落實歷史課程標(biāo)準(zhǔn) 培養(yǎng)學(xué)科學(xué)習(xí)能力

夏小霞

[摘 要]在初中歷史教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)、有效的歷史學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其歷史學(xué)科學(xué)習(xí)能力，成為初中歷史教師面臨的新課題和任務(wù)。作者按照新課標(biāo)的要求，在教學(xué)中落實“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的三維目標(biāo)，并取得了很好的效果。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)歷史 課程標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)習(xí)能力 教學(xué)策略

[中圖分類號] G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674

我市已貫徹九年義務(wù)教育初中歷史新課程三年多，并且把歷史納入中考的文化統(tǒng)考科目。于是，在初中歷史教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的、有效的歷史學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)能力，成為初中歷史教師面臨的新課題和任務(wù)。筆者通過研讀近幾年我市中考的歷史試題，對學(xué)生進(jìn)行了培養(yǎng)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)能力的新嘗試。

一、落實歷史學(xué)科基礎(chǔ)知識傳授任務(wù)的教學(xué)

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在評價建議中不僅要求考查學(xué)生再認(rèn)再現(xiàn)歷史知識的能力，更要求考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析問題的能力。由此可見，“雙基”是歷史中考考查的重點(diǎn)。但直白地考查基礎(chǔ)知識的試題往往比較少，更多的是通過創(chuàng)設(shè)生動活潑的生活情境、歷史情境，結(jié)合社會熱點(diǎn)、時事政治，引用歷史常識，通過情感滲透等方式導(dǎo)入考查話題，讓學(xué)生在產(chǎn)生濃厚興趣、情感共鳴之時，輕松愉悅地接受基礎(chǔ)知識的考查。

這種命題思路和方式要求歷史教學(xué)必須加強(qiáng)對學(xué)生基礎(chǔ)知識的教學(xué)和訓(xùn)練，不刻意追求細(xì)枝末節(jié)，而是突出主干知識。主干知識往往是重要的歷史概念，教師應(yīng)當(dāng)以便于掌握的方法讓學(xué)生理解歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史概念，并自己動手整理、歸納基礎(chǔ)知識，這樣才可能理解得準(zhǔn)、記得牢、寫得出、答得好。值得強(qiáng)調(diào)的是，教師在進(jìn)行基礎(chǔ)知識的整理時，要盡量避免以單一的數(shù)字條目式呈現(xiàn)，而要使用表格、知識樹等能體現(xiàn)歷史線索的呈現(xiàn)形式，并通過課堂上的師生互動、生生互助，使學(xué)生得出正確答案，及時識記，最后引用典型例題檢查測試。這樣的學(xué)習(xí)方法得到了事半功倍的效果。

二、主動培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)能力

上述歷史課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“歷史課程改革應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程，勇于提出問題，學(xué)習(xí)運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問題和解決問題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動接受知識的學(xué)習(xí)方式。”這就要求教師主動培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)能力，比如對重大歷史事件或歷史現(xiàn)象的理解能力，對歷史地圖、插圖的識圖能力等。但學(xué)科學(xué)習(xí)能力不是一朝一夕就能培養(yǎng)的。這需要教師在平時的教學(xué)中注重幫助、引導(dǎo)學(xué)生理解、領(lǐng)會教材的表述，不斷積累歷史基礎(chǔ)知識，及時捕捉社會和生活信息，為歷史學(xué)習(xí)服務(wù)。當(dāng)學(xué)生的各種知識和信息積累到一定程度時，相關(guān)的能力也就能不斷得到提高。

比如在《新民主主義革命的興起》這一單元的教學(xué)中，筆者結(jié)合南昌起義、秋收起義的意義，幫助學(xué)生認(rèn)識這次革命是對中國命運(yùn)和前途的重要探索。大革命失敗后，中國共產(chǎn)黨探索出一條符合中國國情的革命道路，即獨(dú)立領(lǐng)導(dǎo)武裝斗爭、創(chuàng)建人民軍隊、建立農(nóng)村革命根據(jù)地、以農(nóng)村包圍城市。由此讓學(xué)生認(rèn)識到把馬克思主義與中國革命實際相結(jié)合的重要性和必要性。再結(jié)合我國現(xiàn)今的改革開放政策，對學(xué)生進(jìn)行與時俱進(jìn)、創(chuàng)新發(fā)展的教育，幫助學(xué)生加深掌握這些知識的現(xiàn)實意義。日后考試若是遇到相類似的題目，就能嫻熟調(diào)動、運(yùn)用所學(xué)知識來解決問題。

三、有機(jī)滲透情感態(tài)度與價值觀教育

上述歷史課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要通過歷史課程的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)愛國主義情感，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，樹立民族自尊心和自信心；初步形成正確的國際意識，理解和尊重其他國家和民族所創(chuàng)造的文明成果；學(xué)習(xí)和繼承人類的傳統(tǒng)美德，從人類社會歷史發(fā)展的曲折歷程中理解人生的價值和意義，逐漸形成正確的世界觀、人生觀和價值觀?！币虼耍楦袘B(tài)度與價值觀也是歷史中考考查的目標(biāo)之一。但是在實際教學(xué)中，由于中學(xué)生處于形象思維的活躍期，過往的歷史難以讓學(xué)生產(chǎn)生深刻印象，因此，教師在歷史教學(xué)中的情感滲透萬萬不能使用單一的、枯燥的說教手段。而且歷史教學(xué)中的情感目標(biāo)不會很明顯地出現(xiàn)在教材的表述中，這就需要教師精心研究教材，根據(jù)教材有關(guān)文字或圖片內(nèi)容，結(jié)合時代信息努力挖掘，運(yùn)用故事講述、角色扮演、視頻觀賞等生動活潑的教學(xué)手段，“潤物細(xì)無聲”地讓學(xué)生得到情感態(tài)度與價值觀的教育。

歷史中考是義務(wù)教育階段的終結(jié)性考試，其目的在于全面檢測學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的水平。只要教師在教學(xué)中按照新課標(biāo)的要求，落實“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的三維目標(biāo)，潛心研究、改進(jìn)教學(xué)方法，就能更好地發(fā)揮歷史學(xué)科的教育功能，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生主動、活潑地學(xué)習(xí)，并且能為學(xué)生將來學(xué)習(xí)高中歷史打下較為堅實的基礎(chǔ)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]教育部.義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]朱煜.歷史課程與教學(xué)論[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2005.

[3]齊健.走進(jìn)歷史教學(xué)現(xiàn)場[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2008.

（責(zé)任編輯 龐丹丹）