高中生物新課程教學(xué)改革探究

王鵬

【摘要】 在高中生物學(xué)科教學(xué)中必須遵循新課程的理念和思想，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，重視和突出發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與人文精神、創(chuàng)新精神實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感與人生規(guī)劃能力，本文主要闡述了高中生物新課程教學(xué)改革中的新課程的變化以及存在的問(wèn)題，并根據(jù)存在的問(wèn)題提出了一系列的改革措施，這樣才能有利于生物課新課程積極的改革，才能適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要。

【關(guān)鍵詞】 高中生物 新課程 教學(xué)改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2015）01-010-02

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新課程教學(xué)改革高中生物教學(xué)，是學(xué)生的一個(gè)關(guān)鍵性階段，是學(xué)生通向理想大學(xué)的必經(jīng)階段。所以，老師要嚴(yán)格按照新課改要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及自學(xué)能力，使素質(zhì)教育等到進(jìn)一步的深化，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及探究能力的培養(yǎng)，改變以前被動(dòng)式的接受知識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，為學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)”和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。老師在生物教學(xué)的過(guò)程中要結(jié)合學(xué)校環(huán)境及學(xué)生狀況來(lái)順應(yīng)新課改的要求，采用靈活的方式對(duì)學(xué)生傳授生物知識(shí)，提升學(xué)生的綜合能力。

1. 新課程的變化

教材改了，版本多了內(nèi)容更豐富了版面更活潑了，與實(shí)際的距離更近了。雖然教材的選擇權(quán)不完全在各中學(xué)和相關(guān)授課教師，但畢竟有多個(gè)版本同時(shí)推出，至少給一線教師多提供了幾本優(yōu)質(zhì)的教學(xué)參考書(shū)，為更好地理解和把握課標(biāo)精神和探究教法提供了權(quán)威性指導(dǎo)；同時(shí)，部分教材所設(shè)置的練習(xí)形式有所改變，更富有探究性和針對(duì)性等。教學(xué)方式有所改變.教師的探究意意和嘗試變革教學(xué)方法的欲望增強(qiáng)了；課堂更加開(kāi)放了，學(xué)生實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)時(shí)間增加了，教學(xué)活動(dòng)變得更富有生機(jī)和活力了。

2. 存在的問(wèn)題

新課程實(shí)驗(yàn)階段值得改進(jìn)的問(wèn)題因?yàn)橹T多因素的影響，新課程理念在實(shí)際教學(xué)中難以得到全面兌現(xiàn)，如從總體上看，與舊課程相比，知識(shí)本位問(wèn)題沒(méi)有徹底解決；教學(xué)的基小組織形式和大班教學(xué)的基本格局沒(méi)有改變；“以本代綱”的現(xiàn)象依然存在；地方課程和校本課程形同虛設(shè)過(guò)程評(píng)價(jià)可有可無(wú)，教師的負(fù)擔(dān)有所加重；部分學(xué)校生物課的相對(duì)地位變化不大，其課時(shí)仍少于物理和化學(xué)等學(xué)科。更突出的是，應(yīng)試教育的主導(dǎo)地位依然如故。學(xué)生自主選課等力面的改革仍然像以前的會(huì)考等改革活動(dòng)一樣面臨“走過(guò)場(chǎng)”的尷尬境地，課業(yè)負(fù)擔(dān)仍很重。

3. 高中生物新課程教學(xué)改革措施

3.1教學(xué)目標(biāo)確定的全面化

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)和評(píng)價(jià)功。有效教學(xué)在很大程度上取決于教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解與把握，教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解與把握越好，并在課堂教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，就能最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高教學(xué)的方向性、針對(duì)性、有效性。

完整的三維教學(xué)目標(biāo)制定過(guò)程中，首先要根據(jù)新課程的高中生物的三個(gè)必修模塊，整體把握，統(tǒng)籌安排，制定出學(xué)年、學(xué)期總目標(biāo)和單元教學(xué)目標(biāo)，并把它們分解到每一課中，形成科學(xué)合理的“目標(biāo)群”。還應(yīng)該注意各模每節(jié)課的課堂教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和排列順序，講究知識(shí)、能力、情感態(tài)度三者之間的和諧性與整合性，明確對(duì)各目標(biāo)的理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)的具體要求，使之具有層次性、遞進(jìn)性、明確性、可操作性、可測(cè)量性。使學(xué)生在課堂上能夠既掌握了知識(shí)與技能，還學(xué)會(huì)了方法，增加了體驗(yàn)，同時(shí)還培養(yǎng)了情感態(tài)度價(jià)值觀。

3.2教學(xué)內(nèi)容精選化、整合化

要聯(lián)系生物科學(xué)的新成就。生物科學(xué)的發(fā)展是日新月異的，有許多科研成果對(duì)生物教學(xué)都起著促進(jìn)作用，可以喚起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)生物學(xué)無(wú)論是對(duì)個(gè)人生活、家庭生活、社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)踐，還是對(duì)未來(lái)進(jìn)一步的深造都是十分必要的。從而產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)要求。生物生物課不能脫離開(kāi)生物界而照本宣科，應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生多接觸生物圈。開(kāi)展課外活動(dòng)，能讓學(xué)生把課堂學(xué)到的知識(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)造性地應(yīng)用，實(shí)際上，學(xué)生對(duì)此類(lèi)活動(dòng)反響強(qiáng)烈，興趣盎然。教師可根據(jù)課時(shí)的安排，組織學(xué)生到野外采集動(dòng)植物標(biāo)本，讓學(xué)生將書(shū)本學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中去。了解植物、動(dòng)物的分布、生長(zhǎng)規(guī)律，生活習(xí)性。最重要的是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在輕松愉快、積極參與的環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大提高，這就需要教師認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)講授知識(shí)的過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題要有充分的準(zhǔn)備。

3.3學(xué)習(xí)方式的自主、合作和探究

激勵(lì)學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)，自主參與，個(gè)性發(fā)展，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，這是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的特點(diǎn)之一。自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)為特征的高品質(zhì)的有效學(xué)習(xí)。生物學(xué)的有些知識(shí)不是一定只有通過(guò)教師的傳授才能得到的，可以將學(xué)生置于一定的情景下，借助其已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)并通過(guò)他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得，這就使得學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而形成自主體驗(yàn)、自主探究、自主實(shí)踐的品質(zhì)，其間教師是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的設(shè)計(jì)者、支持者和促進(jìn)者。

合作是現(xiàn)代社會(huì)一個(gè)重要的、需要學(xué)習(xí)和養(yǎng)成的生存本領(lǐng)，合作學(xué)習(xí)是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革中大力倡導(dǎo)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式之一，是基礎(chǔ)教育課程改革的重要思想，也是面向21世紀(jì)的四大教育支柱之一。以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)不同基礎(chǔ)學(xué)生之間有明確責(zé)任分工的合作、互助，形成知識(shí)、思維和能力上的互補(bǔ)，使學(xué)生最大限度的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，在集體學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)的與他人合作，在交互合作中獲得相關(guān)知識(shí)，形成合作的理念，鍛煉了合作的能力，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，教師與學(xué)生彼此之間還分享思維、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)班集體的整體認(rèn)知水平的提高，因而合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式不失為一種極其有效的教學(xué)策略。

3.4教學(xué)方式的最優(yōu)化、多樣化

教學(xué)方式是指實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采取的一切手段、技術(shù)、途徑。有效的教學(xué)方式是課堂教學(xué)效率的提高的有力保障。注重優(yōu)化教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中積極采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過(guò)投影、錄像、多媒體計(jì)算機(jī)來(lái)展示圖形、圖像和聲音，借助音像效果和電腦功能，化靜為動(dòng)，化動(dòng)為靜；化大為小，化小為大；化慢為快，化快為慢，使教學(xué)過(guò)程動(dòng)態(tài)化形象化，并增加信息量、拓展學(xué)生視野，使學(xué)生對(duì)生物更感興趣。

3.5教學(xué)氛圍的民主、平等、和諧化

研究表明，教師和學(xué)生之間的相互交流時(shí)間和機(jī)會(huì)越多，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時(shí)間就越多，有效教學(xué)的可能性就越大?？梢?jiàn)，有效教學(xué)必需要致力于營(yíng)造一種民主、平等、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生以友愛(ài)、平等、快樂(lè)、成功的享受。營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，一是發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，優(yōu)化教學(xué)組織。課堂上教師積極鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)表不同意見(jiàn)，形成師生“互動(dòng)流”。二是教師要提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)。三是注重情感投入，加強(qiáng)師生情感溝通。教師如能在具有較高的教學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，予以情感投入，努力采取與學(xué)生心理情感相接近或相容的態(tài)度和方法，形成與學(xué)生和諧共振的情感基調(diào)，那么，良好的教學(xué)氣氛自然會(huì)水到渠成。

3.6學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的激勵(lì)化

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)具有激勵(lì)性，有助于學(xué)生欣賞自己的成功，發(fā)展積極進(jìn)取的自信心，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并形成成就感，是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的催化劑。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性，是指應(yīng)該堅(jiān)持發(fā)展性評(píng)價(jià)的原則，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，為創(chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作探究的課堂氛圍服務(wù)，從而使評(píng)價(jià)成為激勵(lì)和引導(dǎo)師生發(fā)展的手段。

教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)注意恰當(dāng)使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的質(zhì)量較之頻率更為重要。對(duì)激勵(lì)的成功運(yùn)用取決于時(shí)間和方式的恰當(dāng)與否，過(guò)分、過(guò)于夸張的獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)降低內(nèi)在動(dòng)機(jī)；教師表?yè)P(yáng)的頻率與學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲并非總成正比，某些時(shí)候關(guān)系不大以至于表?yè)P(yáng)會(huì)變得無(wú)足輕重；不同學(xué)生其內(nèi)在動(dòng)機(jī)系統(tǒng)存在個(gè)別差異，因此對(duì)不同學(xué)生要采用不同的激勵(lì)方式。