利用課本插圖資源助力英語寫話教學

岳蘭

[摘 要]看圖說話一直都是語文習作訓練的重點方法，但是筆者通過分析和研究發(fā)現(xiàn)，這種教學方法同樣適用于英語寫話教學。而且，合理地使用教材課本插圖展開寫話教學，還能在一定程度上促發(fā)學生的參與積極性和提高教學效果。

[關鍵詞]初中英語 插圖 寫話 方法

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674

在傳統(tǒng)初中英語寫話教學中，多數英語教師都從學生的語法、句型、單詞等基礎知識上著手，偶爾有一些英語教師會選擇一些課外閱讀來豐富初中生的知識視野和認知范圍，借此豐富初中生的寫話語言。整體來看，這種教學手法不利于初中生學習興趣的激發(fā)。筆者認為，英語教材中的插圖在其中占據著非常重要的地位，它的價值與作用就好比連環(huán)畫冊中的圖畫，可以加深學生對教材內容的代入感和認知。如果寫話教學中合理導入插圖資源，不但可以有效激發(fā)學生的學習積極性和熱情，還能全面調動學生的主觀能動性和創(chuàng)造意識。

一、欣賞畫面，誘發(fā)學生聯(lián)想

圖1想象力是實現(xiàn)創(chuàng)造的基礎前提，豐富的想象力會讓工作、學習等活動變得事半功倍。在初中英語寫話教學中合理使用插圖，讓學生在欣賞插圖畫面的同時聯(lián)想畫面情境的起因、過程和結果，不但可以有效提高初中生的想象力，豐富他們的情感世界，同時還能有效增強他們的寫話興趣，繼而讓他們在循序漸進中增強自身的書面表達能力。以蘇教版初中英語《Unit 1 Whats your name？》為例：這節(jié)課中有這樣一張插圖（如圖1），在寫話教學的時候，我圍繞這張圖向學生們提出了以下思考性的問題：

師：圖中的學生們正在干什么？

生：他們在互相介紹。

師：他們?yōu)槭裁匆ハ嘟榻B呢？

生：應該是開學的第一天，他們還不了解彼此，所以要互相介紹一下彼此的名字。

師：那么，圍繞圖片中的信息，以《Whats your name？》這個題目為主，以本班為基準，同學們能否寫出一篇簡短的英文作文呢？

在我的誘發(fā)下，學生們紛紛投入到了操作當中。當他們完成書寫之后，我對他們的作品進行了簡單的檢驗。其中不免有些學生在語法和句型的使用上出現(xiàn)了問題，但是通過細致的點撥，他們很快糾正了自己的錯誤。整體來看，這種圍繞課本插圖進行聯(lián)想的看圖說話指導手法一方面可以促發(fā)學生的想象力，一方面還能讓他們重溫之前所學的基礎知識，可謂一舉多得。

二、細節(jié)把握，基礎造句練習

圖2如果我們仔細觀察的話，會發(fā)現(xiàn)英語教材中的插圖包含了許多的信息，而圍繞這些信息組織學生進行基礎性的造句，可以有效增強他們的書面表達能力，讓他們對基礎知識的把握更加扎實。在具體的操作過程中，教師首先要帶領學生分析插圖內容，然后挖掘其中的亮點，并鼓勵學生圍繞這部分細節(jié)展開描述。在描述的過程中，學生一方面可以使用本節(jié)課所學過的知識來造句，一方面也可以間接鞏固本節(jié)課所接觸到的新詞。當然，學生在造句的過程中難免要出現(xiàn)相應的錯誤，而通過我們的正確引導，必然可以讓學生掌握基礎知識的正確用法。

三、材料累積，豐富寫作素材

看圖寫話是一個思維高速運轉的過程。在這期間，英語教師不但要圍繞課本中的插圖啟發(fā)學生聯(lián)想和訓練，同時還要帶領學生挖掘材料中的某些精華進行合理的記錄，以此豐富學生的寫作素材。但是，課本插圖中的哪些要素值得積累和記錄呢？首先，插圖是課本內容的變相整合，其中自然包含了許多有用的知識。在這個基礎上，可以要求學生圍繞插圖的信息進行挖掘，比如挖掘出其中包含的生詞，以及在使用這些生詞進行造句時所用到的語法等。這樣，不但可以讓插圖間接達成思維導圖的效果，而且還能讓學習變得事半功倍。

比如：在圖2中，出現(xiàn)了book、ballpoint pen，及一些“時間”等，這時，我們便可以要求學生記錄這些基礎知識的同時標注上本節(jié)課的句型，如：“Is it time for...”、“Its time to...”和“What...to do....”等，以及一些短語如：wake up、would like to do sth和look forward to sth/ doing sth等，然后在這個基礎上進行造句。當然，造出的句子無須記錄在記錄冊中，而是用來課堂鍛煉。由此，學生便可以在循序漸進中提升自身的實踐能力，為寫話訓練奠定關鍵的前提基礎。值得注意的是：由于初中生在英語綜合能力上存在局限，英語教師有必要在這個環(huán)節(jié)做出正確的引導，讓學生可以正確地記錄相關知識點。

總而言之，倘若英語教師把寫話教學方案比作畫中的飛天神龍，那么教材中的插圖則是關鍵的“眼睛”，它恰恰是英語寫話教學中的神來之筆。但是，該如何讓這個“眼睛”在英語寫話教學中發(fā)揮作用和價值呢？我們一方面要充分展現(xiàn)出插圖所具備的趣味性和直觀性的特點，讓學生在觀看插圖的過程中可以生出代入感和寫作的積極性。而與此同時，作為英語教師，我們也要不斷地完善自身的教學技巧。只有這樣，我們才能更好地使用插圖提高寫話教學質量。

（責任編輯 李 璐）