淺談學(xué)生的主體性在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

李梅

摘 要：從五個(gè)方面闡述如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的作用，從而讓課堂回規(guī)本質(zhì)狀態(tài)，讓學(xué)生成為課堂主體，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);主體性;教學(xué)

“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)原則雖然已被廣大教師所認(rèn)同，但在實(shí)際教學(xué)中卻由于教師的時(shí)?！霸轿弧保鵁o法保證和突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。究其原因：一是“以教師為中心”的傳統(tǒng)教育思想依然根深蒂固，使教師沒有完全擺正主導(dǎo)與主體的關(guān)系;二是有些教師對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)還存在種種顧慮，認(rèn)為那樣會浪費(fèi)很多寶貴的教學(xué)時(shí)間，而且學(xué)生的認(rèn)知能力是有限的，難以保證教學(xué)質(zhì)量;三是缺乏切實(shí)可行用以指導(dǎo)主體性教學(xué)的規(guī)范，致使主體性教學(xué)的思想僅停留在理論層面上。下面就如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中確立學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用談些個(gè)人的看法。

一、建立新型的師生關(guān)系，是主體性教學(xué)的前提條件

要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，建立新型的師生關(guān)系是主體性教學(xué)的前提條件。這就要求在課堂教學(xué)中，做到師生融洽，感情交流，充分尊重學(xué)生人格，關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，營造一個(gè)民主、平等、和諧的氛圍，在認(rèn)知和情意兩個(gè)領(lǐng)域的有機(jī)結(jié)合上，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍有利于實(shí)行和諧的主體性教學(xué)，愉快的課堂氛圍依賴于和諧的師生關(guān)系和深厚的課堂友誼。

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“如果缺少同孩子的友誼，在精神上同孩子沒有共同點(diǎn)，教育就會在黑暗中迷失路徑。”尤其是在課堂教學(xué)上更要和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系和深厚的課堂友誼，教師真正亦師亦友，平等民主地對待每一個(gè)孩子，以友情洋溢的課堂氛圍激發(fā)學(xué)生不可重復(fù)的激情和智慧，愉快主動地學(xué)習(xí)。主體性教學(xué)中的教師目中有學(xué)生，課中有情感，心中有友誼。教師要樹立以學(xué)生為本的觀念，不搞一言堂，學(xué)生才能在入情入境中感受學(xué)習(xí)，加深體驗(yàn)，生動地學(xué)習(xí)。

所以老師在教學(xué)中，在與學(xué)生交談中，應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的感情交流，增進(jìn)與學(xué)生的關(guān)系，親近他們，愛護(hù)他們，對差生采取少一點(diǎn)”威嚴(yán)”，多一點(diǎn)”親切”的方法，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、激發(fā)興趣和動機(jī)，是主體參與的關(guān)鍵

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，說明學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生自覺性和積極性的核心因素，是學(xué)習(xí)的強(qiáng)化劑。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，不僅不感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，而且還會專心致志、廢寢忘食的地去閱讀、求問。因此，在知識嚴(yán)謹(jǐn)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并將其滲透到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程是必要的。

例如我在講代數(shù)式的值時(shí)課前做了一個(gè)游戲.每個(gè)同學(xué)自己心中想一個(gè)數(shù)，別告訴別人，將這個(gè)數(shù)加上2，然后將所得的結(jié)果乘以3，接著再減去6，最后將結(jié)果除以先前自己想好的那個(gè)數(shù)學(xué)。把結(jié)果寫在練習(xí)本上，不要說。我知道你們的答案。通過這種趣味游戲培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生動腦。

三、指導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生做學(xué)習(xí)主人的能力，是主體性教學(xué)的保證

1.多提供學(xué)生參與的機(jī)會

要真正讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，光有興趣是不夠的。古人云：“學(xué)貴有方?！薄吧茖W(xué)者師逸而功倍，不善學(xué)者師勤而功半?！?方法是學(xué)習(xí)的金鑰匙，是事半功倍的前提。教師在教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)、督促學(xué)生形成自己特有的學(xué)習(xí)方法。學(xué)會掌握知識的方法，培養(yǎng)參與課堂實(shí)踐活動的能力，增強(qiáng)合作和積極創(chuàng)新的意識，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此指導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動的方法，培養(yǎng)學(xué)生做學(xué)習(xí)主人的能力，是主體性教學(xué)的保證。

2.多讓學(xué)生享受做學(xué)習(xí)主人的成功的歡樂

蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：”請記住，成功的樂趣是一種內(nèi)在的情緒力量，它可以促進(jìn)時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的愿望。請你記住，無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的?！笔握f教不如給學(xué)生一次表揚(yáng)，十次表揚(yáng)不如給學(xué)生一次成功。每個(gè)學(xué)生都愿意學(xué)有進(jìn)步和獲得成功。

3.給學(xué)生多一點(diǎn)鼓勵(lì)和贊美

人都有被賞識的欲望，通過賞識鼓勵(lì)，一旦潛在的積極向上的心理動機(jī)被激發(fā)出來，它便如火山噴發(fā)一樣，淋漓盡致地發(fā)揮出他們的本色。學(xué)生也是如此，教師的每一個(gè)親切的眼神、細(xì)微有效的動作、熱情的贊語、不斷的鼓勵(lì)都會縮短師生心靈間的差距，尤其是消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏難情緒，提高自主學(xué)習(xí)的效率。

四、多種學(xué)習(xí)模式是學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的重要策略

1.生成性教學(xué)策略

“生成性教學(xué)”是指知識意義的自主生成過程。這一過程的基本特征是學(xué)生自己從各種特殊事例歸納生成知識意義，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)不是接受和記憶現(xiàn)成的知識，而是參與知識的探索和發(fā)現(xiàn)過程;教師的主要任務(wù)不是向?qū)W生傳授現(xiàn)成的知識，而是為了學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)知識的意義創(chuàng)造情境、條件和提供幫助。

生成性教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識意義的主動構(gòu)建者，教師對教學(xué)意義的生成起幫助者和促進(jìn)者的作用，并不是要求教師直接向?qū)W生摶授和灌輸知識。具體可分為三種類型：一類是指導(dǎo)生成弄。教師提出學(xué)習(xí)課題，設(shè)想、假設(shè)由學(xué)生作出，但是驗(yàn)證和生成結(jié)論的資料由教師事先準(zhǔn)備或?qū)W生按教師的要求做好準(zhǔn)備。第二類是協(xié)作生成型。第三類是獨(dú)立生成型。

2.合作分享生成策略

課堂教學(xué)是師生和生生間合作、交流互動和不斷發(fā)展的過程，作為課堂學(xué)習(xí)的全體學(xué)生，都企盼學(xué)習(xí)成功，都希望感受成功的愉悅。課堂教學(xué)中，如何發(fā)揮合作、交往及團(tuán)體動力的作用，是課堂教學(xué)不可缺少的重要方面。具體體現(xiàn)在：①傾聽：形成尊重與信任的精神環(huán)境。②交流：形成理解與溝通的人際關(guān)系。③協(xié)作：互助與挑戰(zhàn)是創(chuàng)新心理生成的條件。④分享：體驗(yàn)與反思是思維生成與提升的途徑。在充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)過程中得到成功的情感體驗(yàn)。通過在分享每個(gè)同學(xué)成功的愉悅中反思自己，揚(yáng)己之長，補(bǔ)己之短，增強(qiáng)不斷完善自己的信念。

3.鼓勵(lì)質(zhì)疑策略

教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生好奇心和發(fā)現(xiàn)力，鼓勵(lì)其敢疑、敢問的興趣，讓他們不斷的學(xué)會質(zhì)疑問題的方法及養(yǎng)成善思、勤思等解決問題的好習(xí)慣。對此，教師要設(shè)計(jì)好教學(xué)過程，以充分體現(xiàn)教育的生成功能，用生成的問題作為推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視學(xué)生的主體，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中去。在課堂教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)課程，為學(xué)生創(chuàng)造主動“參與”的空間，以“活動”為主，不“鎖住”學(xué)生;以“發(fā)現(xiàn)”為主，不“代替”學(xué)生;以“鼓勵(lì)”為主，不“鉗制”學(xué)生，讓學(xué)生“先看、先想、先說、先練”。 只有教師的教育觀念更新了，才能營造出開放的，適合學(xué)生主體發(fā)展的教學(xué)氛圍，才有可能在課堂教學(xué)中真正實(shí)施好主體性教學(xué)。