淺談小學數(shù)學素質教育

楊科

摘要：在九年義務教育中，小學階段是重要的時期。其中，小學數(shù)學作為一門主科，在小學學習中占有主要的地位和作用。受應試教育的影響，我國的教育通常只是重視分數(shù)的高低，不重視學生的素質教育發(fā)展。這樣，我國小學生的素質水平只停留在很低的層次，對于他們的數(shù)學素養(yǎng)非常不利。因此，要想提高小學生的數(shù)學水平，就必須對小學生進行素質教育，提高小學生的數(shù)學素質，促進數(shù)學水平。本文是根據(jù)作者多年的工作經驗，對小學數(shù)學素質教育進行探討，希望能給教師一定的指導和幫助。

關鍵詞：小學生 數(shù)學 素質教育

一、小學數(shù)學素質教育概述

（一）小學數(shù)學素質教育的概念

所謂數(shù)學素質教育，就是在數(shù)學課程中實施素質的教育。數(shù)學素質指的是，人在數(shù)學素質和專業(yè)素質方面的體現(xiàn)。主要包括思想道德素質教育、生理心理素質教育、科學文化素質教育等。

（二）小學數(shù)學素質教育的地位和作用

小學數(shù)學素質教育可以促進學生的智力開發(fā)，這是開發(fā)數(shù)學思維的主要體現(xiàn)，也是由數(shù)學本身的抽象性和邏輯性來決定的。在進行小學數(shù)學教學中，通過讓學生觀察數(shù)學規(guī)律、分析綜合等活動，可以發(fā)展他們的抽象思維，使其更加嚴密。因此，在小學數(shù)學中，只要抓住數(shù)學學科的特點進行思維訓練，對于開發(fā)智力有著至關重要的作用。

小學數(shù)學素質教育是提高學生文化科學素質的重要學科，小學數(shù)學作為數(shù)學學習的基礎知識，是小學生學好初中數(shù)學、物理等理科知識的必備知識。因此，在小學階段，提高小學生的數(shù)學素質教育起著關鍵性的作用。同時，小學數(shù)學源于生活，也服務于生活需要。在進行小學教材的學習時，可以培養(yǎng)小學生的思維。

小學數(shù)學素質教育可以提高學生的思想品德，形成科學的世界觀。小學生在學習數(shù)學的過程中，可以把數(shù)學概念、性質等的形成過程作為辯證唯物觀點的輔助工具，從而引導學生形成抽象概括的思維能力。這樣不僅有利于科學思想方法的形成，還可以提高學生的思想品德素質和工作能力。

二、小學數(shù)學素質教育的基本途徑

（一）轉變教學思想，激發(fā)學生學習積極性

在我國教學階段，由于受到應試教育的影響，很多教師、家長，包括學生自己都比較重視分數(shù)。他們常常使用分數(shù)來評判一個學生學習成績的好壞。這樣一來，學生只會注重結果，導致學生的素質水平低下。因此，教師一定要轉變教學思想，將小學數(shù)學的著重點，轉移到提高學生的素質上來。通過小學數(shù)學的實際應用，進行素質教育?？梢宰寣W生通過親自動手操作，進行實踐探索，引導學生溝通數(shù)學知識，提高學生的心理素質和思想素質，使學生通過課堂教學內容，培養(yǎng)他們認真負責的態(tài)度，培養(yǎng)辯證唯物主義思想以及高尚的品格等。因此，只有轉變教學思想，才能充分激發(fā)學生的積極性，培養(yǎng)學生的興趣和自主學習能力，促進教學水平的提高。

（二）優(yōu)化教學方法，使用啟發(fā)式教學

優(yōu)化教學方法，在小學數(shù)學教學中起著至關重要的作用。在傳統(tǒng)的教學中，教師是主要的操縱者，學生只是被動的接受者，這樣家長式的灌輸教育，對于學生的發(fā)展非常不利。學生的積極性得不到提高，主體地位得不到體現(xiàn)，是傳統(tǒng)教學的一大失敗之處。通過優(yōu)化教學方法，可以在課堂上采用啟發(fā)式教學，讓學生通過探索新知識，培養(yǎng)他們的積極性，這樣既調動了學生的積極思維，又培養(yǎng)了學生的自學能力。當然，使用啟發(fā)式教學，要突出學習興趣的激發(fā)。學生只有在興趣的趨勢下，才能愿意主動去學習，從而培養(yǎng)學生的思維能力。教師還可以通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的熱情，在他們的想象中進入教學。

（三）注重社會實踐，促進學生的合作意識和能力的形成

在教學過程中，教師除了要給學生營造良好的學習環(huán)境外，還應該引導學生進行自主學習。只有這樣才能拓展學生的思維，使他們在平常的訓練中加強合作意識和能力。在學習過程中，進行分組討論，通過學生之間的互動、互助進行交流和分工，這樣才能共同完成任務。當然，教師起主導作用，不可缺少。教師要合理利用教學資源，為學生的學習創(chuàng)造機會，激發(fā)他們的合作意識。教師還可以讓學生參加社會實踐，讓他們更多地了解社會，鼓勵學生將數(shù)學知識應用到生活中，提高他們的應用和實踐能力。

（四）改進教學評價，提高學生的綜合水平

長期以來，評價小學生數(shù)學學習的標準通常都是分數(shù)的高低，這就束縛了教師實施素質教育，給小學教學水平造成很大的影響。改進小學數(shù)學教學評價，是實施小學數(shù)學素質教育的根本保證，不管是教師還是學生都必須認識到，數(shù)學學習是為了培養(yǎng)學生的學習方法和學習的能力，而不只是那個簡單的計算答案。因此，要建立全面合理的小學數(shù)學整體素質，需要從單一的知識考試變成對學生全面能力的考查，這樣就不會把分數(shù)作為判斷學生的唯一標準，只有改變這種評價方式，才能實現(xiàn)學生的素質的全面發(fā)展。因此，教師需要建立多種評價機制，多種評價方式結合使用。

四、結束語

綜上所述，小學數(shù)學作為一門科學性、邏輯性較強的學科，要求學生必須具備嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，培養(yǎng)學生良好的學習方法和習慣，進行獨立思考、積極探索，從而提高學生在學習生活中的綜合素養(yǎng)。

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（責編 趙建榮）