淺析英語教師在教學過程中所扮演的角色

楊玉霞?陳國珍

摘 要：英語教師在教學過程中扮演著各種各樣的角色，而能否扮演好這些角色，將直接影響英語教和學的效果。恰當?shù)慕處熃巧珜⒂兄谡n堂教學活動取得令人滿意的效果。英語教學活動是以培養(yǎng)運用語言進行交際為目的，因此，要求英語教師扮演不同的角色。本文主要闡述英語教師在教學過程中所扮演的角色一——個幫助學生織網(wǎng)的人，以及如何扮演這些角色。

關(guān)鍵詞：英語教師;教學過程;角色

新課程改革要求教師更新觀念，改變陳舊的教學方式，樹立一種嶄新的教育觀，重新認識自己的角色，還要求教師能激發(fā)學生的興趣，設計各種活動，改善學生的交際能力等。因此，教師作為新課程改革的實施者，思考在課堂上該如何去扮演好英語教師的角色相當重要。

一、學習的組織者、引導者、促進者

傳統(tǒng)的教學以教為主體，學生是被動學習的“機器”。新課程強調(diào)尊重學生和滿足不同學生的需要，為他們提供促進發(fā)展的教學。教師從居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的“組織者”、“引導者”和“促進者”，引導學生并同他們一起進行英語實踐活動。

1.學習活動的組織者?！敖M織者”的含義指組織學生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學習資源，組織學生營造和保持教室中和學習過程中積極的心理氛圍等，以使整個學習過程更趨于合理、有序、科學。

以課堂教學組織為例，教師營造一個可接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境。讓學生成為能夠?qū)ψ约盒袨樨撠煹娜耍瑓⑴c制度的制定、過程的管理、結(jié)果的評定，使學生產(chǎn)生責任心和使命感，從他律走向自律，從自律走向自覺，走向成熟，走向成功。

2. 學生學習的引導者?！耙龑д摺钡暮x是引導學生根據(jù)自身的特點選擇學習的方向和方法，引導學生將所學知識與已有知識結(jié)構(gòu)、生活感受和經(jīng)驗聯(lián)系起來，引導學生圍繞問題的核心進行深度探索、思想碰撞。

教師的責任不是灌輸知識，而是要想方設法激發(fā)、引導學生高效率、高質(zhì)量地生成有意義的知識，塑造健全的人格。因此，首先教師要精心設計問題情境，引導學生質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)，進行主動的、富有個性的學習。學生在自主閱讀、觀察或談論時，教師要設身處地感受學生的行為、所思所想，及時點撥深化，不斷引導學生達到學習目標。

3. 學生發(fā)展的促進者。英語教師是學生發(fā)展的促進者，主要表現(xiàn)為積極地指導學生制定適當?shù)膶W習目標，確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑，關(guān)注學生的知識與技能、英語學習過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的整體發(fā)展與提高;指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略和發(fā)展認知能力，激發(fā)學生的學習積極性，鼓勵學生的創(chuàng)新意識;為學生建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛等，尊重學生的人格，關(guān)注學生的個別差異。

二、終身學習者

教師作為學習者，能夠自我發(fā)現(xiàn)問題、自我探究、自我解決、不斷進取。學習的目的不只是提高自己的學術(shù)水平，更主要的是提高自己的教育水平，直接為教學服務。教師的學習內(nèi)容，包括課程實施前的準備性學習、課程實施過程中的學習、課程實施后的總結(jié)性學習。教師在課程實施前學習有關(guān)新課程的知識及與之相適應的本課程的專業(yè)知識、新的教育技術(shù)、新的教學方法。在課程實施過程中教師參與到新課程中與學生一起展開學習活動。課程實施之后，通過評價獲取反饋信息，對獲得的有關(guān)知識經(jīng)驗進行鞏固提高，為下一階段的課程實施打下堅實基礎(chǔ)。

三、多方合作者

教育是一項系統(tǒng)工程。它不僅要求教師與學生之間、教師與教師之間彼此合作，共同提高，還需要社會、學校、家庭等多方面的配合形成合力。

1. 教師與學生的合作。學校教育的效果在很大程度上依賴于師生之間新型關(guān)系的建立。和諧融洽的師生關(guān)系在教學過程中發(fā)揮著特殊的作用。它像一架橋梁拉近了師生心理上的距離，使學生學習動機由單純的認知需要上升為情感需要，使教師工作動機由單純的職業(yè)需要上升為職責需要。為此，教師要了解學生的需要、學習特點、興趣和愛好等，理解、信任、愛護學生，因材施教，參與到學生的學習活動中，為每個學生提供最充分的、最理想的、有發(fā)展性的學習條件，幫助學生找到合適的學習方法與途徑。

2. 教帥與學生家長的溝通。教師與學生家長之間的溝通合作在我國被長期忽視。事實上，教育的成功是多方合力作用的結(jié)果。英語教師應向?qū)W生家長介紹英語課程改革的發(fā)展狀況，以使家長帶著對新課程的理解來教育自己的孩子。尊重學生家長的意見，幫助家長樹立正確的教育觀念，并向家長介紹教育的一般技巧和方法，使家長能掌握基本的教育科學知識，提高教育修養(yǎng)，共同促進學生的發(fā)展。

3. 教師與教師之間的合作。教師與教師之間的合作可以實現(xiàn)教學資源的全面整合，激活整個教學系統(tǒng)，達到教學系統(tǒng)各動態(tài)因素的多元互動。

在新課程的實施中，教師的勞動將越來越傾向于群體合作，組成具有協(xié)作精神的群體，取得共同發(fā)展。新教材內(nèi)容的開發(fā)和使用也要求教師之間要合作，以便使各科教師形成教育合力，充分挖掘課程資源。

四、教育教學的研究者

教育教學問題具有極大的實踐性和情境性，教師在教學過程中以研究者的心態(tài)置身于教學情景之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的教育教學行為進行反思，對出現(xiàn)的問題進行探究，對積累的經(jīng)驗進行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認識。研究課程目標的執(zhí)行情況、課程內(nèi)容的特點、學生的個性特征、學校的實際條件等內(nèi)容，教師也獲得了自身的專業(yè)發(fā)展機會。

五、結(jié)語

英語教學中，教師扮演著多重角色，這些角色貫穿于英語教學的整個過程。從課前材料的搜集、情境的創(chuàng)設，到課中的組織教學、控制課堂，再到課后的檢測、效果反饋、調(diào)整、這些角色的扮演直接影響著英語教學的質(zhì)量和發(fā)展。因此，從事英語教學的教師必須充分扮演好這些角色，在教學上不斷開拓，在方法上不斷創(chuàng)新，在效果上不斷求實、全面推進英語在教育事業(yè)中的發(fā)展。

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作者簡介：楊玉霞（1989-），女，聊城大學外國語學院2014級碩士研究生，學科教學（英語）專業(yè)。

陳國珍（1987-），女，聊城大學外國語學院2014級碩士研究生，學科教學（英語）專業(yè)。