基于區(qū)域體育理論的山東省高校體育區(qū)域性特色發(fā)展

趙朋霞

摘要：高校體育資源是發(fā)展高校體育教育教學(xué)的核心，科學(xué)合理整合體育教育資源是發(fā)展高校體育、完成高校體育區(qū)域性發(fā)展的根本。本文就區(qū)域體育理論下體育區(qū)域性特色發(fā)展的內(nèi)涵最為總起，淺要論述了山東省高校體育區(qū)域性特色在區(qū)域理論下發(fā)展的可行性，就區(qū)域體育理論下山東省高校體育區(qū)域性特色的發(fā)展途徑展開論述，希望能為山東省高校體育教育教學(xué)的大發(fā)展提供一些淺薄的意見。

關(guān)鍵詞：區(qū)域體育理論 山東省高校體育區(qū)域性發(fā)展

山東省作為我國的體育大省，在高校體育教育上無論是教育理念還是教育教學(xué)方法都是具有高水準(zhǔn)的。隨著體育教育教學(xué)的發(fā)展以及我國體育事業(yè)的發(fā)展，山東省體育教育教學(xué)亟需改革。而區(qū)域體育理論的提出，無疑給山東省高校體育區(qū)域性特色發(fā)展提供了一條極具可行性的路徑。區(qū)域性特色的發(fā)展在很大程度上將促進山東省各高校資源的整合和輻射，為山東省體育資源的開發(fā)和利用走向可持續(xù)發(fā)展道路。因此，在區(qū)域體育理論大背景之下，山東省高校體育區(qū)域性特色發(fā)展的探究亟待進行。

一、 區(qū)域體育理論下高校體育區(qū)域性特色發(fā)展的內(nèi)涵

區(qū)域體育理論下高校體育區(qū)域性發(fā)展指的是我國高等院校依據(jù)自身的地理位置和布點結(jié)構(gòu)有步驟、科學(xué)地進行高校體育教育教學(xué)資源整合。具體而言，高校體育區(qū)域性指的是兩個，亦或者兩個以上的有代表性的高等院校，基于體育發(fā)展戰(zhàn)略、共同發(fā)展目標(biāo)構(gòu)建的一個資源整合和組織的聯(lián)盟。究其本質(zhì)而言，區(qū)域體育理論下高校體育區(qū)域性特色發(fā)展就是要實現(xiàn)我國高校體育教育教學(xué)資源的共享和互動，以此提升高校體育教育教學(xué)資源的利用和開發(fā)。換言之，區(qū)域性發(fā)展是提升高校核心競爭力的重要途徑，也是高校體育發(fā)展工作的基礎(chǔ)，更是完善我國體育服務(wù)的重大工程。所以，區(qū)域性的高校體育發(fā)展特色就是根據(jù)高校體育專業(yè)教學(xué)的輻射范圍和擴展區(qū)域，依據(jù)相互支持、相互發(fā)展原則進行的體育資源整合。

二、 山東省高校體育區(qū)域性特色在區(qū)域體育理論下發(fā)展的可行性

（一） 山東省高校體育專業(yè)發(fā)展概況

作為高校教育教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，高校體育是高校全面發(fā)展社會所需人才

的重要途徑，也是保障學(xué)生身心健康的基礎(chǔ)。近年來，山東省高校體育專業(yè)的發(fā)展隨著我國體育事業(yè)的發(fā)展也愈發(fā)迅速。其中，《山東省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》等中都提出了進一步推進山東省高校體育教育教學(xué)建設(shè)的意見。山東省高校體育專業(yè)也是在相關(guān)發(fā)展綱要和政策措施的引導(dǎo)之下，積極結(jié)合自身，制定了實施素質(zhì)教育和加強體育建設(shè)的發(fā)展方式。概而言之，現(xiàn)階段山東省高校體育專業(yè)以“全面實施素質(zhì)教育”為基礎(chǔ)，加強學(xué)生意志堅強和身心健康教育；推進專業(yè)課程改革，加強師資隊伍建設(shè)、教育制度構(gòu)建和投入經(jīng)費。尤其是根據(jù)山東省高校學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測數(shù)據(jù)分析，山東省高校學(xué)生肥胖、超重等問題逐漸出現(xiàn)，加強教學(xué)手段改革，保障學(xué)生身體健康相當(dāng)重要。另一方面，山東省體育教育教學(xué)提出了銜接高中的構(gòu)想，朝著學(xué)生德、智、體、美的發(fā)展努力，進一步加強體育教育教學(xué)課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

（二） 山東省高校體育區(qū)域性特色發(fā)展可行性

長期以來，盡管山東省高校作為我國體育教育教學(xué)的典范區(qū)域，但是由于社會、歷史等因素使得山東省大部分層次和類型存在差異的高校體育資源在性質(zhì)、質(zhì)量以及結(jié)構(gòu)等方面各有不同。例如有的高校體育資源的利用率偏低，體育資源浪費相當(dāng)嚴(yán)重。另一些高校體育資源則相對匱乏。故而，山東省高校體育區(qū)域性特色發(fā)展將能通過體育區(qū)域理論的指導(dǎo)，確保區(qū)域高校體育資源的人力、物力等資源效能最大化體現(xiàn)，確保高校體育各項教學(xué)工作和科研工作能夠順利進行。另一方面，山東省的某些大學(xué)城近年來已經(jīng)逐步實行了“學(xué)分互換”制度，摒棄了多年以來“封閉辦學(xué)”的方式，使得高校與高校之間的交流和合作更為深入，高校體育區(qū)域的發(fā)展將能為高校之間的合作和交流提供更為可行的方式。因此，山東省高校體育區(qū)域性特色發(fā)展不僅符合高校體育教育教學(xué)發(fā)展的要求，也具有體育教育教學(xué)資源優(yōu)化的可行性。

三、區(qū)域體育理論下山東省高校體育區(qū)域性特色的發(fā)展途徑

（一）構(gòu)建“以人為本”教育理念

“以人為本”是當(dāng)下教育發(fā)展過程中的全新理念，其主張將學(xué)生放在教育教學(xué)的首要地位，將學(xué)生當(dāng)作教學(xué)工作的出發(fā)點。在區(qū)域體育理論的指導(dǎo)下，山東省高校體育區(qū)域性特色的發(fā)展實質(zhì)上就是實現(xiàn)教育教學(xué)資源的共享。而這其中，人才是最為重要的教育教學(xué)資源。故而，山東省高校體育區(qū)域性特色發(fā)展過程中必須將“以人為本”作為基本原則，充分重視起學(xué)生的個體差異，盡量給予學(xué)生個性化的教育資源服務(wù)，將單純的知識教育教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)轶w育技能的學(xué)習(xí)。與此同時，將區(qū)域內(nèi)可用教育資源整合起來，構(gòu)建服務(wù)學(xué)生的教育共享機制，確保區(qū)域體育教育資源共享的活動能夠順利開展。

（二） 加強交流，樹立全局觀

無可厚非，山東省體育區(qū)域性特色發(fā)展就是摒棄以往“封閉”式教學(xué)，讓各大高校之間的優(yōu)勢資源能夠有效進行整合。因此，為了將各大高校體育教學(xué)的資源配備和特色優(yōu)勢進行置換，這就需要山東省相關(guān)教育部門樹立區(qū)域發(fā)展的全局觀，促進各大高校的交流和合作。具體而言，需要做到以下兩個方面：

1、 各大高校在教育主管部門的引導(dǎo)之下共同構(gòu)建一個優(yōu)勢互補的“體育教學(xué)共同體，盡量避免教育資源的充分投入。

2、各大高校根據(jù)自身特點構(gòu)建科學(xué)、合理的體育教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展規(guī)劃和網(wǎng)絡(luò)教育平臺，以確保能夠給兄弟高校提供多樣化、具有共享特色的區(qū)域性體育教育資源。

（三）發(fā)展教育資源的激勵機制

現(xiàn)階段，盡管在區(qū)域體育理論的引導(dǎo)下山東省高校體育區(qū)域性特色發(fā)展勢頭較為良好，但是就教育資源共享的相關(guān)規(guī)章制度和激勵機制尚未完善。尤其是涉及到教育教學(xué)知識產(chǎn)權(quán)的問題尚未得到解決，進而導(dǎo)致高校體育教育教學(xué)資源無法健全。因此，為了促進山東省高校體育區(qū)域性特色發(fā)展的順利進行，各大高校務(wù)必加強教育教學(xué)資源共享的激勵機制建設(shè)。確保各大高校的體育教師能夠圍繞著體育區(qū)域性發(fā)展加強交流和共享資源，提升資源共享和交流的積極性。就各大高校的區(qū)域性發(fā)展而言，務(wù)必將教育資源建設(shè)經(jīng)費、職稱評定、課程費用、科研費用等與教育資源的構(gòu)建聯(lián)系起來。另一方面，建立健全高校體育教學(xué)資源的利益分配和成本分配機制，讓共享群體能夠深刻體會功效的利益，實現(xiàn)一種共享的公平原則。

四、結(jié)束語

高校體育區(qū)域性發(fā)展實際上就是將不同高校體育教育教學(xué)資源進行最大限度的整合、共享和交流。山東省作為我國的體育大省，在區(qū)域體育理論下實行體育區(qū)域性特色發(fā)展將有助于山東省，乃至全中國體育教育教學(xué)資源的整合，實現(xiàn)體育教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

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