大學(xué)開設(shè)綜合課程設(shè)計(jì)之我見

劉志強(qiáng) 陸璐 柳霆

【摘 要】結(jié)合信息綜合課程設(shè)計(jì)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從設(shè)計(jì)合適題目、充分發(fā)揮教師作用、充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性、優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制四方面提出綜合課程設(shè)計(jì)開設(shè)的建議，以促進(jìn)綜合課程設(shè)計(jì)的課程建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】綜合課程設(shè)計(jì) 題目 教師 學(xué)生 評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）33-0067-02

目前一些大學(xué)本科開設(shè)了綜合課程設(shè)計(jì)課程。該課程是使學(xué)生在了解各門學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)形成整體印象的一種課程，是為了彌補(bǔ)學(xué)科課程的缺陷而提出來的，其目的是加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在更廣闊的領(lǐng)域?qū)W習(xí)和理解知識(shí)的真正意義。但現(xiàn)階段，大學(xué)綜合課程設(shè)計(jì)還存在一些不足，主要有：課程設(shè)計(jì)困難、內(nèi)容龐雜膚淺、評(píng)價(jià)方法單一、教師難以適應(yīng)角色、學(xué)生有效主動(dòng)學(xué)習(xí)的情況不樂觀、查找資料能力和自我學(xué)習(xí)能力有限、容易出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象等。針對(duì)現(xiàn)階段綜合課程設(shè)計(jì)的不足，結(jié)合近年來從事信息綜合課程設(shè)計(jì)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，開設(shè)綜合課程設(shè)計(jì)應(yīng)做好以下幾點(diǎn)。

一 設(shè)計(jì)合適的題目

綜合課程設(shè)計(jì)的目的是提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，并培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，因此綜合課程設(shè)計(jì)題目的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。綜合課程設(shè)計(jì)的題目應(yīng)滿足以下要求：

第一，題目應(yīng)反映學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用，但涉及知識(shí)不能太泛。題目設(shè)計(jì)中，容易出現(xiàn)的問題是包含內(nèi)容較少，通常只包含一兩門課程內(nèi)容。這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。如果將題目設(shè)計(jì)得太大，涉及的知識(shí)牽涉到多個(gè)學(xué)科，這樣的題目過難，學(xué)生利用有限的課程設(shè)計(jì)時(shí)間難以完成相應(yīng)的設(shè)計(jì)任務(wù)。

第二，題目應(yīng)以項(xiàng)目形式下達(dá)，以分工合作的方式完成。通過項(xiàng)目形式下達(dá)題目后，學(xué)生像完成項(xiàng)目一樣，通過組織團(tuán)隊(duì)，采取分工合作的方式安排自己的時(shí)間與進(jìn)度，并在項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)下完成課程設(shè)計(jì)。完成項(xiàng)目式的課程設(shè)計(jì)題目，可培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使學(xué)生提前熟悉項(xiàng)目研究方法，鍛煉學(xué)生項(xiàng)目管理能力，為今后進(jìn)入工作崗位或研究生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

第三，題目應(yīng)具有多樣性，避免所有學(xué)生研究相同題目的現(xiàn)象，盡量實(shí)現(xiàn)每組一個(gè)題目。由于學(xué)生在上綜合課程設(shè)計(jì)之前很少研究涉及知識(shí)較多的題目，如果多組選擇相同的題目，學(xué)生很可能出現(xiàn)“集體攻關(guān)”或“等待強(qiáng)人”的現(xiàn)象。

第四，題目應(yīng)盡可能地結(jié)合實(shí)際。一個(gè)好的題目應(yīng)與生產(chǎn)生活實(shí)際相結(jié)合，這類題目不但能提高學(xué)生的研究興趣，還能讓學(xué)生感覺到一定的挑戰(zhàn)性，使學(xué)生在完成這類綜合課程設(shè)計(jì)的同時(shí)也為參加工作打下基礎(chǔ)。

第五，題目應(yīng)有一定的提示。對(duì)于大部分本科生而言，對(duì)如何完成一個(gè)研究項(xiàng)目還比較陌生。如果沒有任何提示，恐怕大部分學(xué)生難以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成設(shè)計(jì)任務(wù)。題目有一定的提示后，學(xué)生可根據(jù)提示發(fā)揮自己的想象能力，適當(dāng)設(shè)計(jì)，最終完成任務(wù)。

第六，題目應(yīng)有一定的擴(kuò)展空間。為了充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，題目還需預(yù)留一定的擴(kuò)展空間，供學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)一步研究，以提高學(xué)生的熱情與研究能力，為今后從事更復(fù)雜的研究工作打下良好基礎(chǔ)。

二 充分發(fā)揮教師作用

在綜合課程設(shè)計(jì)的教學(xué)工作中，教師的作用主要是指導(dǎo)，而非授課。教師在指導(dǎo)綜合課程設(shè)計(jì)時(shí)需注意以下幾點(diǎn)。

第一，引導(dǎo)學(xué)生正確分析設(shè)計(jì)任務(wù)。課程設(shè)計(jì)是學(xué)生的任務(wù)，教師在教學(xué)過程中充當(dāng)?shù)慕巧恰皩?dǎo)師”，而非理論課上的“講師”，不能像理論課教學(xué)那樣將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)分析透徹，而應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生分析，讓學(xué)生成為問題分析的主要力量，以正確培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力。

第二，抓住設(shè)計(jì)的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)中，任務(wù)分析、設(shè)計(jì)方案制定、關(guān)鍵問題突破、綜合設(shè)計(jì)調(diào)試、任務(wù)拓展研究、設(shè)計(jì)報(bào)告撰寫是綜合課程設(shè)計(jì)中的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。指導(dǎo)教師須把握住各個(gè)環(huán)節(jié)，督促學(xué)生按節(jié)點(diǎn)完成相應(yīng)的工作，確保設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行。

第三，以項(xiàng)目的方式驅(qū)動(dòng)教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)法有系統(tǒng)性、協(xié)作性、模擬性、多角度等特點(diǎn)，與綜合課程設(shè)計(jì)有非常大的關(guān)聯(lián)度。指導(dǎo)教師可采用項(xiàng)目方式驅(qū)動(dòng)教學(xué)，將每一個(gè)設(shè)計(jì)題目作為一個(gè)項(xiàng)目供學(xué)生完成，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的問題研究能力。

第四，注重加強(qiáng)學(xué)生合作能力培養(yǎng)。綜合課程設(shè)計(jì)涉及知識(shí)多，單個(gè)人完成難度大，需多人合作完成。課程設(shè)計(jì)可按電子設(shè)計(jì)競賽的方式讓學(xué)生自由組合，3～4名學(xué)生為一組，并自行推選一名學(xué)生任組長，每個(gè)組員都有相對(duì)明確的分工，在組長的組織下合作完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)。

第五，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力。綜合課程設(shè)計(jì)本身難度較大，學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中隨時(shí)可能發(fā)現(xiàn)問題，利用這個(gè)機(jī)會(huì)可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力。

第六，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)內(nèi)容深入研究。雖然綜合課程設(shè)計(jì)不指望學(xué)生研究出什么高新技術(shù)，但可以利用課程設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)，適當(dāng)引導(dǎo)基礎(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)行深入研究，為其今后的學(xué)習(xí)工作打下良好基礎(chǔ)。

三 充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

學(xué)生作為綜合課程設(shè)計(jì)的主體，在課程設(shè)計(jì)中必須充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性才能順利完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)。發(fā)揮主觀能動(dòng)性主要體現(xiàn)在以下幾方面。

第一，根據(jù)自身特長自主組織團(tuán)隊(duì)。綜合課程設(shè)計(jì)需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)共同完成，學(xué)生可自主組織團(tuán)隊(duì)。組織團(tuán)隊(duì)時(shí)應(yīng)根據(jù)團(tuán)隊(duì)人員特長進(jìn)行組織，不能將有幾個(gè)共同特長而在某一重要方面都不擅長的學(xué)生組織在一起。如要完成一個(gè)基于單片機(jī)控制的簡易頻譜儀設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)的綜合課程設(shè)計(jì)，組合在一起的人員至少應(yīng)在電路設(shè)計(jì)、單片機(jī)程序設(shè)計(jì)、電子測(cè)量等方面有特長。

第二，選擇適合于本團(tuán)隊(duì)的題目。綜合課程設(shè)計(jì)往往會(huì)有多個(gè)題目供選擇，不同題目的特點(diǎn)不同。團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)，通過比較分析，在提供的題目中選擇適合本團(tuán)隊(duì)的題目。當(dāng)然，如果學(xué)生能提出更適合自己的題目，經(jīng)教師審核后也可作為綜合設(shè)計(jì)題目進(jìn)行研究。

第三，組長高度負(fù)責(zé)。團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)推選一名組長，負(fù)責(zé)總體設(shè)計(jì)與任務(wù)分工。組長與組員均應(yīng)把此次綜合設(shè)計(jì)視作一次能力的考驗(yàn)，將設(shè)計(jì)成果視作自己的產(chǎn)品。相互間分工協(xié)作，共同完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)。

第四，多聽別人意見并充分利用圖書館與網(wǎng)絡(luò)資源。在課程設(shè)計(jì)中肯定會(huì)遇到一些自己解決不了的問題（否則這樣的選題是失敗的）。遇到問題時(shí)可多向別人（特別是指導(dǎo)老師）請(qǐng)教，也可借助于圖書館與網(wǎng)絡(luò)。通過這種方式可以在短時(shí)間內(nèi)解決自己的問題，并能進(jìn)一步鍛煉自己查閱資料的能力。

第五，敢于創(chuàng)新。對(duì)于基本設(shè)計(jì)任務(wù)完成較快的團(tuán)隊(duì)，可能考慮功能擴(kuò)展、方法創(chuàng)新等方面的研究，以便進(jìn)一步提高自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

四 優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制

綜合課程設(shè)計(jì)的考核評(píng)價(jià)既要考慮最終結(jié)果也要考慮平時(shí)表現(xiàn)，既要考慮設(shè)計(jì)成果也要考慮答辯情況?？己嗽u(píng)價(jià)成績應(yīng)由以下幾部分組成。

第一，設(shè)計(jì)成果。設(shè)計(jì)成果是設(shè)計(jì)的直接目標(biāo)，該項(xiàng)分值可達(dá)到總分的50%左右。根據(jù)設(shè)計(jì)成果完成的功能情況，酌情給予適當(dāng)分?jǐn)?shù)。

第二，答辯情況?？紤]學(xué)生今后在不同的場(chǎng)合都要遇到類似答辯的情況，課程設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)中應(yīng)重視答辯成績。該部分成績可占總成績的20%左右。

第三，報(bào)告撰寫情況。除實(shí)物之外，學(xué)生的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在設(shè)計(jì)報(bào)告中。設(shè)計(jì)報(bào)告一般要包含方案設(shè)計(jì)、關(guān)鍵技術(shù)、實(shí)驗(yàn)調(diào)試情況等。該部分的內(nèi)容可占總成績的20%左右。

第四，平時(shí)表現(xiàn)情況。該部分成績不按組評(píng)定，而按個(gè)人評(píng)定。教師與組長根據(jù)每名學(xué)生平時(shí)實(shí)際表現(xiàn)情況，給每名學(xué)生評(píng)定成績。本部分成績可占總成績的10%左右。

第五，特別加分項(xiàng)目。本部分旨在鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。對(duì)于有特別創(chuàng)新的組可給予一定的加分。通常加分幅度不大于10%，參與課程設(shè)計(jì)的分組中，加分比例不大于20%。

五 結(jié)束語

按照以上的基本要求，筆者指導(dǎo)信息綜合課程設(shè)計(jì)課程取得了較好的效果，學(xué)生普遍反映將以前學(xué)習(xí)過的知識(shí)綜合起來了，培養(yǎng)了自己思考與解決問題的能力，增強(qiáng)了合作意識(shí)，也暴露出自身的不足之處，為自己查漏補(bǔ)缺提供了方便的平臺(tái)。雖然在綜合課程設(shè)計(jì)教學(xué)上取得了一定的成效，但綜合課程設(shè)計(jì)是一門綜合性很強(qiáng)的課程，目前我校開設(shè)的班次還不夠多，其特點(diǎn)與規(guī)律還未完全摸清，今后的教學(xué)工作中還需要繼續(xù)努力，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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〔責(zé)任編輯：林勁、李婷婷〕