生的積極性，培養(yǎng)學生積極地探索和發(fā)現(xiàn)問題，并且解決問題的能力。

在教學過程中，充分體現(xiàn)學生的“主體”地位，教師在教授完理論知識的同時，留出更多的時間讓學生動手做實驗，通過學生自己的親身經(jīng)歷，獲取實驗數(shù)據(jù)，有助于學生更好地掌握和理解新的知識。例如：在“超重與失重”（人教版）的教學中，為了使學生深刻理解超重和失重的感覺，教師可以設計讓學生親身經(jīng)歷的小實驗。例如：（1）在電梯中，讓電梯里面的人手里提稍微重點的物體，體驗當電梯突然啟動或突然停止時的感覺；（2）在電梯，放置一個臺秤，讓學生站在上面，當電梯突然向上啟動時，觀察臺秤數(shù)值的變化。

在具體的實驗中教學，學生才會真正理解并體會學習知識的樂趣，所以需要加強教師和學生的互動，同時讓學生動手實驗，能幫助學生更好地學習知識。

三、利用自己身邊的東西作為實驗器材，激發(fā)學生參與的興趣

有一些知識點，教材上沒有實驗介紹，實驗室也沒有對應的設備；以前都是老師講、學生記，這樣效果不好，學生不易理解，更不容易記住，就可以利用身邊的東西做演示。比如：講到慣性時，筆者曾遇到“一瓶水中的氣泡，若這瓶水平勻速運動時突然停下，問氣泡的狀態(tài)會如何”，就可以將自己帶的水瓶做演示，這樣既直觀又容易記憶。

對于目前高中物理實驗教學的缺陷，希望本文能在探索性實驗教學發(fā)展中提出一點改進意見和策略，更好地將探索性實驗教學應用到高中物理實驗教學之中。

編輯 溫雪蓮