高校資助工作中貧困學(xué)生心理問(wèn)題分析

帥成碧

[摘要]隨著國(guó)家資助政策體系的不斷完善，國(guó)家、高校和社會(huì)愛(ài)心人士為家庭經(jīng)濟(jì)貧困的大學(xué)生提供了不同的資助措施，但是，在獲得物質(zhì)資助的同時(shí)，有的貧困生產(chǎn)生了自卑、依賴、虛榮等心理問(wèn)題，分析這些心理問(wèn)題出現(xiàn)的原因，制定相應(yīng)的對(duì)策，改善資助工作方式和措施，將經(jīng)濟(jì)資助和心理援助有效結(jié)合，從而促進(jìn)高校資助工作健康有序的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]資助工作;貧困生;心理問(wèn)題

2007年《國(guó)務(wù)院關(guān)于建立健全普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系的意見(jiàn)》和2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》頒布實(shí)施后，國(guó)家密集出臺(tái)了一系列高校學(xué)生資助政策和措施，高校資助體系得以進(jìn)一步完善。目前，高校以形成了“獎(jiǎng)、助、勤、貸、補(bǔ)、免、減、綠色通道、社會(huì)資助”等多種形式有機(jī)結(jié)合的資助政策體系，確保每一名大學(xué)生不會(huì)因家庭貧困而失學(xué)。可是在實(shí)際操作中，因?yàn)橘Y助實(shí)施、管理工作的問(wèn)題，對(duì)貧困生心理狀況的了解不充分，引發(fā)了學(xué)生種種心理問(wèn)題。這些問(wèn)題直接影響了學(xué)生的心理健康，高校的資助工作也難以有序的發(fā)展。所以，分析受助學(xué)生心理問(wèn)題，對(duì)促進(jìn)教育公平和社會(huì)公正有著重大的意義。

一、受助貧困生的心理問(wèn)題

在高校的資助工作中，大部分同學(xué)都能客觀正確地接受自己的家庭經(jīng)濟(jì)情況，對(duì)國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人提供的資助心存感恩，從而積極地投入到學(xué)習(xí)中去。但是由于資助管理工作不夠完善，學(xué)生自身認(rèn)知和價(jià)值觀的差異，導(dǎo)致一部分學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題。

1、自卑心理，一些學(xué)生認(rèn)為貧困生是不光彩的標(biāo)簽，自己接受資助就是低人一等，受助后在學(xué)習(xí)和生活中都表現(xiàn)的膽小、自卑、消極、回避人際交往，刻意隱藏自己貧困生的身份。

2、依賴心理，部分貧困生將家境貧困歸因于社會(huì)不正之風(fēng)，不能客觀正確地看待自身存在的不足，認(rèn)為自己國(guó)家、學(xué)校、社會(huì)對(duì)自己的資助是理所應(yīng)當(dāng)，缺乏感恩意識(shí)，獲得資助后不思進(jìn)取，鋪張消費(fèi)，學(xué)習(xí)松懈，成績(jī)不進(jìn)反退。

3、虛榮心理，少部分受助學(xué)生缺乏吃苦耐勞的品質(zhì)，愛(ài)慕虛榮，拿到資助款就去買(mǎi)高檔手機(jī)、名牌電腦，講究吃穿，造成了惡劣的影響。當(dāng)老師對(duì)他們進(jìn)行節(jié)儉教育時(shí)，他們還固執(zhí)的認(rèn)為資助款的支配權(quán)在自己手里，老師不應(yīng)該橫加干涉。

4、敵對(duì)心理，部分貧困生認(rèn)為資助者的慈善行為是另有所圖，沽名釣譽(yù)，并不是出自于真心地關(guān)愛(ài)貧困學(xué)生，而自己是用尊嚴(yán)與資助者進(jìn)行了等價(jià)交換，大家各取所需，無(wú)一點(diǎn)感恩之情。

5、壓抑心理，有的貧困生吃穿用度都非常節(jié)儉，時(shí)時(shí)注意自己的貧困生身份，對(duì)別人的評(píng)價(jià)十分在意，甚至害怕自己的合理消費(fèi)行為也被別人看作為不節(jié)制，過(guò)度壓抑自己的合理消費(fèi)，導(dǎo)致心理過(guò)度敏感。

二、資助工作中學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因分析

1、高校貧困生認(rèn)定工作難度大。少部分學(xué)生和家長(zhǎng)的思想素質(zhì)不高，生源地民政部門(mén)工作人員責(zé)任心不強(qiáng)，隨意開(kāi)具虛假的貧困證明。加上高校生源分布面廣，老師不能做到對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行走訪。這兩方面原因?qū)е聦W(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況真實(shí)性不高，參考價(jià)值低。在貧困生認(rèn)定工作中，由于民主評(píng)議小組成員來(lái)自于同一個(gè)班級(jí)，個(gè)人的情感傾向、多方利益關(guān)系，以及參評(píng)學(xué)生的拉票行為，讓認(rèn)定工作無(wú)可避免的出現(xiàn)主觀性和隨意性，失去了應(yīng)有的公平公正。

2、貧困生自身心理發(fā)展不足。高校貧困生在成長(zhǎng)中面臨著物質(zhì)經(jīng)濟(jì)匱乏的壓力，因?yàn)闊o(wú)力改變自己的生活現(xiàn)狀，心理不斷受挫，承受著巨大的精神壓力。長(zhǎng)期以來(lái)，他們敏感、自卑、自負(fù)、自我封閉，導(dǎo)致了對(duì)別人的資助、關(guān)心，不能有正確的認(rèn)知，總認(rèn)為別人是憐憫、施舍，自己接受資助是迫于生活的無(wú)奈，無(wú)法從心中產(chǎn)生感激之情，有的同學(xué)選擇拒絕資助，有的則是受助后冷淡麻木。

3、資助工作實(shí)施中缺乏科學(xué)有效的方法。在資助工作中為了體現(xiàn)公開(kāi)、公平的原則，對(duì)參評(píng)學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況進(jìn)行公示。一些社會(huì)資助者和企業(yè)為一己私利，把慈善活動(dòng)當(dāng)作自己撈取名聲和政治資本的秀場(chǎng)，不尊重學(xué)生的人格，通過(guò)媒體大肆渲染資助活動(dòng)，暴露學(xué)生的隱私。這些行為極大地挫傷了貧困生的自尊心，讓貧困生感受不到尊重和關(guān)愛(ài)，對(duì)資助活動(dòng)十分的排斥。

4、部分學(xué)生缺乏正確的道德觀，為了得到資助，提供虛假的家庭經(jīng)濟(jì)信息，夸大了自己的貧困境況，缺乏自立、自強(qiáng)、誠(chéng)信的優(yōu)良品質(zhì)，在資助活動(dòng)中“等、靠、要”。一旦沒(méi)有獲得資助，就和資助管理人員吵鬧，認(rèn)為只要他能提供困難證明，學(xué)校就必須讓他享受資助，不然就四處造謠生事。還有部分申請(qǐng)了國(guó)家助學(xué)貸款的同學(xué)，惡意拖欠貸款，故意隱瞞個(gè)人的聯(lián)系方式，導(dǎo)致銀行和學(xué)校資助部門(mén)催款工作難以開(kāi)展。

三、解決資助工作中貧困學(xué)生心理問(wèn)題的辦法

1、學(xué)校要加強(qiáng)資助工作中的育人管理?，F(xiàn)在高校的資助工作量逐年增加，學(xué)生管理者忙于事務(wù)性工作，而疏于對(duì)學(xué)生的德育教育，雖然給學(xué)生提供了物質(zhì)資助，但是沒(méi)有開(kāi)展提升思想素質(zhì)的活動(dòng)。學(xué)校可以開(kāi)展資助感恩活動(dòng)、講座、報(bào)告會(huì)等，讓學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)深入了解資助工作的意義，牢記黨和國(guó)家、社會(huì)愛(ài)心人士對(duì)貧困生的關(guān)懷，將感恩內(nèi)化為積極上進(jìn)的力量，鞭策自己刻苦學(xué)習(xí)，奮發(fā)圖強(qiáng)。

2、重視貧困生心理健康教育。通過(guò)新生心理普查，篩選出存在心理問(wèn)題的貧困生進(jìn)行心理面談、輔導(dǎo)。在資助評(píng)審過(guò)程中，一些學(xué)生獲得的經(jīng)濟(jì)資助，但是心里背上了沉重的貧困生包袱，變得敏感自卑;另外有的同學(xué)因?yàn)楦鞣N原因沒(méi)有獲得資助，心理遭受挫折，甚至引發(fā)了嚴(yán)重心理問(wèn)題。學(xué)校需在資助評(píng)審工作過(guò)程中組織心理老師貧困生進(jìn)行團(tuán)體和個(gè)體的輔導(dǎo)，一方面引導(dǎo)學(xué)生正確看待資助活動(dòng)，放下顧慮，全身心投入到學(xué)習(xí)中。另一方面，對(duì)于申請(qǐng)未成功的學(xué)生加以心理疏導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立積極健康的心態(tài)，正確對(duì)待挫折，自強(qiáng)自立。

3、資助工作需要有效管理、科學(xué)創(chuàng)新。在社會(huì)資助活動(dòng)中，由政府發(fā)揮行政主體作用，整合企業(yè)、個(gè)人社會(huì)捐贈(zèng)，以設(shè)立基金的方式，建立長(zhǎng)效系統(tǒng)的資助機(jī)制。使學(xué)生感受到整個(gè)社會(huì)的愛(ài)心關(guān)懷，減少了受助學(xué)生被“曝光”的可能，個(gè)人隱私得到了保護(hù)。高校應(yīng)對(duì)受助學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)研究，對(duì)于不同的資助形式和不同的資助對(duì)象，制定科學(xué)有效、利于操作的各類(lèi)資助方法。對(duì)于自立自強(qiáng)的貧困生，提供勤工助學(xué)、或者實(shí)習(xí)兼職的工作機(jī)會(huì)，讓他們“有勞而獲”，在工作中鍛煉自己的能力，增強(qiáng)自信心，提升個(gè)人的綜合素質(zhì)。變簡(jiǎn)單的物質(zhì)“輸血”為精神“造血”，讓貧困生腳下的道路更加寬闊。

本文系湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助研究專項(xiàng)課題“高職家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理健康狀況與救助機(jī)制研究”（項(xiàng)目號(hào)：2012SJD710033）的研究成果。