管理好少數(shù)民族學(xué)生的幾點策略

楊萬鵬

【關(guān)鍵詞】 少數(shù)民族學(xué)生;班級管理;民族

習(xí)俗;特長

【中圖分類號】 G635 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

17—0037—01

少數(shù)民族學(xué)生和漢族學(xué)生由于生長環(huán)境不同，民族風(fēng)俗習(xí)慣不同，學(xué)習(xí)認(rèn)知情況等不同而導(dǎo)致的性格差異性，在與漢族學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的過程中，他們顯著的性格差異必定會產(chǎn)生碰撞和沖突。而種種的沖突是班主任在班級管理中不可忽視的問題，如何解決沖突，讓少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生實現(xiàn)融合，是筆者在班級管理過程中想要思考和解決的問題。

北京大學(xué)樂黛云教授認(rèn)為：“文化從來都是多元的”，而多元的文化教育通過改變整個教育環(huán)境，能夠反應(yīng)一個教室里不同的文化群體，為每一個學(xué)生創(chuàng)造一個平等的教育機(jī)會，所以作為班主任，緩解少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生民族性格的沖突，實現(xiàn)“人人成才，人人有人”的教育目標(biāo)，是筆者所要達(dá)到的目的。為達(dá)到目的，我在班級管理中做了以下幾方面探索。

一、深入了解少數(shù)民族學(xué)生

首先，少數(shù)民族學(xué)生獨特的性格是由其成長環(huán)境形成的，作為班主任不能用自己以前的生活經(jīng)歷，以偏概全地去理解少數(shù)民族學(xué)生，而應(yīng)該通過打電話、做家訪等形式深入了解少數(shù)民族學(xué)生的家庭構(gòu)成，家長文化程度、父母從事的行業(yè)、學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。不能因少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)較晚，基礎(chǔ)較差，反應(yīng)較慢而歧視、放棄少數(shù)民族學(xué)生，更不能簡單化一，當(dāng)眾批評，而應(yīng)該發(fā)掘少數(shù)民族學(xué)生的特長，精心培養(yǎng)。

二、了解學(xué)生的民族習(xí)俗

民族風(fēng)俗豐富多彩，作為班主任必須要了解相應(yīng)的風(fēng)俗特色，比如由于班主任不了解東鄉(xiāng)族學(xué)生不能向生者鞠躬敬禮的習(xí)俗，差點誤解了學(xué)生，認(rèn)為這個學(xué)生沒有禮貌。再如回族和東鄉(xiāng)族都不參加祭祀、掃墓等活動，作為班主任就要帶領(lǐng)學(xué)生尊重少數(shù)民族學(xué)生的民族風(fēng)俗。

三、以情育人

“情”是班主任工作的情感力量，有情有義的班主任才能常駐學(xué)生心靈，對于只愛和民族朋友交往的少數(shù)民族學(xué)生更是如此，在工作中給予他們比漢族學(xué)生更多的關(guān)心，讓他們和學(xué)生更好地融合，比如召開專門的班會課了解少數(shù)民族學(xué)生的民族，讓漢族學(xué)生被少數(shù)民族豐富多彩的獨特文化所吸引，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心幫助少數(shù)民族學(xué)生，主動和他們交朋友。對學(xué)生曉之以理，動之以情，利用班主任智慧和素質(zhì)，讓少數(shù)民族學(xué)生信任你、敬重你，愿意聆聽你的教誨。

四、細(xì)心育人

班主任工作細(xì)致入微，面對少數(shù)民族學(xué)生更應(yīng)細(xì)致。每一個少數(shù)民族學(xué)生身后都是本民族豐富的民族文化，作為班主任，可以在少數(shù)民族學(xué)生特有的民族節(jié)日時對少數(shù)民族學(xué)生表示祝賀，如果少數(shù)民族學(xué)生有寄宿的，還應(yīng)該關(guān)心他們的飲食情況等。

五、寬嚴(yán)相濟(jì)

在對少數(shù)民族學(xué)生關(guān)心愛護(hù)的同時，還應(yīng)該對他們嚴(yán)格要求。班主任根據(jù)學(xué)校的行為量化管理細(xì)則制定班級公約，在班宣讀、張貼后，師生一起嚴(yán)格遵守。少數(shù)民族學(xué)生如果做出參與打架斗毆，攜帶刀具等違反校紀(jì)校規(guī)的行為則立即通知家長并做思想教育，絕不能姑息縱容。

六、進(jìn)行理想、信念教育

理想是一個人對未來有可能實現(xiàn)的奮斗目標(biāo)的向往和追求，信念是指一個人堅信某種觀點的正確性，并以此支配自己行動的思想傾向，高遠(yuǎn)的理想就像啟明星一樣照亮前行的路，堅定的信念給人非凡的勇氣。所以對初中生來說，班主任加強(qiáng)他們的理想信念教育是非常必要的，對初中少數(shù)民族學(xué)生更是如此，因為少數(shù)民族學(xué)生看到漢族地區(qū)的發(fā)展，對比家鄉(xiāng)的貧窮落后，會產(chǎn)生強(qiáng)烈的需求性，求新、求富，有改變家鄉(xiāng)、家庭的愿望，但又缺乏信心，他們熱愛家鄉(xiāng)、民族，但是學(xué)習(xí)意識較差，非常迷茫。所以班主任可以引導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生確立他們的理想、確立每個時期、不同階段的奮斗目標(biāo)、寫下他們的座右銘，或者崇拜的名人、每天帶領(lǐng)全班喊兩次班級格言、讓全班在日記本上每天記載一條勵志格言。常常找少數(shù)民族學(xué)生談話，問問他們目標(biāo)完成的情況，給與鼓勵。

七、給少數(shù)民族學(xué)生發(fā)揮特長的舞臺

讓少數(shù)民族學(xué)生擔(dān)任班內(nèi)的班干部職務(wù)如：體育委員、勞動委員、文藝委員等，在藝術(shù)節(jié)上讓少數(shù)民族學(xué)生編排本班節(jié)目，增強(qiáng)他們的自信心。

八、研究少數(shù)民族學(xué)生的母語習(xí)慣

營造良好的語言環(huán)境，在班內(nèi)推廣普通話，不僅是課堂教學(xué)，還要利用其它活動時間，挖掘有利于語言教學(xué)的因素，如：辯論賽、朗誦比賽等，用漢語普通話同步母語思維，提高少數(shù)民族學(xué)生的思維敏捷性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。

教育是伴隨生命而來的，是一個永無止境的過程，教育最重要的是關(guān)注人的存在，教育旨在關(guān)注每個人的幸福，作為班主任，面對著一群鮮活的生命個體，一個個對世界充滿新奇的心靈世界，充分挖掘人性中的真、善、美，讓生命與生命之間平等、接納、尊重、寬容，和諧共生。所以生命的價值才能得到體現(xiàn)，個體的生命也才能得到幸福。

編輯：蔡揚(yáng)宗