美術(shù)專業(yè)聾人大學(xué)生專業(yè)化人才培養(yǎng)模式研究

全 玲

（長(zhǎng)春大學(xué) 特殊教育學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130022）

隨著國(guó)內(nèi)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，人事制度和大學(xué)生分配制度的改革，大學(xué)生就業(yè)實(shí)行自主擇業(yè)、雙向選擇，殘疾人和健全人站在了同一起跑線上。聾人大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)供需情況不平衡，大部分用人單位拒絕聾人大學(xué)生；聾人大學(xué)生在就業(yè)過程中存在盲目性與被動(dòng)性嚴(yán)重的情況；教育水平對(duì)提高就業(yè)質(zhì)量有決定性作用，但聾人大學(xué)生的就業(yè)觀念仍存在明顯偏差；不同專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況差距較大；聾人大學(xué)生就業(yè)的專業(yè)對(duì)口率較低；社會(huì)扶助殘疾人就業(yè)的政策效應(yīng)明顯，但殘疾大學(xué)生要實(shí)現(xiàn)就業(yè)仍然有相當(dāng)大的難度。

根據(jù)吉林省提供的2014學(xué)生就業(yè)狀況白皮書，聽障學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫專業(yè)的就業(yè)率是比較低的，達(dá)到46%。這也向大學(xué)（高等特殊教育）的職能提出了一個(gè)嚴(yán)肅的問題，是停留在過去陳舊的人才培養(yǎng)模式，還是與時(shí)俱進(jìn)，構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式，這確實(shí)是關(guān)系到殘疾人生存與發(fā)展的大事。

怎樣改革和創(chuàng)新高等特殊美術(shù)教育人才培養(yǎng)模式？要更好地為殘疾人的生存與發(fā)展提供能力和素質(zhì)保障，為學(xué)生量身打造培養(yǎng)計(jì)劃，找準(zhǔn)聽障大學(xué)生就業(yè)渠道，為殘疾學(xué)生的發(fā)展謀福利，最主要的是從“加大繪畫技能實(shí)踐訓(xùn)練、引導(dǎo)課堂作業(yè)‘市場(chǎng)化’、構(gòu)建3＋3x的專業(yè)化人才培養(yǎng)模式”這三個(gè)方面去付諸努力：

一、加大繪畫技能實(shí)踐訓(xùn)練，鼓勵(lì)創(chuàng)意

在專業(yè)上，怎樣根據(jù)聾人的生理特點(diǎn)發(fā)揮其最大的優(yōu)勢(shì)，這是我們特教工作者一直研究的課題。聾生由于其生理特性，“所見即所得”的思維特征表現(xiàn)明顯，根據(jù)其思維特性，可在教學(xué)中采取情境學(xué)習(xí)、情境認(rèn)知、拋錨式教學(xué)模式，為聾生創(chuàng)設(shè)富有真實(shí)性、復(fù)雜性的學(xué)習(xí)環(huán)境[1]。他們具有注意力集中、模仿能力強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，在一定程度上臨摹寫實(shí)具象的事物要比健聽人臨摹的畫面效果好。但同時(shí)聽障生由于聽覺受損，對(duì)外界接收的信息有限，在分析和綜合事物的能力上相對(duì)較弱，他們思考問題時(shí)會(huì)出現(xiàn)片面、簡(jiǎn)單的傾向，甚至容易表面化[2]。根據(jù)聽障學(xué)生的這一身心特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地調(diào)整課程設(shè)置，在課程中強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的精簡(jiǎn)與整合，在專業(yè)基本理論與基本技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加大繪畫技能實(shí)踐訓(xùn)練。加大寫實(shí)風(fēng)格的臨摹課程和創(chuàng)作課程的課時(shí)量，打破課程內(nèi)容局限，可以使聽障生較快地掌握專業(yè)技能。以油畫專業(yè)為例：增加設(shè)置油畫靜物臨摹、油畫風(fēng)景臨摹等專業(yè)基礎(chǔ)臨摹課程并增加專業(yè)課程學(xué)時(shí)，最大跨度為三個(gè)學(xué)期，為聽障學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后從事具象繪畫相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)的技能與素養(yǎng)基礎(chǔ)。為了發(fā)揮聽障學(xué)生思維專注、動(dòng)手能力強(qiáng)的特長(zhǎng)，增加設(shè)置油畫裝飾畫、商業(yè)插畫、陶藝等課程，并增加專業(yè)課課外訓(xùn)練學(xué)時(shí)，這些課程對(duì)于擅長(zhǎng)臨摹課的學(xué)生來說有一定困難，但更能鍛煉他們的造型能力，這些課程在學(xué)生的未來發(fā)展中更實(shí)用，更具有社會(huì)價(jià)值，因此應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生個(gè)體情況鼓勵(lì)其進(jìn)行創(chuàng)意活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生自身的愛好、特點(diǎn)及能力，逐步形成各自不同的表現(xiàn)內(nèi)容與繪畫風(fēng)格，為聽障學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后的獨(dú)立創(chuàng)業(yè)和分工協(xié)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)課堂作業(yè)“市場(chǎng)化”

因聽障學(xué)生自身的生理特點(diǎn)，他們對(duì)繪畫的高級(jí)臨摹技能優(yōu)于藝術(shù)創(chuàng)意能力，對(duì)現(xiàn)有視覺圖像的處理與加工會(huì)更加自如，因此，也就可以引導(dǎo)聾生在教學(xué)過程中向古典繪畫領(lǐng)域進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與研究，如臨摹古典油畫靜物、古典油畫風(fēng)景、工筆花鳥、傳統(tǒng)山水等泛具象藝術(shù)史上的大師作品。

寫實(shí)繪畫，尤其是寫實(shí)油畫風(fēng)景和靜物題材在當(dāng)下中國(guó)社會(huì)是非常受歡迎的，市場(chǎng)需求非常大。因此根據(jù)市場(chǎng)需求，針對(duì)聽障生的生理?xiàng)l件，及其比較擅長(zhǎng)形象思維、抽象思維弱的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，在教學(xué)上設(shè)置兩大主線：第一，臨摹名家原作，訓(xùn)練學(xué)生精湛的作品復(fù)制能力；第二，以專業(yè)基礎(chǔ)課帶創(chuàng)作，把學(xué)生的課堂作業(yè)轉(zhuǎn)化成創(chuàng)作作品，大量增設(shè)以寫實(shí)風(fēng)格為主的課程，從寫生和臨摹入手，內(nèi)容以風(fēng)景和靜物為主，利用繪畫工作室來增加學(xué)時(shí)，加大學(xué)生能力培養(yǎng)力度。從繪畫專業(yè)學(xué)生的作品來看，繪畫專業(yè)學(xué)生掌握專業(yè)的技能技巧，能很好地獨(dú)立完成繪畫作品。

隨著近年國(guó)家對(duì)文化產(chǎn)業(yè)的大力支持和當(dāng)前社會(huì)民眾對(duì)中西方古典繪畫認(rèn)知度的提高，繪畫作品的市場(chǎng)化前景是非常樂觀的，這就有了聾人繪畫教學(xué)的基本改革思路，讓作品走向社會(huì)，讓聾生融入社會(huì)，而聾人又擅于制作這種社會(huì)大眾所親睞的視覺文化，所以，現(xiàn)階段聾人教學(xué)課堂作業(yè)的“市場(chǎng)化”引導(dǎo)亟需深入。在2014年我校（長(zhǎng)春大學(xué)）成功舉辦聽障學(xué)生寫實(shí)繪畫作品展，參展作品將近100幅，在展覽期間展賣出2/3的作品，激發(fā)了每名參展學(xué)生的作畫激情。此后定期舉辦了類似的展賣活動(dòng)，作品幾乎全部賣出，學(xué)生還參加藝博會(huì)定期舉辦的展覽進(jìn)行作品展賣，還利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)畫廊進(jìn)行展賣，已經(jīng)初見成效。由此我們的教學(xué)方向變得更加明確了，可以逐步探索出新的人才培養(yǎng)模式。學(xué)生經(jīng)過4年的專業(yè)訓(xùn)練，完全有能力自食其力甚至自主創(chuàng)業(yè)。聽障人在學(xué)校時(shí)接受全面的作業(yè)市場(chǎng)化實(shí)踐，以后走向社會(huì)更有機(jī)會(huì)拿到人生的第一桶金。

三、構(gòu)建3＋3x的聾人高等教育專業(yè)化人才培養(yǎng)新模式

（一）3＋3x聾人高等教育專業(yè)化人才培養(yǎng)模式的構(gòu)成內(nèi)涵

即理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系、素質(zhì)拓展體系三大體系與校內(nèi)技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)、校外實(shí)習(xí)平臺(tái)、校企合作教育平臺(tái)三大平臺(tái)進(jìn)行結(jié)合的培養(yǎng)模式，它們不是孤立存在的，而是互相融合，互相影響的。

（二）構(gòu)建適合聾人高等教育人才培養(yǎng)的三大體系框架

1.理論教學(xué)體系

理論教學(xué)體系是學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫專業(yè)基本技能、基本理論的環(huán)節(jié)，如鑒賞課、藝術(shù)概論、色彩構(gòu)成、速寫等專業(yè)基礎(chǔ)課，這些基礎(chǔ)課教學(xué)在保證學(xué)生掌握專業(yè)最基本的視覺素養(yǎng)、繪制方法等知識(shí)外，也為課外專業(yè)延伸環(huán)節(jié)打下良好的專業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)。

2.實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)成專業(yè)化人才培養(yǎng)模式的主體框架，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心，是學(xué)生融入社會(huì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是課堂作業(yè)“市場(chǎng)化”引導(dǎo)的有效途徑。

首先，在大學(xué)一年級(jí)，到校外合作單位進(jìn)行專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)；大學(xué)二、三年級(jí)，結(jié)合校外合作單位的固有特色，進(jìn)行帶有專業(yè)方向的校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)與校外實(shí)習(xí)平臺(tái)的綜合訓(xùn)練；大學(xué)四年級(jí)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)和畢業(yè)創(chuàng)作。這是以鍛煉聽障生的實(shí)際動(dòng)手能力為導(dǎo)向，在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)科專業(yè)的實(shí)踐能力訓(xùn)練，多角度提升聽障生的動(dòng)手操作能力。

其次，鼓勵(lì)學(xué)生參加校內(nèi)外各級(jí)各類的學(xué)科競(jìng)賽。因聾生的文化水平相對(duì)較健聽人低，教師需要把競(jìng)賽的征稿主題對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解、指導(dǎo)，其次是對(duì)初評(píng)照片的尺寸、像素、色彩等主要條件進(jìn)行示范。從低年級(jí)開始引導(dǎo)訓(xùn)練，大概一年左右，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)按照競(jìng)賽要求進(jìn)行投稿參賽。近年最好的學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)是2010級(jí)學(xué)生的油畫創(chuàng)作入選中國(guó)文聯(lián)、中國(guó)美協(xié)主辦的第三屆造型藝術(shù)新人展，其作品于2014年10月在北京中國(guó)美術(shù)館展出，收效良好。另一種延伸就是課內(nèi)作品的課外“市場(chǎng)化”改革，讓學(xué)生主動(dòng)去溝通校外買家，如與客戶溝通、選擇外框或托裱等等，改革成效顯著，僅2014年，課內(nèi)作業(yè)市場(chǎng)化銷售額高達(dá)四萬一千余元人民幣，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，課外專業(yè)延伸獲得很大的成功。

3.素質(zhì)拓展體系

素質(zhì)拓展體系是理論和實(shí)踐教學(xué)體系的補(bǔ)充，對(duì)于聾人來說至關(guān)重要，在當(dāng)前的消費(fèi)社會(huì)，單單有好的繪畫基本功是不夠的，個(gè)人綜合素質(zhì)的提高有利于聾人的職業(yè)發(fā)展。手語培訓(xùn)是比較成功的素質(zhì)拓展項(xiàng)目，首個(gè)教學(xué)點(diǎn)于2013年5月與吉林省博物院聯(lián)合舉辦，到目前，已成功舉辦手語培訓(xùn)共39期，歷時(shí)已兩年。直至2015年初，手語教學(xué)點(diǎn)已增至5家，分別為吉林省博物院、吉視傳媒方舟美術(shù)館、長(zhǎng)春師范大學(xué)等。學(xué)生根據(jù)展覽內(nèi)容或相關(guān)主題來進(jìn)行手語教學(xué)，不僅提高了大多數(shù)聾生的心理素質(zhì)，使他們自信心更強(qiáng)；同時(shí)也對(duì)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)起到了促進(jìn)作用，如吉林省博物院展出的古羅馬帝國(guó)文物展、方舟美術(shù)館展出的羅丹雕塑展、長(zhǎng)春師范大學(xué)美院的油畫習(xí)作展等等。這些名家名作的視覺素養(yǎng)學(xué)習(xí)使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加豐富，在創(chuàng)意過程中也會(huì)更強(qiáng)烈地受到大師作品的影響。

四、培養(yǎng)方式靈活多樣，構(gòu)建聾生人才培養(yǎng)模式的三大平臺(tái)建設(shè)

三大平臺(tái)即校內(nèi)技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)、校外實(shí)習(xí)平臺(tái)、校企合作教育平臺(tái)。通過平臺(tái)構(gòu)建學(xué)、研、產(chǎn)一體化的聽障人高等教育模式，三個(gè)平臺(tái)互相補(bǔ)充、互為交叉，是一個(gè)集教學(xué)、作品研發(fā)、自主創(chuàng)業(yè)三位一體的人才培養(yǎng)模式。在大學(xué)一年級(jí)，到校外合作單位進(jìn)行專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)；大學(xué)二、三年級(jí)，結(jié)合校外合作單位的固有特色，進(jìn)行帶有專業(yè)方向的校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)與校外實(shí)習(xí)平臺(tái)的綜合訓(xùn)練；大學(xué)四年級(jí)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)和畢業(yè)創(chuàng)作。三大平臺(tái)構(gòu)建是以鍛煉聽障生的實(shí)際動(dòng)手能力為導(dǎo)向，在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)科專業(yè)的實(shí)踐能力訓(xùn)練，多角度提升聽障生的動(dòng)手操作能力。

綜上所述，應(yīng)當(dāng)以聾人美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式為目標(biāo)，以國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，強(qiáng)化特色，將特色化發(fā)展之道作為學(xué)校改革發(fā)展的重點(diǎn)戰(zhàn)略，打造品牌；根據(jù)聽障學(xué)生的身心特點(diǎn)，充分注重專業(yè)基礎(chǔ)理論與專業(yè)技能知識(shí)相結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)技能，創(chuàng)構(gòu)獨(dú)到而杰出的人才培養(yǎng)模式，以全面提升學(xué)校的學(xué)術(shù)聲望和社會(huì)影響力。

[1]王愛國(guó).《中美聾人高等教育發(fā)展比較研究》研究報(bào)告[R].2009-7-6.

[2]全玲.美術(shù)專業(yè)聽障生古典油畫臨摹課教學(xué)方法探究[J].長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012,(05):616.