教學(xué)微視頻的設(shè)計(jì)與制作探究
——以《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課為例

☆何琴 張克松

（安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院安徽蕪湖241000）

教學(xué)微視頻的設(shè)計(jì)與制作探究
——以《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課為例

☆何琴 張克松

（安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院安徽蕪湖241000）

如今，微視頻以其短小精悍、知識表現(xiàn)力強(qiáng)等特點(diǎn)，在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。本文以《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課為例，試從微視頻的“界面與媒體的設(shè)計(jì)”、“敘事結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”、“內(nèi)容設(shè)計(jì)”三個方面討論教學(xué)微視頻的設(shè)計(jì)與制作，旨在為新型學(xué)習(xí)環(huán)境下微視頻教學(xué)資源的建設(shè)提供新的解決思路。

微視頻；現(xiàn)代教育技術(shù)；公共課

一、微視頻概念的界定

微視頻泛指時間很短的視頻短片，通常指播放時長為30秒到20分鐘的各類視頻。［1］結(jié)合微視頻的教學(xué)特性，教學(xué)微視頻可定義為根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)原理設(shè)計(jì)、制作用于呈現(xiàn)教學(xué)信息的微視頻。為此，教學(xué)微視頻須具備以下幾個特征：①有獨(dú)立的教學(xué)目標(biāo)，視頻內(nèi)容符合教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)范，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)思想。②具有“短、快、精”的三大特性。播放時長為30秒～20分鐘之間，主題呈現(xiàn)直接明確，信息量小而完整。③與視頻制作的原理一致，其剪輯手法應(yīng)是敘事蒙太奇的運(yùn)用。此外，教學(xué)微視頻的形式應(yīng)該具有多樣的形態(tài)。例如：可根據(jù)內(nèi)容的需要，將教學(xué)微視頻設(shè)計(jì)成新聞聯(lián)播式、訪談節(jié)目式、小電影等視頻。［2］

二、《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課微視頻的設(shè)計(jì)

關(guān)于微視頻的設(shè)計(jì)與制作，李玉平認(rèn)為要處理好兩個方面的內(nèi)容：一是素材的選擇與加工；二是PPT制作與可視化處理。［3］王覓認(rèn)為，微視頻的制作主要有三種形式：一是攝像錄制；二是以錄屏軟件錄制；三是動畫資源轉(zhuǎn)制。［4］黃建軍等人提出微視頻制作的四種方法：一是智能手機(jī)拍攝法；二是錄屏軟件錄制法；三是可汗學(xué)院式的，采用專業(yè)錄屏軟件對接手寫板或交互白板直接錄制的方法；四是數(shù)碼攝像機(jī)拍攝法。［5］不管哪種類型的微視頻，都須具有界面美觀大方、敘事結(jié)構(gòu)清晰、視頻格式可適性強(qiáng)等特點(diǎn)。

1.界面與媒體設(shè)計(jì)

微視頻的界面與媒體設(shè)計(jì)可參考以下幾項(xiàng)原則：①簡潔大方，主題明確。每個微視頻的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)獨(dú)立明確，一個視頻講解一個問題，或者講解一個問題的一個方面?？蔀檎n程設(shè)計(jì)一個時長約6秒的片頭和時長約8秒的片尾，片頭之后即進(jìn)入課程主題。②背景簡潔。視頻背景基本為白色或藍(lán)色，整個短片風(fēng)格一致；③文字顯示清晰工整。文字配色不超過3種，文字效果不超過3種。④教師講解過程直觀。題解可用圖片、動畫、視頻配合文字進(jìn)行直觀講解，便于學(xué)生理解。⑤吐字清晰、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。微視頻制作需確保錄音效果，無噪音干擾，音量適中。

2.《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課微視頻敘事結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

敘事是對若干真實(shí)或虛構(gòu)事件的敘述，有兩個基本的要素：故事和話語。而對于學(xué)習(xí)者來講，更樂于接受的是故事，排斥僵化的說教式的教學(xué)灌輸。在敘事學(xué)視角中，微視頻中課程知識的講授和講故事應(yīng)有機(jī)結(jié)合，通過學(xué)習(xí)者喜聞樂見的故事，來實(shí)現(xiàn)課程知識的有效傳達(dá)。［6］因此，清晰合理的敘事結(jié)構(gòu)有助于學(xué)生對視頻內(nèi)容的理解，降低學(xué)生獲取知識的難度。

對《現(xiàn)代教育技術(shù)》（浙江大學(xué)出版社《現(xiàn)代教育技術(shù)》2014年9月第1版）（下文簡稱《現(xiàn)代教育技術(shù)》）教材內(nèi)容進(jìn)行分析可以看出，教材內(nèi)容主要包含教育技術(shù)理論的概述、信息處理能力、多媒體課件制作和素材獲取、信息化思維能力、信息技術(shù)與課程整合等內(nèi)容，筆者可將其主要分為兩大類教學(xué)：一是理論教學(xué)；二是實(shí)際操作能力教學(xué)。綜上可將該教學(xué)視頻的敘事結(jié)構(gòu)分為兩類：概念類和技能類。

首先，對于概念類知識，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解概念并在頭腦中形成概念，其微視頻可采用的敘事結(jié)構(gòu)是：“片頭——引入——提出問題——舉例說明——測驗(yàn)——總結(jié)——片尾”。其次，對于技能類，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握技能，并且學(xué)會解決一些實(shí)際問題。該類微視頻可采用“片頭——引入——技能陳述——應(yīng)用舉例——應(yīng)用歸納——片尾”的敘事結(jié)構(gòu)。

3.《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課微視頻的內(nèi)容設(shè)計(jì)

內(nèi)容的設(shè)計(jì)是微視頻制作的重要環(huán)節(jié)，內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循如下策略：（1）知識點(diǎn)微型化處理，精簡教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)；（2）融入視頻、音頻等媒體技術(shù)手段，吸引學(xué)習(xí)者的注意力；（3）增加藝術(shù)表現(xiàn)力和情境感染力，融合學(xué)習(xí)者的感情；（4）視頻畫面設(shè)計(jì)美觀、操作規(guī)范，交互性強(qiáng)；（5）考慮教學(xué)內(nèi)容和媒體形式的設(shè)計(jì)，兼顧學(xué)習(xí)者的角度；（6）以簡潔創(chuàng)新的教學(xué)步調(diào)呈現(xiàn)完整的知識體系。［7］比如：《現(xiàn)代教育技術(shù)》教材中《信息化思維在教育中的應(yīng)用方法》內(nèi)容設(shè)計(jì)如下。

明確教學(xué)重難點(diǎn)：通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解信息化思維在教育中的應(yīng)用方法，并能夠?qū)W以致用。

資源出處：從網(wǎng)上收集相關(guān)圖片以及相關(guān)教學(xué)案例。

資源主題：用時4分53秒制成微視頻，視頻內(nèi)容首先以圖文結(jié)合的方式解釋五種信息化思維在教育中的應(yīng)用方法，然后，提供五種教學(xué)案例，其次，要求學(xué)生完成五種教學(xué)案例和五種信息化思維在教育中的應(yīng)用方法的一個連連看實(shí)驗(yàn)，最后，視頻給出正確答案。

研究組設(shè)計(jì)在太赫茲頻段基于雙U型SRR（USRR）結(jié)構(gòu)、雙C型結(jié)構(gòu)、雙SRR型結(jié)構(gòu)以及雙金屬條結(jié)構(gòu)的環(huán)偶極子超材料，超材料設(shè)計(jì)在Mylar或Polyimide等柔性基底上，對其內(nèi)在機(jī)理進(jìn)行分析，驗(yàn)證多極散射理論計(jì)算在太赫茲頻段的正確性，同時分別構(gòu)建等效電路模型。雙USRR環(huán)偶極子超材料單元結(jié)構(gòu)如圖3所示。

應(yīng)用方式：教師采用先播后講的方式，因?yàn)閷W(xué)生在觀看視頻過程中需要學(xué)生完成一個連連看的游戲，所以，學(xué)生在看的過程中就帶著一份好奇心在學(xué)習(xí)。看完微視頻后，學(xué)生會根據(jù)連連看的答案，帶著疑問來聽老師更為詳細(xì)的解釋。

三、《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課微視頻的制作

1.腳本的編寫

腳本是種描述性語言，是按一定格式編寫的可執(zhí)行文件，它不是簡單的教案，也不是簡單資料的堆砌，更不是直接借鑒別人的PPT來設(shè)計(jì)自己的課程。它相當(dāng)于視頻制作的導(dǎo)航，因此，腳本的質(zhì)量直接關(guān)系到視頻的質(zhì)量。

《信息化思維在教育中的應(yīng)用方法》的腳本設(shè)計(jì)范例圖：

表1　《信息化思維在教育中的應(yīng)用方法》腳本

2.PPT的制作

劉宇容認(rèn)為高質(zhì)量PPT具有三大關(guān)鍵要素：

（1）課件內(nèi)容信息充實(shí)而簡潔，條理清晰，層次分明，重點(diǎn)和難點(diǎn)突出。PPT課件不是簡單地照搬教材，而是對教材的提煉、延伸和超越。PPT課件不僅信息豐富，更要有清晰的層次結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)和難點(diǎn)突出，整個教學(xué)過程中學(xué)生能把握整體思路以及重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。

（3）內(nèi)容新穎，能夠吸引學(xué)生的注意力，與學(xué)生有交互。［8］

遵循以上三大要素，在PPT制作時，還應(yīng)考慮PPT制作的一些細(xì)節(jié)：字體種類不要太多，最好控制在三種以內(nèi)；字號大小也要合適，一般為20-30號字；PPT配色上，最好不要超過四種。不可忽略的是：根據(jù)需要，PPT的左邊或右邊應(yīng)有留白，后期制作時，放講師的身像。

3.錄像

微課的最終效果，視頻的拍攝也至關(guān)重要。拍攝之前授課教師需要做足準(zhǔn)備工作，教師需要對講課的內(nèi)容爛熟于心，而且需要調(diào)節(jié)好微課拍攝氣氛，在攝影棚面對燈光和攝像機(jī)時要像面對學(xué)生一樣。

由于后期還有摳像編輯，授課教師的背景需要替換成PPT，所以，在拍攝時主要有兩點(diǎn)要求：首先，背景的選擇必須是純色的，授課教師的服裝顏色不能與背景色相同或相似，以便于后期摳像。其次，拍攝時，一般選擇近景拍攝，拍攝過程中授課教師身體不應(yīng)有過大的晃動，可配有相應(yīng)的手勢動作。

4.PPT錄制

錄制PPT時，PPT播放的內(nèi)容應(yīng)與錄像時講師說的內(nèi)容一致。因此，可以將講師的講課視頻存一份到自己的手機(jī)。

打開Camtasia Studio 8軟件開始準(zhǔn)備錄制。第一步：打開錄屏軟件界面。在界面中找到“錄制屏幕”按鈕。彈出界面，根據(jù)視頻需要，選擇相關(guān)屬性。第二步：打開PPT。第三步：點(diǎn)擊軟件上的“REC”紅色開始錄制按鈕，當(dāng)出現(xiàn)倒計(jì)時數(shù)字3、2、1后便可開始錄制。與此同時，播放手機(jī)授課教師說課視頻，保持PPT內(nèi)容與說課內(nèi)容一致。錄制結(jié)束后點(diǎn)擊“stop”按鈕，然后保存。

5.后期制作

打開錄制軟件，選擇“文件--導(dǎo)入媒體”，導(dǎo)入錄制好的PPT視頻以及講師說課視頻，PPT視頻拖到“軌道1”上，將講師視頻放入“軌道2”上，選中“軌道2”視頻，點(diǎn)擊“visual properties”，再選中“清除一個顏色”，用吸管在視頻窗口吸取講師的背景顏色，即摳像成功，可以看到講師的背景就是PPT內(nèi)容。

調(diào)整好講師位置和大小，在時間軸上對整個視頻進(jìn)行剪輯，多余的內(nèi)容剪切掉，在轉(zhuǎn)場的地方可添加相關(guān)特效。剪輯過程中可把無需剪輯的軌道視頻鎖定，這樣剪輯其他軌道視頻時這些視頻就不會受到干擾。

視頻剪輯完成后，選擇“文件——生成并分享”生成視頻。

6.字幕制作

添加字幕時有兩種方法，一是可以直接在Camtasia Studio軟件中直接添加內(nèi)嵌字幕；二是利用PopSub軟件制作外掛字幕。外掛字幕，相對于內(nèi)嵌字幕來說，不會對字幕的質(zhì)量造成大的損害。而且它是在視頻之外外掛，是在視頻之外單獨(dú)運(yùn)行的字幕文件，對視頻本身的分辨率幾乎沒有損害。

利用PopSub軟件制作字幕時，首先，將字幕的Word文檔的字控制在每行15個字左右。其次，打開PopSub軟件，選擇“文件-新建時間軸”將調(diào)好的字幕復(fù)制進(jìn)來（如圖1）。

圖1　外掛字幕制作圖

然后，打開無字幕視頻，聽視頻對白聲時“暫?！薄安迦腴_始時間”→“播放”→對白聲結(jié)束時“暫停”→“插入結(jié)束時間”→“播放”此循環(huán)。

最后，保存為srt格式。這樣，外掛字幕就完成了。

四、結(jié)束語

本研究以《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課為視角，進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作相應(yīng)的微視頻，一方面促進(jìn)微視頻的設(shè)計(jì)、制作與實(shí)際應(yīng)用的接軌，另一方面為《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課提供教學(xué)資源。然而這些都還處在初級階段，在實(shí)際的設(shè)計(jì)與制作的過程中還會遇到很多問題，希望在后續(xù)的設(shè)計(jì)與實(shí)際探究中進(jìn)一步完善。

［1］王冰潔，陳玲，汪曉鳳.基于微視頻的JiTT教學(xué)實(shí)踐研究——以學(xué)習(xí)元平臺為例［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2013，（07）：24-29.

［2］張靜然.微課程之綜述［J］.中國信息技術(shù)教育，2012，（11）：19-21.

［3］李玉平.微課程——走向簡單的學(xué)習(xí)［J］.中國信息技術(shù)教育，2012，（11）.

［4］王覓，賀斌，祝智庭.微視頻課程：演變、定位與應(yīng)用領(lǐng)域［J］.中國電化教育，2013，（4）.

［5］黃建軍，郭紹青.論微課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2013，（05）.

［6］王念春.慕課（MOOCs）教學(xué)視頻敘事策略初探［J］.湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，（06）：7-8.

［7］陳君濤，王覓，展金梅，康東.微視頻教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)策略研究［J］.信息系統(tǒng)工程，2015，（05）：157-158.

［8］劉宇容.淺談高質(zhì)量PPT課件制作模式［J］.廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（01）：25-30.

［編輯：陳鉞］

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1671-7503（2015）19-0078-03