淺談多媒體教學(xué)技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的恰當(dāng)運(yùn)用

王國(guó)杰

【摘 要】數(shù)學(xué)是一門(mén)研究客觀(guān)物質(zhì)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的學(xué)科，它具有概念的抽象性、邏輯的嚴(yán)密性和應(yīng)用的廣泛性的特點(diǎn)。為了讓學(xué)生更直觀(guān)、更全面地獲取知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用，多媒體輔助教學(xué)是初中數(shù)學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必然結(jié)果。

【關(guān)鍵詞】多媒體 ? ?初中數(shù)學(xué)教學(xué) ? ? 意義 ? ? 問(wèn)題

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體的意義

初中數(shù)學(xué)的課程改革只有在提升教師綜合素質(zhì)、轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念的前提下，巧借現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)異性能，才能使二者的有機(jī)整合提升到一個(gè)新的高度，從而達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的目的?；跀?shù)學(xué)的特點(diǎn)和初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體的意義體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1. 有利于激發(fā)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2. 有利于呈現(xiàn)過(guò)程，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。

3. 有利于揭示規(guī)律、拓展內(nèi)容、發(fā)展學(xué)生思維。

4. 有利于擴(kuò)充信息，增大課堂容量，提高教學(xué)效率。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體過(guò)程中存在的弊病

1. 在一些地區(qū)，一些學(xué)校片面追求多媒體輔助教學(xué)，甚至形成“無(wú)多媒體不成公開(kāi)課” 的局面，一些評(píng)優(yōu)課更是如此，把是否有多媒體課件作為一項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn);而有的教師所用的所謂的多媒體課件，只是簡(jiǎn)單的文字加圖片，并且?guī)Я吮拘：脦讉€(gè)信技教師做幫手，這樣興師動(dòng)眾，使簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化，造成大量資源浪費(fèi)，與多媒體輔助教學(xué)的初衷背道而馳，多媒體成了名副其實(shí)的花架子。

2. 片面追求形式上的熱鬧。設(shè)計(jì)課件時(shí)忽視了其為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)的宗旨，濫用動(dòng)畫(huà)，盲目添加大量的聲效、圖像，課件設(shè)計(jì)得很花俏。結(jié)果學(xué)生的注意力被這些華麗繁復(fù)的外形所吸引，這種課件實(shí)際上反而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知形成干擾，產(chǎn)生負(fù)面影響。

3. 以計(jì)算機(jī)完全代替教師，把整節(jié)課的所有內(nèi)容都搬上屏幕，教師只是把預(yù)先設(shè)計(jì)好的課件逐一播放，出現(xiàn)教師在講解課件的怪現(xiàn)象。傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的教學(xué)模式，教師在黑板上板書(shū)是需要一定的時(shí)間的，這一段時(shí)間正是學(xué)生審題、思考的時(shí)間。利用多媒體技術(shù)后，往往出現(xiàn)這樣的情況：教師認(rèn)為許多東西都呈現(xiàn)給學(xué)生了，很快就過(guò)去了，沒(méi)有給學(xué)生以思考的時(shí)間，表面上看整堂課多媒體信息量大，學(xué)生反映良好，其實(shí)只是由原來(lái)的“人灌”變?yōu)楦咝У摹皺C(jī)灌”。

三、多媒體課件應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意以下問(wèn)題

1. 多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)與數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，突出數(shù)學(xué)的思維特點(diǎn)。

數(shù)學(xué)科學(xué)的特點(diǎn)是邏輯性強(qiáng)、抽象思維要求高，尤其是涉及三維空間問(wèn)題、動(dòng)態(tài)過(guò)程問(wèn)題、復(fù)雜計(jì)算問(wèn)題等。傳統(tǒng)教學(xué)手段由于以靜態(tài)為主，很難在課堂上利用黑板將這種復(fù)雜的情景展示出來(lái)，更不用說(shuō)借助情景來(lái)分析。正是因?yàn)槌橄蟮那榫安荒艿玫街庇^(guān)、有效地展示和分析，就進(jìn)一步增加了學(xué)生理解和掌握的難度，就成為教學(xué)中的難點(diǎn)。多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)地演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀(guān)感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足。利用這個(gè)特點(diǎn)可處理其他教學(xué)手段難以處理的問(wèn)題，并能引起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的直觀(guān)印象，幫助教師化解教學(xué)難點(diǎn)、突破教學(xué)重點(diǎn)、提高課堂效率和教學(xué)效果。

2. 多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的原則，變輔教為輔學(xué)。

多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的原則，把學(xué)生放在主體位置上，應(yīng)著重于學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)生的思維方式，而不是教師的思維方式。所以，編制課件必須要了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平，從學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，做到內(nèi)容表達(dá)清楚準(zhǔn)確、難易適當(dāng)、趣味性強(qiáng)，問(wèn)題的提出、回答及反饋易為學(xué)生接受，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)要合理搭配，聲音和畫(huà)面要精選，以免干擾學(xué)生的視聽(tīng)，分散學(xué)生的注意力。

3. 多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，就要求教師有相當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)使用技能。而目前實(shí)行的“中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程”側(cè)重于強(qiáng)調(diào)在中小學(xué)教師中普及信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能，沒(méi)有考慮教師教學(xué)的實(shí)際需要。因此，對(duì)教師教育技術(shù)培訓(xùn)的重點(diǎn)應(yīng)針對(duì)教學(xué)的實(shí)際需要，讓教師學(xué)會(huì)有效地在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，通過(guò)掌握并運(yùn)用教育技術(shù)的基本方法和技能，實(shí)施信息技術(shù)與課程、與學(xué)科教學(xué)的整合，使教師能熟練地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)并自覺(jué)地應(yīng)用到平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中去，更好地為教學(xué)服務(wù)。

課件是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)施的物質(zhì)基礎(chǔ)，可以說(shuō)沒(méi)有課件就沒(méi)有計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，所以課件制作是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)教師課件制作的培訓(xùn)應(yīng)從以下三個(gè)方面入手：一是使教師能熟練地掌握使用PowerPoint、Excel、Authorware、Flash、方正奧思、幾何畫(huà)板、Z+Z智能教育平臺(tái)等教學(xué)型軟件和計(jì)算機(jī)輔助軟件;二是使教師學(xué)會(huì)利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)多媒體資源進(jìn)行有效的收集、組織、管理、運(yùn)用，完成與學(xué)科教學(xué)的整合;三是使教師根據(jù)所教學(xué)科特點(diǎn)，探索出一套適用于本學(xué)科課件制作的規(guī)律來(lái)。

綜上所述，在新課程改革的大背景下，初中數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)的整合，并非強(qiáng)調(diào)所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，它只可巧用，不能濫用。初中數(shù)學(xué)的課程改革只有在提升教師綜合素質(zhì)、轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念的前提下，巧借現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)異性能，才能使二者的有機(jī)整合提升到一個(gè)新的高度，從而達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的目的。

【參考文獻(xiàn)】

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