新形勢下環(huán)境設計專業(yè)強化公共藝術設計教學的必要性 *

王鶴 WANG He天津大學，天津300072（Tianjin University ， 300072 Tianjin ）

新形勢下環(huán)境設計專業(yè)強化公共藝術設計教學的必要性 *

王鶴 WANG He
天津大學，天津300072（Tianjin University ， 300072 Tianjin ）

當前及今后一段時間，我國環(huán)境設計對高品質公共藝術的需求將會不斷加大。只有提早從教育階段入手，才能提升培養(yǎng)人才的競爭力，滿足社會需求。以天津大學建筑學院環(huán)境設計專業(yè)公共藝術設計教學模式探索為例，簡要分析了在環(huán)境設計專業(yè)開展公共藝術設計教學應當注意的教學目標、重點、優(yōu)勢、特色和步驟。

環(huán)境設計；公共藝術；教學模式

一、環(huán)境設計專業(yè)為什么需要公共藝術設計教學

中國經濟的快速發(fā)展與城鎮(zhèn)化的廣泛推進，促進了中國高等院校中環(huán)境設計專業(yè)的誕生與不斷壯大。環(huán)境設計專業(yè)目前已經是中國高等院校最為熱門且數(shù)量最多的專業(yè)之一，據(jù)相關資料統(tǒng)計總數(shù)已超過800所。隨著課程體系的規(guī)范化，各院校培養(yǎng)的人才基本滿足過去一段時間我國環(huán)境設計的需求，在提升環(huán)境宜居度、便利性方面發(fā)揮了重要作用。

但是，隨著人民生活水平不斷提高，國際化視野不斷提升，對環(huán)境的要求也逐漸由滿足功能使用和美觀，發(fā)展到注重人文與藝術內涵。如何將高品質的公共藝術作品與環(huán)境設計無縫結合，提升所在環(huán)境的宜居程度和藝術品位，已經開始成為我國環(huán)境設計的發(fā)展重點之一。

作為一種20世紀末在世界范圍內快速發(fā)展起來的新型藝術現(xiàn)象，公共藝術綜合了建筑、雕塑、景觀、工業(yè)等傳統(tǒng)學科的表現(xiàn)形式，集中體現(xiàn)了當前藝術與科技交叉融合的最新進展，能夠有效成為都市環(huán)境中重要的視覺焦點，在美化城市環(huán)境、促進人文思考等方面的地位越來越重要。國際上最經典的案例莫過于法國拉德芳斯新區(qū)建設。新區(qū)規(guī)劃了以新凱旋門為代表的大批現(xiàn)代建筑，建成后成為體現(xiàn)法國工業(yè)科技成就的舞臺。但是卻很難留住人們休閑，因為單一現(xiàn)代建筑造成了環(huán)境的冷漠隔膜。法國政府注意到了公共藝術的重要性，開始邀請藝術家為新區(qū)創(chuàng)作公共藝術品。若安·米羅的《做扁桃花游戲的一對戀人》、塞薩爾·巴爾達奇尼的《拇指》、考爾德的《劍龍》、雷蒙德·莫雷蒂的通風管道改造等作品極大地活躍了這一區(qū)域的人文屬性與形式美感。尺度較小的案例還有著名的法國蒙泰納大街50號庭院，由沃肯伯格事務所設計，庭院本身借鑒了法國園林規(guī)整幾何圖案的傳統(tǒng)，又融入現(xiàn)代設計簡潔明快的特點，特別是與美國“工作室家具”流派代表人物凱蒂合作，大量著名的作品如銅貓座椅，既美化了環(huán)境，又使傳統(tǒng)的乘坐休息空間提升為一個功能性與觀賞性并存的個性空間。

通過上述案例可見，公共藝術在歐美發(fā)達國家經過幾十年的發(fā)展，已經廣泛普及，并且深入社會方方面面。但在中國，公共藝術剛剛開始進入市民生活。為了滿足這方面不斷擴大的人才需求，公共藝術已經成為2012年教育部《普通高校本科招生目錄》中設計學下九個專業(yè)之一，與環(huán)境設計、視覺傳達等老牌專業(yè)并列，可見從教育主管部門到全社會都對此高度重視，并寄予很大期望。

基于此，環(huán)境設計專業(yè)對于公共藝術，特別是能夠用科學設計方法設計出來（而非傳統(tǒng)上的雕塑手法）的公共藝術有極大需求。高品位、有藝術性的公共藝術作品，應當成為原有景觀小品的升級版本。但是目前，環(huán)境設計行業(yè)面對此類任務時，往往體現(xiàn)出創(chuàng)意匱乏、抄襲成風的現(xiàn)象，極大地阻礙了中國公共藝術的健康發(fā)展與城市品質的提升?？偟膩砜?，當前中國城市環(huán)境中公共藝術建設的落后局面，不能僅僅將問題歸咎于政策環(huán)節(jié)，更應該看到改變思想始于教育，早日從教育環(huán)節(jié)著手或可扭轉這一局面，為中國城市環(huán)境的健康發(fā)展做出貢獻。

上述背景決定了特定行動的必要性：即在環(huán)境設計專業(yè)本科教育階段，應當制定有限明確的教學目標，通過正確的教學方法運用和科學的教學內容設計，盡可能在較短的學時內，保證學生擁有一定公共藝術設計與批評能力，以適應環(huán)境設計領域發(fā)展的新形勢。

二、環(huán)境設計專業(yè)公共藝術教學的目標

由于環(huán)境設計專業(yè)本科階段的課程首先要滿足室外環(huán)境設計和室內環(huán)境設計的需求，因此在有限學時下，公共藝術設計教學的目標應當盡量客觀明確?？紤]到當前國內行業(yè)需求，根據(jù)大部分院校課程設置和學生愛好、知識結構等因素綜合考慮，環(huán)境設計專業(yè)公共藝術教學的總體目標應當定為：對公共藝術的主題理念、構成形式、設計方法有基本認知；走上工作崗位后掌握在環(huán)境設計中正確安排公共藝術節(jié)點的技能；具備獨立完成花園、步行街等環(huán)境中尺度小、形式簡單的公共藝術作品的能力；能夠策劃并配合藝術家完成復雜程度高的大型公共藝術。

三、環(huán)境設計專業(yè)公共藝術教學的特色

在公共藝術已經成為專業(yè)，而且國內諸多藝術院校都已開設或改設公共藝術院、系的情況下，環(huán)境設計專業(yè)的公共藝術教學在優(yōu)先且明確的教學目標下，相比其他專業(yè)應當有哪些特點，是開展教學活動前首先需要明確的問題。根據(jù)教學目標，環(huán)境設計專業(yè)與其他專業(yè)公共藝術教學的區(qū)別，主要在于以下幾點。

1.注重對整體環(huán)境的把握

特別是在教學案例的挑選上，要注重環(huán)境設計特色，選取公共藝術設計與環(huán)境設計一體化的案例開展，特別是公共藝術作品需求較大的步行街、濱河公園等。在具體設計任務書中，要求初步掌握公共藝術設計的內容和方法，接觸并了解實際的設計過程；初步掌握公共藝術設計的表現(xiàn)技法，并了解相應的材料與施工工藝；鍛煉通過藝術語言表達人文關懷，傳達社會思考的能力。此外，最關鍵的一點是掌握對現(xiàn)有環(huán)境的調研方法，學習在現(xiàn)有環(huán)境中尋找適于布置公共藝術的區(qū)域與節(jié)點。

2.生態(tài)性與人文性并重

當代公共藝術設計格外注重新技術、新材料、新能源的使用，環(huán)境設計專業(yè)在這一領域具有得天獨厚的優(yōu)勢，可以借鑒建筑、景觀中的最新科技進展，完善自身設計，提升技術含量。使學生對可循環(huán)能源的公共藝術有清晰的認知和精確的節(jié)點設計（見圖1、圖2）。

圖1　天津大學環(huán)境設計專業(yè)學生作品（強調了對可循環(huán)能源的利用）

圖2　天津大學環(huán)境設計專業(yè)學生作品（強調了對可循環(huán)能源的利用）

同時還要加大人文課程的比重，真正卓越的環(huán)境藝術設計人才必須具有深刻的社會背景、人文背景，才能夠將先進的價值觀、先進的思想理念熔鑄到公共藝術設計活動中去，才能夠以人文關懷的自覺去解決公共藝術設計中的具體問題，傳承中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，從而讓公共藝術與自然生態(tài)、社會生態(tài)和諧并存。

3.具有跨學科背景的師資

跨學科資源是優(yōu)秀設計院校發(fā)展的內驅力之一。清華大學美術學院的鄭曙旸院長早就明確指出只有在跨學科的院系設置背景下才有可能有效開展跨學科知識傳授與人才培養(yǎng)：“核心問題，就是實現(xiàn)最大限度的學科交叉。怎么能夠促成學科交叉，我們就怎么干。只有這樣，才能找到新的增長點、新的突破點。學科交叉的背景在于清華擁有的資源……”［1］。公共藝術本身就是具有高度跨學科性質的藝術形式，因此環(huán)境設計專業(yè)開展公共藝術設計教學必須充分利用跨學科優(yōu)勢。以天津大學建筑學院環(huán)境設計系為例，與建筑學、規(guī)劃學的同平臺授課為公共藝術設計教學提供了對環(huán)境、空間的豐富體驗與認知。同時教學團隊由環(huán)境設計、建筑學、城鄉(xiāng)規(guī)劃、風景園林、工業(yè)設計、繪畫、雕塑等不同專業(yè)背景的教師組成，體現(xiàn)了多學科交叉性、互補性特征，為環(huán)境設計專業(yè)公共藝術設計課程的建設、發(fā)展與提升奠定了良好的基礎條件。

四、環(huán)境設計專業(yè)公共藝術設計教學的優(yōu)勢

與其他專業(yè)相比，環(huán)境設計專業(yè)開展公共藝術設計教學也有自身獨特的優(yōu)勢，即可以從現(xiàn)有教學體系中有所借助和倚重，具體包括以下幾點。

1.了解正確的調研方法

公共藝術與傳統(tǒng)雕塑相比最大的特征就在于對所在環(huán)境的緊密聯(lián)系，因此環(huán)境踏勘必不可少。而這是環(huán)境設計專業(yè)在學習的各個階段都被反復強調、并要求掌握的正確方法。

2.掌握理想的表現(xiàn)技法

依靠手繪、建模和模型制作等方法表現(xiàn)公共藝術設計方案，應當是環(huán)境設計專業(yè)學生的強項。雖然公共藝術作品方案表現(xiàn)需要的圖紙如基地分析、靈感來源、多角度效果圖、尺寸標注、功能示意圖、節(jié)點圖、形式邏輯生成、設計說明等，與室內外環(huán)境設計在圖紙類型要求上有一定區(qū)別，但共性也非常多，Sketch up、Photoshop、Rhino、AutoCAD等軟件都可以共用。

3.擁有配套的基礎課程

環(huán)境設計專業(yè)在設計基礎課程中，包含了大量對開展公共藝術設計教學至關重要的基礎性知識和技能。在這方面，美國的基礎課程設計具有值得借鑒之處：“基礎課是指學科群‘共同的知識和技能’這個部分，既非純藝術造型基礎，也非某一專業(yè)的基礎，而是把重點放在思考能力、技術能力、視覺感知能力等綜合素質的培養(yǎng)”［2］。因此，注重與原有設計素描、平面與立體構成等設計基礎課程以及與家具設計等室內設計專業(yè)課程結合，是環(huán)境設計專業(yè)公共藝術設計教學的較大優(yōu)勢。

五、環(huán)境設計專業(yè)公共藝術設計教學的重點

由于學時有限，環(huán)境設計專業(yè)公共藝術教學更應當突出重點，有所為有所不為。經過實踐，可將教學重點歸納為以下幾點。

1.注重創(chuàng)意思維培養(yǎng)

環(huán)境設計專業(yè)學生在本科階段往往會打下扎實的造型基礎，了解環(huán)境行為心理學、環(huán)境設計概論等知識體系，掌握正確的制圖規(guī)范，這些技能和知識對公共藝術設計很重要。但是，公共藝術對于天馬行空、無拘無束的創(chuàng)意思維有更高要求。因此，綜合運用多種手段，甚至與其他藝術專業(yè)同平臺學習創(chuàng)意設計，應當是教學重點之一。

2.注重科學規(guī)范設計方法論培訓

如前所述，對環(huán)境設計專業(yè)學生來說，走上工作崗位后更多可能面對小型公共藝術品設計的任務。因此，有必要開展科學、規(guī)范的設計方法論培訓，保證學生可以掌握現(xiàn)成品復制、二維圖像厚度拉伸、構成等簡單易學且效果較好的小型公共藝術設計方法。

3.注重審美水平提升

如果想在較短時間內提升學生對公共藝術的理解與感悟，進而增強其設計能力，就有很大必要對藝術美學、設計美學基礎理論方面進行培養(yǎng)，同時還要借助大量經典案例分析加強藝術史教學，以達到審美水平提升的目的。

六、環(huán)境設計專業(yè)公共藝術設計教學的合理步驟

在環(huán)境設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，需要本著由易到難、由淺入深的規(guī)律，系統(tǒng)地開展公共藝術教學工作。

一年級，是重要的打基礎階段，應當從形式、知識等角度樹立新生對公共藝術正確的認識。側重于重要的設計基礎課程——平面與立體構成，針對性地將構成訓練與室外公共藝術結合起來，培養(yǎng)學生的形式塑造與審美能力。

二年級，開始在環(huán)境設計課程中適當?shù)?、漸進地加入公共藝術的節(jié)點設計，在對環(huán)境調研的基礎上，通過有意味的公共藝術設計，提升環(huán)境質量，營造活躍氛圍并提供合理功能（見圖3）。

三年級，開設公共藝術專業(yè)選修課程，針對特定地塊開展設計訓練，強調在已基本完成的室外環(huán)境中進行細化的、深入的藝術設計，綜合運用環(huán)境設計、產品設計、建筑設計等專業(yè)的設計方法，提升所在區(qū)域的藝術品味和文化形象。在

［］［］設計方法和設計要素運用上要求達到現(xiàn)實可行性，即充分考慮到藝術性、工藝可實現(xiàn)性和安全性等要求。

四年級，主要是在畢業(yè)設計中通過畢業(yè)生與指導教師的共同選擇，側重于對特定地塊進行公共藝術化改造。區(qū)塊面積更大，功能更為復雜，公共藝術作品的形式美感和功能提供更為完善，對技術細節(jié)、材料工藝有詳細可行的考慮。

通過對四個年級循序漸進地培養(yǎng)，畢業(yè)生在具備室內設計和室外設計技能的基礎上，還具備運用正確的設計方法、科學設計要素和人文設計主題進行公共藝術設計的能力，成為專業(yè)培養(yǎng)特色之一，畢業(yè)后可以勝任設計單位的工作。

七、結語

公共藝術具有涉及學科廣、貼近當代社會生活、理論與實踐緊密結合的特點，特別適于在高水平綜合院校環(huán)境設計專業(yè)開設。通過合理的教學目標設定、科學的教學內容設計，完全可以使環(huán)境設計專業(yè)學生掌握基本的公共藝術設計技能。不但為其日后走上工作崗位，提升環(huán)境設計質量與品位提供了豐富的創(chuàng)作手段，也能大幅提升其設計素養(yǎng)，并將人文關懷和社會思考意識更好地融入環(huán)境設計作品之中。

［1］鄭曙旸.清華大學美術學院的研究型定位［J］.裝飾，2010 （6）：43-47.

［2］張柏萌，鄭曙旸.美國的藝術設計基礎課程評述［J］.裝飾，2008（2）：108-109.

（責任編輯 曾琎）

The Necessity of Strengthening Public Art Design for Environmental Design Major in the New Context

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Еnvirоnmеntаl dеsign；рubliс Аrt；tеасhing mоdеl

J022

Adoi：10.3963/j.issn.2095-0705.2015.06.012（0073-06）

2015-07-09

天津市教委社會科學重大項目（2014ZD25）。

王鶴，博士，天津大學建筑學院副教授。