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    新課改下提高教育質(zhì)量的困惑及路徑探索

    2015-10-17 13:38:27王發(fā)珍晏玉梅
    甘肅教育 2015年17期
    關(guān)鍵詞:課程改革教研素質(zhì)教育

    王發(fā)珍+晏玉梅

    【關(guān)鍵詞】 課程改革;素質(zhì)教育;環(huán)境支撐;教研

    【中圖分類號】 G632 【文獻標識碼】 C

    【文章編號】 1004—0463(2015)17—0070—01

    一、新課改下提高教育質(zhì)量的困惑

    1.繽紛的課改理念讓教師無所適從

    課改理念紛繁復(fù)雜,教育者反陷入“剪不斷,理還亂”的混亂中,課改也因而陷入形式主義。新課改背景下的課究竟該怎么上,好課的標準是什么?

    課改首先需要觀念轉(zhuǎn)變,這是毋庸置疑的,但別人的觀念我們了解多少,他的理論依據(jù)、他的思想本身、他對應(yīng)的教學(xué)行為我們卻知之甚少。教學(xué)觀念化要求思想的東西遠勝于教學(xué)實踐的需要,各種觀念的要素或關(guān)鍵詞被引入教學(xué)實踐,重新組合,教師不再處心積慮地去設(shè)計教學(xué)的過程,考慮適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為,而是著意打造可以闡釋某種新理念的教學(xué)片斷,而在這樣的沖突中,教師更加無所適從。

    2.課改使教師在成績與素質(zhì)間徘徊

    新課改強調(diào)提高學(xué)生的綜合素質(zhì),中考、高考卻要學(xué)生的成績。于是教師成了見風(fēng)使舵者。有人聽課則素質(zhì)教育,沒人聽課則應(yīng)試教育;剛開始則抓素質(zhì),臨考試則抓成績;認真起來則搞課改,嫌麻煩則又拋腦后

    3.改革使教學(xué)變得越來越復(fù)雜

    教師的角色變復(fù)雜了,教學(xué)的過程也變復(fù)雜了,教師的工作變復(fù)雜了。課改課也許成功了,但卻以課前、課后的休息時間為代價。真實的與虛假的都在其中,無論學(xué)生還是老師都疲于應(yīng)付。

    二、提高教育質(zhì)量的一些嘗試

    1.做好環(huán)境支撐

    在高度集中的教育管理體制下,學(xué)校必須嚴格按照上級主管部門的行政命令和規(guī)章制度行事。但簡單化的“升學(xué)評價”導(dǎo)致教師只注重學(xué)生成績,而忽視課改所提倡的全面發(fā)展與個性發(fā)展。因而校長可以提供一個相對寬容的空間,激勵教師實施課改的實驗與探索。在一所學(xué)校的小環(huán)境中,將學(xué)生智育發(fā)展、道德風(fēng)尚、教師專業(yè)成長、課程改革理論與實踐等納入學(xué)校評價體系中,真正為教師和教育提供環(huán)境支撐。

    2.提升校長素質(zhì),強化質(zhì)量管理,抓好干部隊伍建設(shè)

    一位好校長能夠打造出一所好學(xué)校。新形勢下,校長應(yīng)具備扎實的專業(yè)文化知識,較強組織管理能力,敏銳的教育洞察力和敢為人先、敢于創(chuàng)造的精神,還應(yīng)具備較強的業(yè)務(wù)能力,并善于從復(fù)雜的教育現(xiàn)象中,發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出解決問題的基本策略。校長要有思路有方法,敢于進行教改實踐。

    讓教職工有思想,有激情,能辦事,會辦事。注重中層領(lǐng)導(dǎo)的培養(yǎng),給他們權(quán)力,給他們空間,給他們舞臺,也給他們壓力。講團結(jié),講奉獻,重教育。以博大的胸懷容納各方人士,成就各種人才并促其脫穎而出為己所用,從而使學(xué)校成為一個昂揚奮進的團體。

    3.學(xué)校管理精細化,注重師生的發(fā)展性評價。

    做人的工作,技巧性是很強的,要求是很高的,任何時候必須堅持以人為本的理念。要貫穿這種思想,嚴要求不可缺,但評價也要寬,就如老師對待學(xué)生一樣:不應(yīng)盯著他的毛病不放,有點進步就要認可;尊重每一個人的自尊、個性與特長,學(xué)會欣賞人的多樣性;更要學(xué)會同情和幫助弱者。

    4.不斷提高教師的個人能力和業(yè)務(wù)水平。

    校長要成為學(xué)校教育教學(xué)改革的引領(lǐng)者、踐行者,要堅持定期為全校教師做教育教學(xué)專題講座,將先進辦學(xué)理念根植到每位教師心中,引領(lǐng)他們?yōu)樘嵘龑W(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮出自身的聰明才智。校長要經(jīng)常參加聽、評課、教學(xué)研討等活動,及時了解學(xué)校教學(xué)工作的發(fā)展動態(tài)和存在的突出問題,制定切實可行的措施,解決好制約學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵問題,不斷提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。努力打造一支學(xué)習(xí)型、學(xué)者型、專家型教師隊伍。創(chuàng)建有效學(xué)校,培養(yǎng)有效教師,探索有效教學(xué),提高有效技能,實現(xiàn)有效研修的目標。要為教師提供學(xué)習(xí)的機會和展示的舞臺,促進他們的專業(yè)成長和職業(yè)發(fā)展。要發(fā)揮骨干教師的示范作用,逐漸形成骨干教師的梯隊,促進教師整體素質(zhì)的提高。要加強教師團隊建設(shè),強化團隊意識,培養(yǎng)團隊精神,體現(xiàn)教師間團結(jié)協(xié)作、優(yōu)勢互補。要通過開展優(yōu)秀課教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人的評選活動,激活廣大教師的工作熱情,提升教育教學(xué)質(zhì)量。

    5.抓好教研工作,破解質(zhì)量提升的難題。

    在每學(xué)年新學(xué)期開學(xué)第一周內(nèi)制定出各學(xué)科教研指導(dǎo)工作方案,定期指導(dǎo)教學(xué)研究工作,并形成完整的工作記實。要積極組織推門課、觀摩課、研討課、實踐課、示范課、說課、評課、教學(xué)案例分析等教研活動,找出教研工作的切入點,通過“實踐-研討-反思-再實踐-質(zhì)量提升”這一過程,發(fā)揮教研部門的指導(dǎo)、評價功能。學(xué)校要切實發(fā)揮教研組的作用,以校本教研為依托,積極開展校本課程和校本教材的研發(fā)工作,通過集體備課、組內(nèi)聽評課等教研活動,培養(yǎng)教師的團隊精神和合作意識題。編輯:蔡揚宗

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