圖式理論在高中英語聽力中的應用分析

楊瑋玲

摘 要：新課程改革下對高中英語教學模式也有了相應的改善，主要就高中英語聽力中圖式理論應用的原則以及應用策略進行探究，希望此次理論研究對實際教學起到促進作用。

關鍵詞：圖式理論；英語聽力；策略研究

高中英語教學中的聽力是教學中的重點內(nèi)容，也是學生學習的難點，通過將圖式理論在教學中加以有效應用，就能有效促進學生學習效率的提升。

一、高中英語聽力中圖式理論應用原則分析

對高中英語聽力教學中應用圖式理論要遵循相應的原則，要在對圖式理論進行應用時還要鼓勵學生有效展開課外聽力活動，要多聽相關資源，讓學生掌握技巧。另外，教師還需要將英語教材的內(nèi)容得到有效優(yōu)化配置，有計劃地進行訓練。在應用圖示教學過程中要把技能訓練和能力訓練進行有效結(jié)合，并結(jié)合學生自身學習能力進行循序漸進的指導。

二、高中英語聽力中圖式理論應用策略探究

第一，圖式理論在高中英語聽力中的應用主要分為幾個重要的階段，首先在英語聽力的預習階段，這也是對圖示進行建立的準備階段。在這一過程中，教師就要將和課本相關的英語詞匯以及相關背景知識等都準備好，將英語課程中的主題得以明確化，并通過多種方式讓學生對主題的句型進行學習。在預習過程中，學生就會將相似的內(nèi)容和學習的主題句型進行聯(lián)系，在腦海中就會形成英語知識的圖式，這為學生的圖式激發(fā)打下了基礎。

第二，教師通過圖式理論為學生的語言圖示進行構(gòu)建，在英語語言圖示的內(nèi)容上主要是由詞匯以及語法所構(gòu)成。這也是學習中的重點，在進行英語詞匯教學過程中，教師要將豐富的英語詞匯灌輸給學生。在進行語法課程教學時可通過普通的英語句子將復雜的句型進行簡化。在實際聽力中采用固定搭配，如在英語聽力中的English the world學習過程中，對于生詞先讓學生猜測，結(jié)合情境進行理解，在學生理解之后再補充相關詞匯。要能夠根據(jù)說話者預期語氣對意思加以判斷。像幽默以及驚喜和憤怒等等，這樣對聽力內(nèi)容就能進行判斷，從而逐漸地提升自身的聽力水平。

總而言之，在高中英語聽力教學中，對圖式理論的應用要能夠從多方面進行考慮，掌握科學的教學方法，這樣對學生的學習才能起到積極的促進作用。此次主要是從圖式理論的應用原則以及應用策略的角度進行分析，希望能夠為實際教學提供一點思路。

編輯 溫雪蓮