金水英
摘要:文章在介紹Seminar內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,具體闡述基于Seminar教學(xué)法的《公司理財(cái)》雙語教學(xué)模式的實(shí)施過程,針對(duì)實(shí)踐操作中可能存在的問題,提出該雙語教學(xué)模式順利實(shí)施的保障。本文的研究旨在喚起學(xué)生學(xué)習(xí)《公司理財(cái)》雙語課程的積極性,以達(dá)到理論根植于實(shí)踐而又服務(wù)于實(shí)踐的目的。
關(guān)鍵詞:Seminar教學(xué)法;《公司理財(cái)》雙語課程;教學(xué)模式
一、Seminar教學(xué)法簡介
Seminar 一詞源自拉丁文的“seminarium”,原意為“苗圃”、“發(fā)祥地”,后轉(zhuǎn)意為學(xué)校里學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,師生共同研討學(xué)問,進(jìn)行課堂討論。理論界對(duì)于Seminar的概念界定一直存在爭議。馬啟民(2003)將Seminar界定為一種教學(xué)范式,認(rèn)為Seminar有著明確的教學(xué)目的、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)成了一個(gè)完整的教學(xué)體系。萬秦華(2004)將 Seminar 看作是以學(xué)生為中心的一種教學(xué)模式,是相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和相應(yīng)教學(xué)方法的集合。本研究出發(fā)點(diǎn)在于關(guān)注微觀的課堂教學(xué)實(shí)施狀況,因此將Seminar界定為教學(xué)法,它是以教師和學(xué)生為共同教學(xué)主體,最大限度地就某一研究主題進(jìn)行互動(dòng)討論的一種交互式教學(xué)方法。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法相比,Seminar教學(xué)法具有互動(dòng)性、民主性、激勵(lì)性和學(xué)術(shù)性的鮮明特點(diǎn)(陳潭、程瑛,2004),其目的在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
Seminar式的基本教學(xué)結(jié)構(gòu),由教師概要式講述和專題研究討論兩大部分組成。在第一部分,教師系統(tǒng)概述某專題的知識(shí)點(diǎn)和前沿動(dòng)態(tài),讓學(xué)生了解該專題的知識(shí)構(gòu)架和研究方法,接著提出課堂將要討論的相關(guān)主題和要求,并將它們分派給學(xué)生。第二部分是課程交流的主干。學(xué)生根據(jù)自己的研究方向和興趣,圍繞分派的主題內(nèi)容搜集資料、論據(jù),做好充分準(zhǔn)備。然后在課堂上表達(dá)自己的觀點(diǎn),并與教師、其他學(xué)生就主題展開討論交流,從而使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),達(dá)到真正理解和吸收專業(yè)知識(shí)的效果。
二、基于Seminar教學(xué)法的《公司理財(cái)》雙語教學(xué)模式實(shí)施過程
目前,國內(nèi)高?!豆纠碡?cái)》雙語教學(xué)方法大多為“傳授知識(shí)—接受知識(shí)”的教學(xué)模式,學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,在筆者多年《公司理財(cái)》雙語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上,本研究引入Seminar教學(xué)理念,構(gòu)建了《公司理財(cái)》雙語教學(xué)模式。
目前,筆者所在學(xué)?!豆纠碡?cái)》雙語課程每周開設(shè)2課時(shí),每課時(shí)40分鐘。由于第二部分專題研究討論之前,需要學(xué)生花大量的課外時(shí)間搜集查閱文獻(xiàn)資料,并圍繞主題進(jìn)行小組討論。第一部分教師概要式講述可提前一周完成,第二部分專題研究討論安排在后續(xù)一周進(jìn)行。本文以《公司理財(cái)》雙語課程中資本結(jié)構(gòu)(Capital Structure)專題內(nèi)容為例,說明基于Seminar教學(xué)法的《公司理財(cái)》雙語教學(xué)模式在2周4課時(shí)(160分鐘)課堂中的實(shí)施過程。
(一)教師概要式講述(80分鐘)
Seminar教學(xué)的開展,需要學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)基礎(chǔ)和基本研究方法。在此部分,由任課教師系統(tǒng)地介紹資本結(jié)構(gòu)涉及的專業(yè)詞匯、基本知識(shí)點(diǎn),主要包括公司不同籌資方式、資本成本計(jì)算方法、資本結(jié)構(gòu)內(nèi)涵及資本結(jié)構(gòu)研究方法。然后,任課教師提出細(xì)化后的討論主題(如資本結(jié)構(gòu)是否影響公司價(jià)值)與要求。接著,教師將班級(jí)分為若干小組,小組成員間自行分配任務(wù)。最后,教師布置學(xué)生課后搜集資料,為下次專題研究討論課做好充分準(zhǔn)備。
考慮到學(xué)生英文水平的提升是個(gè)循序漸進(jìn)的過程,這部分教師使用英文講述的比例可視學(xué)生的接受能力而定。如果“資本結(jié)構(gòu)”專題內(nèi)容安排在《公司理財(cái)》雙語課程的前半段,學(xué)生的英語聽說能力相對(duì)處于較弱狀態(tài),授課語言不宜采用過多的英文講述;如將“資本結(jié)構(gòu)”專題內(nèi)容安排在課程的后半段,經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練,學(xué)生的英語聽說能力應(yīng)有較大提升,除了首次接觸的專業(yè)詞匯,大部分內(nèi)容教師可用英文進(jìn)行講述。
(二)專題研究討論(80分鐘)
具體而言,基于Seminar教學(xué)法的《公司理財(cái)》雙語教學(xué)專題研究討論課包括五個(gè)環(huán)節(jié):主持人介紹、主題宣講、回應(yīng)人發(fā)言、討論與交流、總結(jié)與評(píng)價(jià)。
1. 主持人介紹(5分鐘左右)
主持人(一般由任課教師擔(dān)任)概要地回顧資本結(jié)構(gòu)基本知識(shí)點(diǎn),接著宣布本次課要討論的主題——資本結(jié)構(gòu)是否影響公司價(jià)值,說明主題討論的注意事項(xiàng),以及每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排。此環(huán)節(jié)應(yīng)注意不對(duì)資本結(jié)構(gòu)與公司價(jià)值的關(guān)系作任何界定與評(píng)價(jià),以免影響后續(xù)環(huán)節(jié)學(xué)生的自我判斷。同樣,這部分教師使用英文講述的比例可視學(xué)生的接受能力而定。
2. 主題宣講(Presentation,25分鐘左右)
各小組報(bào)告人代表小組就教師指定的主題向全班同學(xué)宣講。此環(huán)節(jié)要求小組成員事先查閱大量與資本結(jié)構(gòu)、公司價(jià)值相關(guān)的文獻(xiàn)資料,對(duì)問題的研究前沿有一定的了解,經(jīng)過小組內(nèi)部研究討論后,形成小組對(duì)這一問題的理解,使宣講言之有物、內(nèi)容詳實(shí)。為了充分展示小組工作成果,挑選的報(bào)告人應(yīng)具有較好的口才,能代表小組清晰闡述主題觀點(diǎn)(如資本結(jié)構(gòu)對(duì)公司價(jià)值有影響),并擺出論據(jù)(如早期凈收益理論、公司所得稅條件下的MM理論、權(quán)衡模型等理論依據(jù),或者一些實(shí)證數(shù)據(jù))說明理由。通過該過程,能反映小組對(duì)主題研究的深入程度及成員間的合作研究能力。為了鍛煉學(xué)生的英語口語表達(dá)能力,此環(huán)節(jié)鼓勵(lì)報(bào)告人盡量使用英文發(fā)言,如確有困難,應(yīng)保證論點(diǎn)、論據(jù)等基本內(nèi)容用英文表達(dá)。
3. 回應(yīng)人發(fā)言(10分鐘左右)
報(bào)告人發(fā)言完畢后,小組其他成員先進(jìn)行補(bǔ)充性發(fā)言。接著,教師引導(dǎo)班級(jí)其他同學(xué)針對(duì)報(bào)告人和小組成員的發(fā)言進(jìn)行提問、批評(píng)、商榷等多種形式的評(píng)論。報(bào)告人和小組成員在與同學(xué)或教師的交流中作必要的解釋或說明。同樣,此環(huán)節(jié)鼓勵(lì)發(fā)言人盡量使用英文表述,以培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。
4. 討論與交流(25分鐘左右)
任課教師根據(jù)報(bào)告人和回應(yīng)人的發(fā)言,圍繞資本結(jié)構(gòu)是否影響公司價(jià)值這一研究主題引導(dǎo)大家就某個(gè)或某幾個(gè)問題(如公司所得稅、財(cái)務(wù)困境成本、代理成本的存在,是否對(duì)資本結(jié)構(gòu)與公司價(jià)值的關(guān)系有影響)進(jìn)行有針對(duì)性的討論。這一過程實(shí)際上是學(xué)生之間自由的辯論過程,是課堂中最精彩的部分。學(xué)生可以對(duì)發(fā)言人(報(bào)告人及先前的發(fā)言者)的觀點(diǎn)、論據(jù)提出批評(píng)意見,發(fā)言人也可以進(jìn)行解釋、補(bǔ)充、反批評(píng)。該部分教師應(yīng)為學(xué)生構(gòu)筑一個(gè)開放、寬松、民主的學(xué)術(shù)討論氛圍,學(xué)生可以充分展現(xiàn)自己的知識(shí)積累和思辨才智。通過這一環(huán)節(jié)的交流互動(dòng),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動(dòng)接受型學(xué)習(xí)向主動(dòng)創(chuàng)造型學(xué)習(xí)的飛躍。這一部分由于往來互動(dòng)、思維碰撞激烈,學(xué)生可以視自己的語言駕馭能力靈活地使用英文進(jìn)行表達(dá)。
5. 總結(jié)與評(píng)價(jià)(15分鐘左右)
在此環(huán)節(jié),對(duì)于學(xué)生在討論過程中提到的知識(shí)點(diǎn),教師應(yīng)進(jìn)行補(bǔ)充講解,并就資本結(jié)構(gòu)與公司價(jià)值關(guān)系的不同觀點(diǎn)進(jìn)行簡單梳理(如將這些觀點(diǎn)歸入早期的資本結(jié)構(gòu)理論、現(xiàn)代資本結(jié)構(gòu)理論)。接著,任課教師對(duì)本次Seminar教學(xué)課進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié),點(diǎn)評(píng)學(xué)生的表現(xiàn),指出本次課所取得的收獲、存在的不足。由于學(xué)生已經(jīng)對(duì)資本結(jié)構(gòu)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行了充分的前期準(zhǔn)備,并且在課上進(jìn)行了討論交流,此環(huán)節(jié)教師可使用較高比例的英文進(jìn)行總結(jié)述評(píng)。
Seminar教學(xué)課結(jié)束時(shí),教師可發(fā)放教學(xué)效果評(píng)價(jià)表讓學(xué)生填寫,以收集學(xué)生對(duì)本次Seminar課效果的評(píng)價(jià)和建議,并讓學(xué)生上交小組研究報(bào)告,結(jié)合課上學(xué)生發(fā)言討論表現(xiàn),教師給出本次教學(xué)課的學(xué)生成績,以作為學(xué)生《公司理財(cái)》雙語課程平時(shí)成績的一部分。
三、基于Seminar教學(xué)法的《公司理財(cái)》雙語教學(xué)模式實(shí)施保障
基于Seminar教學(xué)法的教學(xué)模式調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)《公司理財(cái)》雙語課程的主動(dòng)性,有利于提高學(xué)生英語口語的表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生之間的合作研究能力。但是,對(duì)于習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師和學(xué)生來說,基于Seminar教學(xué)法的《公司理財(cái)》雙語教學(xué)模式實(shí)施中會(huì)存在一些問題。比如,部分小組的資料準(zhǔn)備不充分,主題宣講環(huán)節(jié)的發(fā)言質(zhì)量不高;教學(xué)課目標(biāo)不明確,討論與交流難以切中要點(diǎn);有些學(xué)生不習(xí)慣當(dāng)眾發(fā)言,課堂討論氣氛不夠活躍。此外,學(xué)生的英文聽說能力有限,也會(huì)在一定程度上影響發(fā)言討論的效果。
為了確?;赟eminar教學(xué)法的《公司理財(cái)》雙語教學(xué)模式順利實(shí)施,實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果,建議做好以下幾方面的保障。
(一)課堂目標(biāo)和交流制度清晰明了
在Seminar《公司理財(cái)》雙語教學(xué)課開始前,必須給學(xué)生樹立一個(gè)既定目標(biāo),讓學(xué)生在上課前就明白這堂課討論交流的公司理財(cái)議題是什么,教師對(duì)學(xué)生的要求如何。在定向目標(biāo)的指導(dǎo)下,學(xué)生才能在收集資料、預(yù)習(xí)工作中做到有的放矢,在眾多信息中找到問題的關(guān)鍵所在。
作為一種互動(dòng)性很強(qiáng)的Seminar雙語教學(xué)課,還必須制訂清晰的交流制度,以利于參與者相互配合,共同創(chuàng)造良好的交流氛圍。教學(xué)課之前,教師必須做大量的準(zhǔn)備工作,擬定詳細(xì)的、具有內(nèi)在邏輯關(guān)系的人員分工、宣講發(fā)言、討論與交流、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等操作規(guī)范,在制度的運(yùn)作上,必須嚴(yán)格、公正、一視同仁。
(二)任課教師精通Seminar教學(xué)法
在Seminar《公司理財(cái)》雙語教學(xué)過程中,任課教師雖然不是課堂的主角,但是對(duì)整個(gè)課堂起到由始至終穿針引線的作用。這就要求教師精通Seminar教學(xué)法,選題、討論、總結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)均需要教師具有廣博的《公司理財(cái)》專業(yè)知識(shí)、良好的英文表達(dá)能力和組織協(xié)調(diào)能力。
具體的,教師應(yīng)當(dāng)努力營造“活而不亂,爭而不吵”的討論交流氛圍,培養(yǎng)探索真理而不攻擊他人自尊的學(xué)術(shù)態(tài)度。當(dāng)課堂暫時(shí)出現(xiàn)冷場(chǎng)時(shí),主持人可采用總結(jié)、設(shè)問等多種方法調(diào)動(dòng)大家的積極性。當(dāng)同學(xué)們的討論發(fā)生爭執(zhí)的時(shí)候,教師應(yīng)適時(shí)介入加以協(xié)調(diào),避免事態(tài)向消極方向發(fā)展;對(duì)于學(xué)生提出的觀點(diǎn),教師應(yīng)給予及時(shí)到位的點(diǎn)評(píng),在進(jìn)行客觀正確的專業(yè)知識(shí)剖析的同時(shí),對(duì)學(xué)生的討論熱情與鉆研精神給予贊許鼓勵(lì);此外,教師應(yīng)當(dāng)具有敏銳的目光,能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并捕捉討論中的思維火花,并盡可能將這些智慧的閃光點(diǎn)串聯(lián)在一起,不斷派生形成系統(tǒng)有價(jià)值的理論體系。
(三)學(xué)生課前準(zhǔn)備工作充分
Seminar《公司理財(cái)》雙語教學(xué)課的主角是學(xué)生,Seminar成功與否很大程度上取決于他們?cè)诮虒W(xué)課前所做的準(zhǔn)備工作。這要求學(xué)生明確需要討論的公司理財(cái)相關(guān)主題,事先查閱大量與討論主題相關(guān)的文獻(xiàn)資料,對(duì)問題的研究前沿有一定的了解和思考,經(jīng)過小組內(nèi)部研究討論后,形成小組對(duì)這一問題的看法和觀點(diǎn)。
在此基礎(chǔ)上,需要學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)形成合理的分工,安排好小組每位同學(xué)具體承擔(dān)的工作任務(wù)。比如,文筆出眾的同學(xué)負(fù)責(zé)將小組的觀點(diǎn)撰寫成書面研究報(bào)告,口才較好的同學(xué)負(fù)責(zé)在Seminar課堂中進(jìn)行宣講發(fā)言,其他同學(xué)負(fù)責(zé)對(duì)宣講人的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充說明。
(四)英文語言比例應(yīng)用靈活
Seminar《公司理財(cái)》雙語教學(xué)課中,為了鍛煉學(xué)生的英文思維應(yīng)用能力,教師和學(xué)生應(yīng)采用適當(dāng)?shù)挠⑽恼Z言進(jìn)行表述發(fā)言。由于學(xué)生的英文水平提升有個(gè)循序漸進(jìn)的過程,為了保證Seminar教學(xué)效果,在《公司理財(cái)》雙語課程的不同時(shí)間段,Seminar教學(xué)課采用英文語言的比例應(yīng)有所不同。在課程開設(shè)的初始階段,學(xué)生的聽說能力相對(duì)處于較弱狀態(tài),教師授課語言不宜采用過多的英文,專題討論環(huán)節(jié)學(xué)生發(fā)言、討論所用的語言也可中英文結(jié)合。隨著課程的后續(xù)深入,學(xué)生的英語聽說能力不斷提升,這時(shí)可在課堂中適當(dāng)增加英文語言比例。等到課程收尾時(shí),整堂課盡可能采用全英文授課、發(fā)言、討論。
總之,在《公司理財(cái)》雙語課程上實(shí)施Seminar教學(xué)法是一種較新的教學(xué)模式,我們無論是在理論還是實(shí)踐方面都需要多下功夫。隨著教學(xué)研究的不斷深入,基于Seminar教學(xué)法的《公司理財(cái)》雙語教學(xué)模式將會(huì)得到不斷的完善,課堂上會(huì)出現(xiàn)“學(xué)生樂學(xué),教師樂教”之欣欣向榮的景象。
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*本文系浙江省教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于Seminar教學(xué)法的《公司理財(cái)》(Corporate Finance)雙語教學(xué)模式研究與實(shí)踐”(2014SCG030)的研究成果。
(作者單位:浙江師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院)