小學(xué)數(shù)學(xué)課堂討論的實(shí)踐與思考

喬志偉

河北省無極縣北蘇學(xué)區(qū)驛頭小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂討論的實(shí)踐與思考

喬志偉

河北省無極縣北蘇學(xué)區(qū)驛頭小學(xué)

課程改革活躍了我們的課堂，新的理念、新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、新的教材、新的教法、新的學(xué)習(xí)方式，使教師充滿激情，學(xué)生充滿活力，課堂教學(xué)變得更為熱鬧和精彩。但在一些“熱鬧”的課堂之后，冷靜下來，反思那些已經(jīng)被廣大教師認(rèn)同并積極采用的新的教學(xué)方法，如情境創(chuàng)設(shè)、自主探究、操作實(shí)踐、合作學(xué)習(xí)、算法多樣化等，我感到我們?cè)诶斫庑抡n程、新理念上還是有一些誤區(qū)的。

小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂討論；有效性；實(shí)踐與思考

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組討論是指在課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，為解決某個(gè)數(shù)學(xué)問題而進(jìn)行探討，獲取知識(shí)技能、進(jìn)行情感交流、促進(jìn)思維發(fā)展等采用的方法。課堂小組討論，是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的一種主要形式。隨著素質(zhì)教育的步步深入，小組討論這種教學(xué)方法越來越被人們所采用。然而，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組討論中，卻存在著不少令人擔(dān)憂的現(xiàn)象。課堂小組討論的主要問題表現(xiàn)在：

課堂討論的參與率低。每次小組討論時(shí)，只有一部分學(xué)生參與，有相當(dāng)一部分學(xué)生處于觀眾的位置。

學(xué)生討論不充分、不深入?！靶问街髁x”,“走過場(chǎng)”是課堂討論中最突出的問題之一。

小組討論的組織效率低。小組討論時(shí)，學(xué)生往往是針對(duì)某個(gè)問題發(fā)表自己的看法,把自己的理解說出來之后就沒事了,缺少組內(nèi)合作能力,在交流中不懂得聽取他人的意見,也不會(huì)對(duì)別人的意見進(jìn)行補(bǔ)充，更不會(huì)把組內(nèi)所有人的意見集中起來形成一個(gè)統(tǒng)一的答案，而是堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。

教師分組指導(dǎo)不到位。特別是分組討論時(shí)，教師一般只是在各組中巡視，注重小組討論的氣氛較多，而對(duì)學(xué)生在小組討論時(shí)是否有理解難度，是否有新的問題發(fā)現(xiàn)等卻關(guān)注不夠。另外，因?yàn)榻處熥⒅貙W(xué)生反饋交流時(shí)的幾個(gè)優(yōu)生的發(fā)言情況，而對(duì)部分學(xué)困生，過問不夠，關(guān)注不夠。

針對(duì)上述的問題，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組討論的參與率，提高小組討論的有效性，發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組討論的功能，使課堂小組討論成為優(yōu)化課堂教學(xué)的一種有效途徑。

一、教師應(yīng)精心選擇討論的內(nèi)容

課堂討論是圍繞主題展開的。在課堂討論前教師應(yīng)先給出討論的主題，讓學(xué)生圍繞主題共同討論，使他們的討論“言之有物，言之有味”?！爸黝}”是對(duì)話的“媒介”，好的“主題”是引發(fā)師生頭腦風(fēng)暴、觀點(diǎn)交鋒、積極主動(dòng)地進(jìn)行思維活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，而不是課堂教學(xué)的“點(diǎn)綴”、合作學(xué)習(xí)的“標(biāo)簽”。課堂討論選擇的內(nèi)容是否恰當(dāng)，直接關(guān)系到課堂討論的質(zhì)量，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，要善問、巧問，精心設(shè)計(jì)討論內(nèi)容。因此我們?cè)谶x擇討論的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該是大多數(shù)學(xué)生感興趣的，想要了解的，是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)、認(rèn)知易混淆點(diǎn)以及學(xué)生思維的深化點(diǎn)和拓展點(diǎn)。討論的問題必須富有知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維內(nèi)涵，而且難易要適當(dāng)。

如在教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算”中，例1：1套書12本，每本24元。一共要付多少元？學(xué)生列出算式：24×12=？生1：24× 10=24024×2=48240+48=288；生2用筆算方法，“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法”這一知識(shí)點(diǎn)，如果單憑老師講解，學(xué)生只能記住筆算的算法，對(duì)于為什么第二個(gè)積的末尾數(shù)要與十位數(shù)對(duì)齊和為什么要把兩次乘積分上下兩層寫的算理就不太明白。知其然，不知其所以然。如果教師針對(duì)這一知識(shí)的特點(diǎn)，緊緊抓住這兩個(gè)問題展開討論和交流，引導(dǎo)學(xué)生理解算理。他們根據(jù)情景、舊方法、新算法三者之間各部分關(guān)系展開討論，在經(jīng)過思維的碰撞、交流后，討論出兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算原理和根據(jù)，從而使學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)有了深刻的認(rèn)識(shí)。因?yàn)榻處熯x擇的這個(gè)問題使學(xué)生形成認(rèn)知沖突，有意見分歧有爭(zhēng)議的問題，都是容易使學(xué)生展開討論的問題。

二、適時(shí)啟發(fā)，明確討論要求，深化討論結(jié)果

討論是有目的的，因此要有明確的要求。在每一次討論活動(dòng)開始之前，教師要提出時(shí)間要求，分組要求和紀(jì)律要求。分組要充分考慮中差學(xué)生的合理搭配，一般四至六人為一小組，小組成員間還要進(jìn)行一定的分工，如設(shè)立組長、信息員、小組發(fā)言人等，以便在具體討論時(shí)，各司其責(zé)，從參與、合作交流，這樣的分工還可采取輪崗制，定期交換，充分發(fā)揮每一個(gè)人的能量，充分體現(xiàn)每一個(gè)人的才能。討論中教師要求學(xué)生增強(qiáng)民主意識(shí)和責(zé)任感，認(rèn)真對(duì)待討論，避免湊熱鬧，走過場(chǎng)的現(xiàn)象發(fā)生。組織討論的目的在于提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，學(xué)生展開討論后，要根據(jù)學(xué)生討論的情況，把握火候，選擇時(shí)機(jī)，進(jìn)行啟發(fā)、點(diǎn)撥、便討論向縱深發(fā)展。

三、適時(shí)參與討論，多向延伸，發(fā)揮主導(dǎo)作用

討論要注意教師的主導(dǎo)作用。討論的過程中，教師要巡視各討論組，聽取他們的討論，必要時(shí)可以介入討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在巡視中要注意捕捉有用的信息，向其它小組傳輸，發(fā)揮各討論小組之間的“對(duì)話中轉(zhuǎn)站”的作用，激發(fā)組與組之間的討論。例如：我在講“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，讓學(xué)生利用學(xué)具探究學(xué)過的平面圖形哪些是軸對(duì)稱圖形。學(xué)生討論后，個(gè)別小組匯報(bào)，當(dāng)說到平行四邊形不是軸對(duì)稱圖形時(shí)，其它小組的同學(xué)立即起來質(zhì)疑：“你說的不對(duì)，我們認(rèn)為平行四邊形也是軸對(duì)稱圖形。”“一石激起千層浪”兩個(gè)迥然不同的結(jié)論使學(xué)生陷入矛盾之中，我趁機(jī)讓學(xué)生圍繞平行四邊形四條邊相等時(shí)是軸對(duì)稱圖形，一般的平行四邊形不是軸對(duì)稱圖形。這樣，即拓寬了學(xué)生的解題思路，又樹立了學(xué)生想獲得更多知識(shí)的信心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，精于分析思考問題，巧于解決問題。

有效組織數(shù)學(xué)課堂討論是一個(gè)數(shù)學(xué)教師的課堂藝術(shù)，何況課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的。我們只有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)定教，才能把好討論的脈，讓數(shù)學(xué)課堂討論活動(dòng)開展有效，數(shù)學(xué)課堂討論的創(chuàng)新，將是我們每位數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中的一大挑戰(zhàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效形式。只有通過不斷實(shí)踐，不斷反思，不斷改進(jìn)，才能真正使每一位學(xué)生都參與到課堂討論中來，才能促進(jìn)學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望和培養(yǎng)學(xué)生積極參與，合作探究的意識(shí)，提高課堂討論有效價(jià)值。