關(guān)于當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)教育的幾點(diǎn)思考

陸艷

摘要：當(dāng)代大學(xué)生面臨的就業(yè)形勢已經(jīng)不同以往，個(gè)人條件，家庭環(huán)境也與我們上一代的情況大不相同，在時(shí)代快速發(fā)展和對職業(yè)人員的要求不斷提高的背景下，有效和合理的職業(yè)教育對于一個(gè)即將走向社會(huì)的大學(xué)生就顯得尤為重要，傳統(tǒng)的職業(yè)教育局限于書本及文書等基本技能的傳授，傳授的是基本職業(yè)道德，而不是基本的職業(yè)人格，本文旨在探討大學(xué)生職業(yè)教育的必要性和幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：家庭環(huán)境 職業(yè)人格 職業(yè)選擇

新時(shí)代的大學(xué)生面臨的不僅僅是一個(gè)全新的好時(shí)代，一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，同時(shí)也是一個(gè)充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的時(shí)代。相比之下，如今的大學(xué)生負(fù)擔(dān)家庭的壓力更小了，選擇的可能性更多了，更自由，社會(huì)也更寬容，相對的就業(yè)年齡也要晚上幾年。與此同時(shí)，一個(gè)即將走入社會(huì)的大學(xué)生也變的更加迷茫了，很多大學(xué)生最終從事的職業(yè)跟自己的大學(xué)專業(yè)并沒有什么緊密的聯(lián)系甚至是完全不同，有的大學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)很久之后依然不知道自己就到底喜歡什么職業(yè)。

當(dāng)下的大學(xué)職業(yè)教育，不應(yīng)該僅僅局限于可以用模板直接套用的簡歷書寫，或者是辦公文書的書寫，在這些基本的職業(yè)技能諸如書寫文書，如何操作打印機(jī)，郵件的規(guī)范格式等內(nèi)容的背后，更應(yīng)該深化傳達(dá)的是一種健康的意象化的職業(yè)人格教育。

所謂的職業(yè)人格，是指人作為職業(yè)的權(quán)利和義務(wù)的主體所應(yīng)具備的。它是一個(gè)人為適應(yīng)社會(huì)職業(yè)所需要的穩(wěn)定的態(tài)度，以及與之相適應(yīng)的行為方式的獨(dú)特結(jié)合。職業(yè)人格的培養(yǎng)不僅僅來自于書本，也來自于個(gè)人所從事的實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)所決定。無論是正確的價(jià)值觀，還是基本的職業(yè)道德，都不是單憑大學(xué)四年的書本教育能夠傳授給學(xué)生的。現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代是一個(gè)很容易放棄而且很少有人愿意為了自己珍視的東西付出代價(jià)的時(shí)代，又是一個(gè)急功近利的時(shí)代，在大學(xué)生職業(yè)教育方便，不能急于求成，也不能把職業(yè)教育的內(nèi)容納入書本的考核之中，職業(yè)人格的一個(gè)很重要的特質(zhì)就是要承認(rèn)不同的職業(yè)人格存在的合理性。

一、職業(yè)教育應(yīng)該延長戰(zhàn)線而不是突擊教育

在某種意義上來講，正確的職業(yè)教育甚至比專業(yè)課程更加重要，較早的建立自己的職業(yè)目標(biāo)，了解自己的職業(yè)人格，能夠讓學(xué)生不用迷茫在自己選擇什么職業(yè)或者自己到底適合做什么職業(yè)的問題之中。專業(yè)課程的差異性，帶來的也會(huì)是職業(yè)選擇的差異性，同時(shí)，不同的專業(yè)課程除了書本上的內(nèi)容之外，還會(huì)給學(xué)生的職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)選擇帶來影響。合理的職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)是從大學(xué)開始一直到最后貫穿始終而不是僅僅是最后階段的一個(gè)突擊，學(xué)校不能僅僅擔(dān)任一個(gè)職位資源和人才資源的收集者創(chuàng)造者，誠然，我們能夠?yàn)閷W(xué)生找到工作，幫他們確定位置，但是我們沒辦法對他工作之后的事情負(fù)責(zé)或者持續(xù)性教育，學(xué)校應(yīng)當(dāng)是擔(dān)任一個(gè)引導(dǎo)者和教育者，合理的職業(yè)教育應(yīng)該在大學(xué)教育中的各個(gè)環(huán)節(jié)都能找到蹤影，比如實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生會(huì)的組織，各種活動(dòng)學(xué)生的參與度和完成度，甚至是可以融入專業(yè)課程教育里面，職業(yè)性不同于專業(yè)性，專業(yè)是在學(xué)術(shù)內(nèi)容上的造詣，而職業(yè)性，就是一個(gè)行為人在擔(dān)任某項(xiàng)職責(zé)時(shí)候在滿足基本要求之外的拓展，而延長戰(zhàn)線就是要豐富這部分的內(nèi)容。

二、職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)豐富職業(yè)的定義而不是強(qiáng)下概念

人是不同的，職業(yè)是社會(huì)屬性的重新分配，社會(huì)的運(yùn)轉(zhuǎn)需要不同的人才。職業(yè)教育的重點(diǎn)是在職業(yè)，而非就業(yè)，職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)是保持一種寬容的態(tài)度對待一切可能性和符合學(xué)生自我意識(shí)的選擇。學(xué)生可以選擇放棄本來專業(yè)選擇其他專業(yè)，也可以選擇從事基礎(chǔ)工作，甚至選擇從事個(gè)體戶。職業(yè)教育的主體并非對這些職業(yè)選擇的評價(jià)者，而是引導(dǎo)學(xué)生做出選擇的人。大學(xué)的職業(yè)教育應(yīng)該更注重自己的引導(dǎo)作用以及對平等公平概念的一個(gè)宣揚(yáng)，面對這個(gè)靠錢來評價(jià)職業(yè)的時(shí)代，如何讓學(xué)生保證初心，在滿足個(gè)體物質(zhì)需要又能享受工作的樂趣變得十分艱難，但是大學(xué)本身就是這個(gè)社會(huì)最后堅(jiān)守的一片高地。如果教育主體混淆了概念甚至推波助瀾，那么我們就是扼殺了職業(yè)的定義，我們所要教育學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生的應(yīng)該是對職業(yè)選擇的熱情和寬容，而不是把職業(yè)的概念縮小在一個(gè)已知的范圍里。選擇快樂的工作才能夠更好的開展自己的職業(yè)規(guī)劃實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)。

三、 職業(yè)教育更應(yīng)該歸于科學(xué)性和實(shí)際性而不是學(xué)分任務(wù)

目前我們的職業(yè)教育，存在不科學(xué)性，以自我需求為中心的完美傾向，很多學(xué)生只考慮感性問題，很少考慮自己的實(shí)際條件社會(huì)現(xiàn)實(shí)等客觀要求，這就要求我們的職業(yè)教育更加具有科學(xué)性，可指導(dǎo)性而不是簡單紙上談兵，一個(gè)科學(xué)的職業(yè)教育可以幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的個(gè)性特點(diǎn)，自己的資源和優(yōu)勢，梳理職業(yè)目標(biāo)，指定職業(yè)生涯計(jì)劃。無論是進(jìn)入社會(huì)還是從事一份工作，這就是一個(gè)充滿競爭的環(huán)境，競爭考驗(yàn)的不僅僅是成績，學(xué)歷，簡歷，更重要的是作為一個(gè)人的綜合特質(zhì)和能力，比如交流能力，合作能力等，科學(xué)的職業(yè)教育幫助大學(xué)生提高應(yīng)對競爭的能力，提高大學(xué)生規(guī)劃職業(yè)的能力，也就可以節(jié)約自己就業(yè)尋找目標(biāo)所浪費(fèi)的時(shí)間，也可以降低離職率和就業(yè)壓力。這就要求我們不僅要加強(qiáng)職業(yè)觀，職業(yè)素養(yǎng)和求職技巧的指導(dǎo)，更要全方位，多層次的教育，從各個(gè)方面對學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)和教育，讓學(xué)生重視這門學(xué)科，理解這門學(xué)科不是在浪費(fèi)時(shí)間，也不是簡單的學(xué)分或者完成一項(xiàng)任務(wù)，切實(shí)轉(zhuǎn)變部分大學(xué)生“臨近畢業(yè)才關(guān)注就業(yè)”的思維定勢和行為習(xí)慣。這是一門可以影響他們一生的內(nèi)容。

總之，好的職業(yè)教育，提高大學(xué)生的就業(yè)能力，幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)入職的最佳匹配，是一項(xiàng)艱難而艱巨的任務(wù)，但是它又極為重要，好的職業(yè)教育能夠幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，提升競爭力和成功機(jī)會(huì)，降低學(xué)生離職率和就業(yè)壓力。加強(qiáng)職業(yè)教育的全程化，系統(tǒng)化，全員化，轉(zhuǎn)變大學(xué)生的思維定式，要求大學(xué)生提早開始自己的職業(yè)規(guī)劃，多方面發(fā)展和提升，給自己一個(gè)清晰的規(guī)劃。但是職業(yè)教育本身或者從事職業(yè)教育的老師及輔導(dǎo)員，也應(yīng)當(dāng)關(guān)注職業(yè)教育的不斷更新和修正，根據(jù)實(shí)際情況或者學(xué)生的特點(diǎn)，調(diào)整深化職業(yè)教育的內(nèi)容，使職業(yè)教育更具有科學(xué)性，貫穿始終，在教育的同時(shí)還要豐富職業(yè)教育的內(nèi)容，讓職業(yè)教育更有人情味也更有說服力，要理解學(xué)生的困惑和迷茫，強(qiáng)化他們對學(xué)習(xí)和規(guī)劃的渴望與追求。這樣，才能讓一代代的大學(xué)生職業(yè)生涯順利成長，發(fā)揮潛能，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值，發(fā)揮自己的才華，實(shí)現(xiàn)資源配置的最優(yōu)化，帶來最佳效益。

參考文獻(xiàn)：

[1]李娜.依托職業(yè)教育集團(tuán)，深化校企合作.現(xiàn)代企業(yè)教育雜志社，2014，12.