營(yíng)造小語(yǔ)高效課堂教師應(yīng)注意的幾點(diǎn)事項(xiàng)

駱江濤

河南省清豐縣教育局中小學(xué)教研室

營(yíng)造小語(yǔ)高效課堂教師應(yīng)注意的幾點(diǎn)事項(xiàng)

駱江濤

河南省清豐縣教育局中小學(xué)教研室

高效課堂，是老師、學(xué)生、學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)所共同追求的理想課堂，更應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)中所能達(dá)到的常態(tài)課堂。根據(jù)自己所實(shí)踐過的教學(xué)得失，筆者認(rèn)為以下事項(xiàng)應(yīng)是教師在營(yíng)造高效課堂時(shí)所注意的：

一、教材意識(shí)的確立應(yīng)體現(xiàn)：淡、創(chuàng)、豐

淡，即不要把教材當(dāng)“圣經(jīng)”，我們是“用教材教”而不是“教教材”。教材只是個(gè)例子、載體、材料，學(xué)生是通過教材這個(gè)例子，來學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的運(yùn)用、來訓(xùn)練提升聽、說、讀、寫、背、交流、溝通、辨別等能力、來掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字的運(yùn)用方法，進(jìn)而豐富自己語(yǔ)文素養(yǎng)。

創(chuàng)，即要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材。無論那版本的教材，它的課例及編排都是面向全體的，但在個(gè)體的實(shí)際使用中不免存在一些不適度的情況，這就要求教師根據(jù)校情、班情、生情等因素創(chuàng)造性地使用教材。

豐，即教材的補(bǔ)充材料豐富多樣。我們要樹立一種“大語(yǔ)文觀”，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，國(guó)學(xué)經(jīng)典篇目、各類兒童讀物、各種兒童報(bào)刊等都可以作為教材的補(bǔ)充材料。

二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)體現(xiàn)：準(zhǔn)、簡(jiǎn)、整

準(zhǔn)，即準(zhǔn)確，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要準(zhǔn)確把握。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定就是引領(lǐng)課堂教學(xué)的旗幟與方向。準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定應(yīng)該以課標(biāo)為本，要靈活體現(xiàn)課標(biāo)理念、正確把握課標(biāo)方向、切實(shí)符合課標(biāo)要求。應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，關(guān)注教師、學(xué)生、作者、編者的不同感受，關(guān)注文本特點(diǎn)與課堂環(huán)境。

簡(jiǎn)，即簡(jiǎn)明，不雜、亂、繁。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要突出重點(diǎn)，首先應(yīng)在數(shù)量上精簡(jiǎn)瘦身，這樣才能保證在重難點(diǎn)環(huán)節(jié)所需的時(shí)間精力。才能重點(diǎn)突出，效果明顯。

整，即整體劃一，連貫有序。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定有難有易、有重有次、有詳有略，幾個(gè)目標(biāo)之間相互聯(lián)系補(bǔ)充，有機(jī)統(tǒng)一，可不能相互扯皮。本課時(shí)之間目標(biāo)連貫，本節(jié)課與上、下課時(shí)目標(biāo)也要有所連貫，三維目標(biāo)之間的互為連貫，聽、說、讀、寫、練、思的訓(xùn)練也有序連貫。

三、教學(xué)節(jié)奏的把握應(yīng)體現(xiàn)：緊、快、序

緊，即緊湊，各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)緊湊，課堂上減少?gòu)U言、廢時(shí)。

快，即課堂氛圍歡快，師生精、氣、神十足。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式離不開歡快的氛圍，這樣思維才活躍，理解交流互動(dòng)才有情景。

序，即有序開展，活而不亂?！翱臁笔菫榱苏{(diào)動(dòng)思維、提高參與，但目的是高效學(xué)習(xí)，教師要有掌控能力，有序有目的開展，力求活而高效。

四、教學(xué)引導(dǎo)的過程應(yīng)體現(xiàn)：趣、連、的

趣，即讓學(xué)生感到有趣味。于永正老師提出的“五重”教學(xué)觀之一就是重情趣。課堂上老師的引導(dǎo)要有情有趣，老師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本與課堂的有情有趣，進(jìn)而對(duì)課堂、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活有情有趣。

連，即系統(tǒng)連貫。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，對(duì)課堂的引導(dǎo)要有一條主線，做到連貫、系統(tǒng)、有序，不能東一榔頭西一棒子，引導(dǎo)的學(xué)生理不清頭緒，一頭霧水。

的，即目的性極強(qiáng)。教師的每一句引導(dǎo)語(yǔ)，都要有明確的目的性，要簡(jiǎn)練、清晰、明了。

五、教師語(yǔ)言的使用應(yīng)體現(xiàn)：準(zhǔn)、精、嚴(yán)

準(zhǔn)，即教師的課堂語(yǔ)言應(yīng)準(zhǔn)確無誤。準(zhǔn)確的語(yǔ)言所表達(dá)出的準(zhǔn)確的信息才能讓學(xué)生準(zhǔn)確的接受。

精，即教師的課堂語(yǔ)言要簡(jiǎn)明精要。學(xué)生一聽就能夠抓住精髓，心領(lǐng)神會(huì)。

嚴(yán)，即教師的課堂語(yǔ)言要嚴(yán)密周全，不能模棱兩可，要給學(xué)生一個(gè)清晰明了的信息。

六、教師評(píng)價(jià)的語(yǔ)言應(yīng)體現(xiàn)：愛、實(shí)、激

愛，即教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)充滿愛意、善意、理解和尊重，并能讓學(xué)生感覺到這些。

實(shí)，即教師要對(duì)學(xué)生的發(fā)言或表現(xiàn)作如實(shí)的評(píng)價(jià)。

激，即評(píng)價(jià)不僅僅是評(píng)定發(fā)言或表現(xiàn)的對(duì)錯(cuò)，更重要的作用是激勵(lì)該生和全班學(xué)生的參與性、積極性、創(chuàng)造性等。

七、教師備課的準(zhǔn)備應(yīng)體現(xiàn)：早、全、防

早，即教師要提前備好課。每學(xué)期前最好就能整冊(cè)備課，每單元授課前要整單元備課，這樣就可以整體把握教材。

全，即備課內(nèi)容要廣而深。就廣度而言就可以包括：備教材、備教參、備年段課標(biāo)，除此，備學(xué)生和備預(yù)設(shè)更是營(yíng)造高效課堂的必要準(zhǔn)備。就深度而言就可以包括：作者概況，課例中字詞的出處與異議，編者意圖、作者本意、文本特點(diǎn)，生活實(shí)際運(yùn)用，課外拓展材料等等。

防，即備預(yù)設(shè)與生成。課堂上師生互動(dòng)、精彩紛呈，會(huì)隨機(jī)出現(xiàn)很多預(yù)設(shè)之外的意外生成。若沒有充足的準(zhǔn)備和應(yīng)急能力，勢(shì)必會(huì)嚴(yán)重影響課堂的高效。

八、作業(yè)練習(xí)的設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)：全、層、區(qū)

全，即對(duì)作業(yè)練習(xí)的設(shè)置要全面，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)得到全面的鞏固和檢測(cè)。

層，即根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和個(gè)體差異性，教師要分層設(shè)計(jì)、分塊練習(xí)，要有基礎(chǔ)性的練習(xí)也要有提高性的練習(xí)。力爭(zhēng)讓不同興趣、不同層級(jí)的學(xué)生得到不同程度的提升。

區(qū)，即要把作業(yè)練習(xí)難易區(qū)分、重次區(qū)分、必做和選做區(qū)分，讓學(xué)生選的自主、學(xué)得開心。

課堂是師生互動(dòng)的場(chǎng)所，課堂的高效也并非僅教師單方面所致，以上內(nèi)容只是在營(yíng)造高效課堂時(shí)教師應(yīng)注意的事項(xiàng)。