環(huán)境設(shè)計實踐教學的改革與探索*

易俊 YI Jun文華學院 ， 武漢 430074 （Wenhua University ， 430074 Wuhan）

環(huán)境設(shè)計實踐教學的改革與探索*

易俊 YI Jun
文華學院 ， 武漢 430074 （Wenhua University ， 430074 Wuhan）

環(huán)境設(shè)計課程是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的核心課程，也是學生走向社會所需的必修課程。因此，研究該課程的實踐教學，可以將“理論與實踐相結(jié)合”的思想真正落實到教學之中。結(jié)合文華學院的實際情況，分析了環(huán)境設(shè)計實踐教學的現(xiàn)狀以及存在的問題，提出了改革課程內(nèi)容、引入競賽、項目式教學、校企合作等實踐方式，并針對具體課程進行探索與嘗試，獲取了一些實踐教學的經(jīng)驗，旨在為其他設(shè)計類課程的實踐教學提供參考。

實踐教學；校企合作；項目式教學

一、研究目的及意義

1.研究背景

環(huán)境設(shè)計專業(yè)在建筑行業(yè)的帶動下，形成了良好的發(fā)展勢頭，而行業(yè)的發(fā)展則決定了高校在專業(yè)教學模式上的變革。由此可見，市場對進入環(huán)境設(shè)計行業(yè)人員的要求也越來越高，這主要體現(xiàn)在實踐經(jīng)驗方面。一個好的設(shè)計師不僅應(yīng)該具備深厚的理論功底，還需要在簽訂合同、項目設(shè)計、預決算、施工監(jiān)理等方面具有豐富的經(jīng)驗，這就要求環(huán)境設(shè)計專業(yè)在教學過程中不斷強化實踐教學意識。有基如此，本論文主要針對的是第三類普通本科藝術(shù)設(shè)計學專業(yè)，即重點研究文華學院環(huán)境設(shè)計專業(yè)的實踐教學問題。

2.研究現(xiàn)狀

同濟大學已經(jīng)開始了有關(guān)的嘗試，提出諸如體驗式的教學方法，以期達到知行合一的目標。這種教學模式強調(diào)學生的主觀能動性，讓學生通過實踐來認識周圍的事物，即倡導用親身經(jīng)歷去感知、理解、感悟和驗證教學內(nèi)容的一種教學模式。這種新模式的問世無疑對環(huán)境設(shè)計教學改革有助有益，但落實到具體操作層面卻還存在著一系列問題，如教學難度加大、投入增多，等等［1］。

四川大學展開了設(shè)計競賽與教學實驗基地建設(shè)有機結(jié)合的新活動，達到了培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力和動手能力的目的。他們將社會的實踐項目引入實踐教學的環(huán)節(jié)之中，以競賽的形式吸引學生參加，強化了學生作業(yè)的質(zhì)量意識，而為進一步開展環(huán)境設(shè)計實驗教學基地的建設(shè)奠定了基礎(chǔ)［1］。

3.研究意義

對學生而言，在學習的過程中將所學理論與實踐項目有機結(jié)合，不僅可以總結(jié)和吸取豐富的實踐經(jīng)驗，而且能夠提高思維能力和設(shè)計技能。

對教師而言，可以在實踐的過程中，建構(gòu)出符合社會和市場需要的、科學合理的環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學模式。

對學校而言，實施以點帶面、從松散型到緊密型的實踐教學模式，可以達到企業(yè)需求、學校教育、教師培訓、學生培養(yǎng)四方受益并協(xié)同發(fā)展的目標，進而推動應(yīng)用型設(shè)計人才的培養(yǎng)。

二、實踐教學課的現(xiàn)狀

目前，學生在環(huán)境設(shè)計課上不能完全發(fā)揮自己的主觀能動性，教師也受困于設(shè)計課過于單一和陳舊的教學模式。在此背景下，師生共同呼喚環(huán)境設(shè)計課程新的教學形式與新的教學方法，以充分發(fā)揮學生學習的主動性、積極性，培養(yǎng)學生認識問題、分析問題、解決問題的實際能力和創(chuàng)新精神。

1.現(xiàn)存的問題

環(huán)境設(shè)計實踐課程存在著以下問題。

（1）教師提供的設(shè)計基地大多是假設(shè)性的，學生在調(diào)研階段就難以深入現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)問題，因而導致了設(shè)計方案的不真實和片面。

外部環(huán)境設(shè)計課程的內(nèi)容大多是城市廣場、公園、居住區(qū)等，面積過大，涉及的內(nèi)容頗多，場地設(shè)計也基本上是真題假做或假題假做。因此，很多學生在前期調(diào)研階段就比較敷衍，要么只是去真題現(xiàn)場轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，要么就是到別的廣場或公園逛逛。最終，學生忽略了景觀設(shè)計中場地內(nèi)部環(huán)境對設(shè)計的影響，于是所形成的設(shè)計方案放在任何場地都是可行的，導致景觀設(shè)計失去了環(huán)境的地域性和唯一性特點，是十分典型的紙上談兵。

室內(nèi)環(huán)境設(shè)計課程所給的場所大都是學生平時不熟悉或者未曾接觸的，比如別墅、酒店、商場等，學生無法身臨其境以感受環(huán)境，僅靠一兩次的走馬觀花，導致了設(shè)計的不合理、不實用。經(jīng)過詢問、調(diào)查，筆者了解到大部分學生都未曾住過別墅、或者宿過星級酒店、或者認真研究過商場的整體規(guī)劃與設(shè)計，一個未曾與環(huán)境深入交往的設(shè)計師的設(shè)計作品顯然是不具備說服力和實際操作性的。

（2）學生的設(shè)計無法實施，只是一種圖紙上的探索。無論是外部環(huán)境設(shè)計課程還是室內(nèi)環(huán)境設(shè)計課程，最大的實踐障礙就是方案無法實施，尤其是外部環(huán)境設(shè)計。選題的假設(shè)性，決定了方案的假設(shè)性。絕大多數(shù)課程作業(yè)都是假設(shè)性題目，學生無法將設(shè)計方案實施，導致他們很難理解方案為什么不合理、為什么不符合社會和市場的需求，以致走上社會之后依然會做天馬行空的設(shè)計。最終，教師和學生的教與學會陷入困境，即將學習重點和考核內(nèi)容偏向了設(shè)計表現(xiàn)和圖紙表達，忽略了設(shè)計的使用評價和信息反饋價值。

（3）學生的設(shè)計表現(xiàn)能力較弱，不能完整地展現(xiàn)設(shè)計方案。學校關(guān)于設(shè)計表現(xiàn)課程的課時數(shù)較少，課后練習也不多。因此，大多數(shù)學生無法熟練地掌握與應(yīng)用設(shè)計表現(xiàn)手段，導致了設(shè)計方案的模糊性和非美觀性等問題的出現(xiàn)。

2.改革趨勢

根據(jù)存在的問題，環(huán)境設(shè)計課程實踐教學的改革勢在必行。

首先，在教學中，要改變自我封閉、自娛自樂的格局，實現(xiàn)教學內(nèi)容靈活性、教學方法多樣性、教學活動開放性和學生學習自主性、能力培養(yǎng)實戰(zhàn)性、教學管理個性化的實踐教學模式，實現(xiàn)學校教育與市場需求的同步性。

其次，要提高學生的設(shè)計分析能力、設(shè)計實踐能力，解決學生走上社會，無法與企業(yè)、市場對接的問題。

三、實踐教學改革的方法

1.改革實踐教學的內(nèi)容

（1）加大實踐課程內(nèi)容的分量，以場景式教學方式為主。傳統(tǒng)的教學模式大多是教師講授學生聽課，課堂也僅限于教室之中。實際上，隨著社會需求和市場的變化，教師應(yīng)該調(diào)整傳統(tǒng)的教學模式，盡量少講授，讓學生在實踐操作中掌握理論知識。課堂這個場所也可以延伸到室外去，通過環(huán)境體驗讓學生感受設(shè)計的力量。比如外部環(huán)境設(shè)計課程，可以直接帶學生到某廣場、某公園或其他環(huán)境中，深入觀察與研究，教師穿插理論知識的講解，學生也能從實際環(huán)境里感受到設(shè)計的尺度、氛圍和環(huán)境的影響力等；室內(nèi)環(huán)境設(shè)計課程，可以帶學生到博物館、商場或別墅樣板間，以現(xiàn)場式與體驗式有機結(jié)合的教學方法授課，能起到事半功倍的效果，還能提高學生的積極參與性。

（2）增加外出考察的機會，深入現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)問題。在環(huán)境設(shè)計中，加強前期的實踐調(diào)查、研究力度，讓學生深入場地進行考查，并分析、總結(jié)數(shù)據(jù)，運用景觀評價體系，確實為設(shè)計提供更真實的依據(jù)。

設(shè)計的過程就是解決問題的過程，而問題的來源多半是在現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)的。傳統(tǒng)教學中，學生有一兩次機會去現(xiàn)場調(diào)研，但在實際上對長期的課程安排來講，還是遠遠不夠的。前期去調(diào)研，會發(fā)現(xiàn)一些表面性的問題，經(jīng)過分析和研究之后畫出來的草圖，又會發(fā)現(xiàn)一些未曾想到的問題，因此這就需要再回到現(xiàn)場中考察探討。換言之，設(shè)計方案最終敲定之前，還有很多細節(jié)是不能掌控和確定的，所以，進入現(xiàn)場調(diào)研的課時很有必要增加。

2.項目式教學

將社會實踐項目或科研活動引入教學，吸引學生積極參與實踐課題，最后將可行的設(shè)計方案落實到實踐中去。比如，社會上經(jīng)常要發(fā)布一些設(shè)計競賽項目，其內(nèi)容和環(huán)境設(shè)計課程也基本相符，教師就可以根據(jù)課程內(nèi)容、教學進度，適當選擇一些相關(guān)難度的競賽，并將競賽的內(nèi)容貫穿在課程之中，而學生最終的作品是可以直接參賽的。這樣做既可以提高學生學習的能動性，又可以加強學生不斷創(chuàng)新與實踐的能力。

3.校企合作

將合作單位的實際項目帶入課堂，以本校教師為主，企業(yè)方專家為輔，展開實際項目的設(shè)計，同時將行業(yè)需求與規(guī)范貫穿在專業(yè)的設(shè)計與表達之中。

校企合作的實踐教學最大的優(yōu)勢就是學生最終的設(shè)計方案都能實際落地并很快呈現(xiàn)出來，因此校企合作的實踐教學勢在必行。

四、實踐教學的探索與實施

1.新模式的實踐

（1）調(diào)整教學大綱，根據(jù)改革要求增加實踐環(huán)節(jié)。文華學院原有的教學大綱并未明確強調(diào)實踐環(huán)節(jié)，課時的安排大多是理論加輔導，實踐部分則由教師掌控。例如80課時的外部環(huán)境設(shè)計課程，教師講授約24課時、作業(yè)輔導約52課時、外出調(diào)研約4-8課時，這樣的課時安排，減少了學生實習、實踐的機會。因此，在教學改革中，首先就要調(diào)整教學大綱的課時，將側(cè)重點放在學生的自主學習上。外出調(diào)研和學習并不是讓學生隨心所欲，而是在教師的指導下完成規(guī)定的課程內(nèi)容，比如第一次外出重點考察教師提供的場地，第二次觀看相關(guān)的案例現(xiàn)場，返校之后完成初步的設(shè)計方案，第三次再回到現(xiàn)場并以此為據(jù)修改設(shè)計方案，第四次考察相關(guān)項目的施工，再修改設(shè)計方案，而將方案細化。根據(jù)情況，教師再次選擇實踐調(diào)研的場地——理論和實踐課程輪流安排，即將課程的理論知識穿插在實踐教學環(huán)節(jié)之中，這就更適合三類院校學生學習的特點。

（2）以場景式教學方式為主，實施學生實踐教師輔助的教學新模式。所謂的“場景式教學”，就是改變傳統(tǒng)的教室教學方式。文華學院的學生在學習上有個特點，就是坐在教室里聽講的效果不太好，反而是走出去學習的效果要大。因此，在教學實踐中，需要調(diào)整授課模式，將課堂搬到設(shè)計場地或案例現(xiàn)場。如室內(nèi)環(huán)境設(shè)計課就可以進入博物館、酒店、別墅、辦公室或者餐廳之中；如外部環(huán)境設(shè)計課，可以將學生帶到廣場、公園、居住區(qū)、學校、植物園等現(xiàn)場之中。實踐證明，在外部環(huán)境中授課，更能讓學生產(chǎn)生興趣、并直觀地了解環(huán)境設(shè)計和審美的需求、理解使用者的喜好，從而幫助他們設(shè)身處地地站在用戶的角度來思考設(shè)計，使設(shè)計更具操作性（見圖1、圖2）。

圖1　考察武漢璞瑜酒店的餐廳

圖2　調(diào)研武漢璞瑜酒店的相關(guān)細節(jié)

2.項目式教學

（1）引入相關(guān)的設(shè)計競賽，教師根據(jù)實踐內(nèi)容進行理論講解，并輔導學生參與實踐，真正做到理論與實踐相結(jié)合。這是一種比較復雜的實踐型教學方式。既要有合適的競賽內(nèi)容，又要有合適的時間。在實踐探索中，筆者選擇了“第五屆國際園林景觀規(guī)劃大賽”這個項目。該賽事已經(jīng)舉辦了五年，由蘇州市政府、國際園林景觀規(guī)劃行業(yè)協(xié)會、北京景觀協(xié)會等專業(yè)機構(gòu)主持，參賽的內(nèi)容并無詳細規(guī)定，只確定每年的賽事主題，由參賽者自由發(fā)揮。該賽事具有時間長（五個月）、范圍廣（只要是景觀設(shè)計都可以）、專業(yè)化的參賽者（高校教師和學生），并且有會議論壇（即專家、名師、獲獎?wù)呓涣鲿┑忍攸c，相當適合實踐教學的要求。在實踐教學時，首先要將任務(wù)書告知學生，并安排時間講解賽事的主題與內(nèi)容，研究設(shè)計理念，根據(jù)學生不同的選題做出不同的輔導。課程結(jié)束時，學生按參賽要求完成相應(yīng)的設(shè)計并投稿。比如2015年的主題是“可持續(xù)景觀”，依此內(nèi)容，學生在學習理論之外，還要聽取教師對競賽主題的專題講解，進而在教師的引導下，一步一步地完成設(shè)計方案。例如參賽作品—— “夢歸處——武漢某小區(qū)中央公園景觀規(guī)劃設(shè)計”，以小區(qū)的某個節(jié)點作依托，設(shè)計了一套可持續(xù)景觀方案（見圖3、圖4）。

圖3　學生作品（設(shè)計者：楊文思、徐名婧、汪許靜、陳伊）

圖4　學生作品（設(shè)計者：楊文思、徐名婧、汪許靜、陳伊）

（2）公布教師的所有項目，指導學生參與并實施。高校教師都有自己的科研項目，因此，教師可以選擇和自己主講課程相關(guān)的課題，首先挑選有能力的學生參與，以點帶面，再逐步動員其他學生進入項目之中。

3.真實的校企合作

（1）聘請有經(jīng)驗的設(shè)計師來學校授課，以講座的形式傳授第一線的實踐經(jīng)驗，學生有問題也可以及時得到幫助，從而就能形成良好的互動式教學模式。這是一種效果好、帶動面廣、實踐性強的教學形式。教師長時間不和外界交流或做實踐項目，會缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，而引發(fā)教學的片面性。因此，聘期設(shè)計公司的一線設(shè)計師現(xiàn)身說法，不僅能讓教師和學生掌握最新的技術(shù)與方法，又能激發(fā)學生的學習欲望。例如，2015年文華學院參與了中法交流50周年的“水世界——中法青年自建節(jié)”活動，法方派出設(shè)計師團隊來校指導。首先是講座，使學生了解了實踐內(nèi)容、實踐方法和實踐意義；然后學生動手實踐，自己買材料、做方案并實施；最后將幾組不同的方案展示并讓學生反復體驗。因為這種方法得到了學生的肯定，也就加強了學生自主創(chuàng)新的能力。最重要的是，所有的學生都高興地完成了自己的設(shè)計方案并反復研究了自己的設(shè)計方案（見圖5、圖6）。

圖5　實施方案的現(xiàn)場

圖6　學生親身體驗設(shè)計方案

（2）和相關(guān)的設(shè)計公司簽訂協(xié)議，定期送學生到公司實習，參加與教學內(nèi)容相關(guān)的設(shè)計項目，加強學生的實踐力度。

這種實踐方式適合即將畢業(yè)的學生，把他們送到實習基地，親身參加和課程內(nèi)容相關(guān)的項目，既能完成相關(guān)的學習任務(wù)，也能實現(xiàn)由學校向企業(yè)、社會的順利過渡。

（3）以工作室形式加強企業(yè)和學校之間的聯(lián)系，重點解決課程的實踐問題。也就是將公司的項目帶進來，使更多的學生受益。

五、小結(jié)

1.效果

實踐教學的改革，使學生在設(shè)計中不只停留在理論研究和圖紙表現(xiàn)上，而是在實踐中檢驗自己的設(shè)計方案是否可行，是否能滿足甲方和企業(yè)的需求，從而加強了理論與實踐緊密結(jié)合的意識，避免設(shè)計出現(xiàn)天馬行空、紙上談兵的問題，使學生能主動地加入到實踐之中，在鞏固理論知識的同時并將其應(yīng)用到實踐中去。

實踐教學模式的改革，改變了現(xiàn)有的教學方式，通過加大實踐教學的力度，規(guī)范了學生的作業(yè)，提高了教學水平，也提升了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

項目式教學的改革與實踐，使環(huán)境設(shè)計專業(yè)學生在校期間能夠接受規(guī)范的、真實的行業(yè)訓練，縮短學生進入工作崗位的適應(yīng)期，改善學生與行業(yè)、企業(yè)、市場的對接問題，從而也意味著提高了環(huán)境設(shè)計專業(yè)學生的就業(yè)率。

校企合作的教學實踐改革，有助于推進學校教育、企業(yè)經(jīng)營、教師教學和學生學習的相互關(guān)聯(lián)性，使之成為相互促進的統(tǒng)一體，實現(xiàn)企業(yè)需求、學校教育、教師發(fā)展、學生培養(yǎng)四個方面都能受益而協(xié)同發(fā)展的新局面。

環(huán)境設(shè)計實踐教學模式的建立與創(chuàng)新，有助于培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型、復合型的人才。

2.問題與改進

（1）環(huán)境設(shè)計實踐教學改革中出現(xiàn)的問題。首先，學生的實踐動手能力較差，無法將想法通過圖紙完美表達，不能達到甲方的工作要求；其次，學生的實踐經(jīng)驗較少，最初的實踐速度較慢，因此效果較差；最后，實踐教學活動無法全面展開。由于部分學生的實踐能力達不到相應(yīng)的要求，就很難使實踐教學與課堂教學同步進行，而只能采取先局部再整體的辦法。

（2）環(huán)境設(shè)計實踐教學改革的方向。首先，加強學生的設(shè)計表現(xiàn)能力，提升圖紙的準確度和審美度；其次，繼續(xù)開展相關(guān)的教學實踐活動，使學生能夠迅速地參與企業(yè)的實踐活動。最后，拿出已經(jīng)實施了的項目成果，同時展示學生參加設(shè)計競賽的作品，以此吸引更多學生的眼球，激勵他們積極參與所有實踐活動的欲望。

［1］王霞，沈一，汪源源.景觀設(shè)計教學實驗中的教學方法改革研究［J］.西部人居環(huán)境學刊，2013（3）：88-92.

Research on Practical Teaching Reform of Environmental Design

Еnvirоnmеntаl dеsign is thе соrе рrоfеssiоnаl соursе fоr thе еnvirоnmеntаl аrt dеsign mаjоrs， it is аlsо а соmрulsоrу соursе fоr studеnts rеquirеd bу sосiеtу。 Тhеrеfоrе， studу оn рrасtiсаl Теасhing оf this соursе саn рut thе thоught оf“а соmbinаtiоn оf thеоrу аnd рrасtiсе”intо rеаl tеасhing рrасtiсе.Соmbining with thе асtuаl situаtiоn оf Wеnhuа univеrsitу， this рареr аnаlуzеs thе рrеsеnt situаtiоn аnd рrоblеms оf рrасtiсаl tеасhing оf еnvirоnmеntаl dеsign， рuts fоrwаrd thе rеfоrm оf thе соursе соntеnt、 thе intrоduсtiоn оf соmреtitiоn、thе рrоjесt-bаsеd tеасhing、univеrsitу-еntеrрrisе соореrаtiоn аnd оthеr рrасtiсеs， аnd thе imрlеmеntаtiоn аnd еxрlоrаtiоn in viеw оf thе sресifi с сurriсulum， оbtаins sоmе рrасtiсаl еxреriеnсе оf рrасtiсаl tеасhing， аiming аt рrоviding а rеfеrеnсе fоr thе рrасtiсаl tеасhing оf оthеr dеsign соursеs

рrасtiсаl tеасhing；Univеrsitу-еntеrрrisе соореrаtiоn；Рrоjесt-bаsеd tеасhing

J023

Adoi：10.3963/j.issn.2095-0705.2015.06.016（0094-06）

2015-09-28

文華學院“環(huán)境設(shè)計課程實踐教學的改革研究”（T0900740619）。

易俊，文華學院城市建設(shè)工程學部環(huán)境設(shè)計系講師。