思想政治課中德育滲透的探索

朱昌

摘要：思想政治課是系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道， 立德樹人是思想政治課最根本的任務(wù)，說到底，教給學(xué)生理論知識(shí)的最終目標(biāo)還是要讓學(xué)生懂得做人的道理。因此在思想政治課中加強(qiáng)德育滲透，加強(qiáng)思想道德教育，努力提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，不僅是新時(shí)期教改的必然要求，更是政治課教師不可推卸的社會(huì)責(zé)任，它關(guān)系到能否把中學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的新一代，更關(guān)系到社會(huì)主義事業(yè)的成敗、國家和民族的前途和命運(yùn)。筆者結(jié)合多年的從教經(jīng)歷，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：思想政治課 德育滲透 探索

一、創(chuàng)設(shè)政治課堂教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人生價(jià)值的嚴(yán)肅思考

政治課堂的枯燥和乏味來源于教師的平鋪直敘和空洞的說教，而恰如其分的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以把政治課堂變?yōu)榈掠逃木饰枧_(tái)。高中學(xué)生的道德知識(shí)、道德經(jīng)驗(yàn)、道德情感是不同的，這要求德育情境的內(nèi)容要與學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、情感相吻合，能動(dòng)地開展與情境相應(yīng)的德育活動(dòng)?，F(xiàn)在的學(xué)生家庭條件好了，物質(zhì)需求能盡最大限度得到滿足，尤其是部分獨(dú)生子女是家里的“小皇帝”，衣來伸手，飯來張口，逐漸養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊，養(yǎng)尊處優(yōu)，我行我素的習(xí)慣，在他們的眼里，只有別人為自己服務(wù)，而且顯得理所當(dāng)然，對(duì)于真正的人生價(jià)值認(rèn)識(shí)相當(dāng)模糊，沒有真正的價(jià)值判斷自然就不會(huì)有正確的價(jià)值選擇。

為了幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，我在教學(xué)哲學(xué)生活《價(jià)值與價(jià)值觀》部分的時(shí)候，搜集了一些2008年的汶川大地震的一些視頻片段，在課堂上播放那些場景，好多學(xué)生淚流滿面，痛徹心扉，在這場巨大的災(zāi)難面前，視頻記錄了在地動(dòng)山搖的瞬間，學(xué)校里在疏散的時(shí)候最鎮(zhèn)定的，是那些平時(shí)被人們認(rèn)為所謂的沒有責(zé)任感的學(xué)生；堅(jiān)持到最后救人甚至獻(xiàn)出寶貴的生命的人，也有那些人們心目中所謂的沒有責(zé)任感的學(xué)生；在第一時(shí)間不顧個(gè)人安危去災(zāi)區(qū)做志愿者的，也有那些所謂的沒有責(zé)任感的學(xué)生；特別是在殯儀館專門搬運(yùn)和管理受難者遺體的志愿者，好多都是人們心目中所謂的沒有責(zé)任感的學(xué)生。這時(shí)候我及時(shí)地提出一個(gè)非常具體的問題讓學(xué)生探討：“假如是你，你會(huì)這樣做嗎？”很多學(xué)生都紛紛表達(dá)自己的觀點(diǎn)，表示會(huì)毫不猶豫去像他們一樣去做，因?yàn)樗麄儽淮蟮卣鹬心切W(xué)生的勇敢和擔(dān)當(dāng)深深地震撼了，尤其是在生與死面前所爆發(fā)出來的人性光輝，像一座豐碑、像一座高山、像一面光芒四射的旗幟，在無時(shí)無刻地教育著自己。通過這樣一種情景的感染，我們班那些平時(shí)缺少責(zé)任感的學(xué)生為自己的自私、任性和不懂事感到羞愧和自責(zé)，無形之中激發(fā)了他們對(duì)自己的人生價(jià)值進(jìn)行嚴(yán)肅的思考，在未來的社會(huì)生活中學(xué)會(huì)做有擔(dān)當(dāng)?shù)娜耍跐櫸锛?xì)無聲中實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生情感價(jià)值的教育，學(xué)生的思想道德水平自然而然就上升了一個(gè)臺(tái)階。

二、深入挖掘政治教材的“德育點(diǎn)”，讓學(xué)生的心靈接受道德的洗禮

高中思想政治課教材中德育內(nèi)容豐富多彩、俯首可拾，教師只要用心去深入挖掘，便可信手拈來、運(yùn)用自如，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“潤物細(xì)無聲”的德育教育。

如在高二哲學(xué)常識(shí)《價(jià)值的實(shí)現(xiàn)方式》的教學(xué)中要求我們要在砥礪自我中走向成功，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，需要頑強(qiáng)拼搏，面對(duì)人生的苦難要有自強(qiáng)不息的精神。為此我收集很多勵(lì)志故事，用他們?cè)诳嚯y人生中頑強(qiáng)拼搏，自強(qiáng)不息的精神激勵(lì)那些生活在失望、彷徨的學(xué)生，讓他們受到啟發(fā)，得到鼓勵(lì)，慢慢不斷的追求上進(jìn)。

羅剛（化名）是我們班一個(gè)特別的男生，人不但長得清秀帥氣，腦子也聰明機(jī)靈。對(duì)于已經(jīng)上高中的學(xué)生，我以為學(xué)會(huì)自律應(yīng)該沒有什么問題，但是沒有想到像撒謊、打架、抽煙、逃課上網(wǎng)這些毛病在他的身上時(shí)常都在發(fā)生，讓我這個(gè)做班主任的倍感頭疼。面對(duì)這種情況，我不失時(shí)機(jī)地用教材中“自覺磨礪人生”的哲學(xué)知識(shí)來激勵(lì)他，幫助他樹立生活的勇氣和信心。從他無奈而心酸的傾訴中，我知道他的父母在他上初中時(shí)就已經(jīng)離了婚，母親吸毒、販毒，早就在人們的鄙視中遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，從此便失去聯(lián)系；他跟酗酒如命的父親生活，經(jīng)常醉酒而又蠻橫無理的父親稍有不順心便對(duì)他拳腳相加，原本就缺少溫暖的他更感覺失去做人應(yīng)有的尊嚴(yán)，所以他也學(xué)會(huì)了玩世不恭，破罐破摔，自暴自棄。在他的傾訴中，我一直耐心地傾聽，那時(shí)，我們更像無所不談的好朋友。感情的匣子一旦打開，昔日冷漠、我行我素的大男生說到動(dòng)情之處早就泣不成聲。自此，這個(gè)學(xué)生像完全變了一個(gè)人似的，從高二下學(xué)期就一頭扎進(jìn)書里，真是功夫不負(fù)有心人，后來他考進(jìn)一個(gè)本科院校。問及今后的打算，他說如果經(jīng)濟(jì)條件允許的話，想要考研究生，用積極的人生來回報(bào)社會(huì)，回報(bào)那些在他人生最困難的時(shí)候依然沒有放棄他的同學(xué)和教師。可見道德的力量是無窮的，這要求我們?cè)谡谓虒W(xué)中要細(xì)心地去挖掘，才能把課本里生硬的理論變?yōu)閷W(xué)生迷茫時(shí)前進(jìn)的明燈。

三、積極開展各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的思想品德素質(zhì)

思想政治課教學(xué)與其他學(xué)科不同，它具有推動(dòng)社會(huì)道德進(jìn)化的功能，在教學(xué)過程中始終存在著理論與實(shí)踐、信仰與現(xiàn)實(shí)的矛盾。教師傳授給學(xué)生的理論知識(shí)只有轉(zhuǎn)化為實(shí)際的道德行為，才會(huì)轉(zhuǎn)化為物質(zhì)力量，產(chǎn)生強(qiáng)大的社會(huì)效益。所以，為解決這一特殊矛盾，教學(xué)實(shí)踐中，教師要?jiǎng)?chuàng)新地積極開展各種實(shí)踐活動(dòng)，比如組織社會(huì)調(diào)查活動(dòng)等方式，讓學(xué)生帶著疑慮走向社會(huì)，通過社會(huì)調(diào)查、參觀訪問等形式，在社會(huì)實(shí)踐中驗(yàn)證知識(shí)，增強(qiáng)理論的可信度和說服力，以解決學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)問題，確立正確的信仰和信念。

在高一下學(xué)期，結(jié)合我班的實(shí)際教學(xué)情況，清明節(jié)我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生給烈士英雄掃墓，講解那些背井離鄉(xiāng)為我們?cè)⊙獖^戰(zhàn)的天國英雄的故事，讓他們懂得幸福生活的來之不易而倍加珍惜；又如，在高二上學(xué)期，我們組織學(xué)生旁聽了我縣人民法院的審判過程，也組織學(xué)生參觀了我縣登高樓監(jiān)獄，參觀走訪，讓學(xué)生了解當(dāng)前各種違法犯罪的狀況、原因及預(yù)防，從真實(shí)的案例中學(xué)生受到的觸動(dòng)是深刻的，具有課堂教學(xué)不可替代的教育效果。

總之，政治教學(xué)中德育滲透的重要性是不言而喻的，每一位政治教育工作者要立足實(shí)際，用心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，努力挖掘教材中德育因素，善于把握教材的思想性，組織學(xué)生積極參與生活實(shí)踐活動(dòng)，抓住一切教育時(shí)機(jī)，促使學(xué)生逐步培養(yǎng)良好的品德修養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的思想覺悟和品德覺悟，賦予教書和育人新的時(shí)代內(nèi)容，以適應(yīng)教育形勢新的發(fā)展，做創(chuàng)新型的教育工作者。（責(zé)編 張亞欣）