淺談小學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)

劉翠芝

河北省霸州市煎茶鋪鎮(zhèn)第三小學(xué)

淺談小學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)

劉翠芝

河北省霸州市煎茶鋪鎮(zhèn)第三小學(xué)

小學(xué)作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn),是小學(xué)語(yǔ)文教師感到十分棘手的課題,也是小學(xué)生最不愿意完成的功課。教師要因勢(shì)利導(dǎo),指導(dǎo)趣味作文,引導(dǎo)學(xué)生緊扣寫(xiě)作話(huà)題,大膽地走進(jìn)生活,從自己的親身經(jīng)歷中找到寫(xiě)作的素材讓學(xué)生自由命題,讓他們喜歡說(shuō)什么就寫(xiě)什么,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由的寫(xiě)作天地。

一、讓作文與生活相結(jié)合

生活是一切創(chuàng)作的源泉。一切的創(chuàng)作有賴(lài)于人的思維能力的發(fā)達(dá)和創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國(guó)”,這就告訴我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí),“思維”十分重要,大量地背范文、套模式,期望通過(guò)模仿提高寫(xiě)作水平,是不能真正提高作文水平的,這是因?yàn)楹鲆暳藢W(xué)生的主體地位、忽略了思維訓(xùn)練,沒(méi)有開(kāi)拓思路。只有在“思維”中獲取靈感,才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如,教師要帶領(lǐng)我們的小學(xué)生走入廣闊的生活,以拓展思維領(lǐng)域。法國(guó)雕塑家羅丹語(yǔ)曾說(shuō)：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)”。一些學(xué)生的作文,往往千人一面,百景一樣,寫(xiě)不出新意來(lái),就是因?yàn)槿鄙偌?xì)致的觀(guān)察、發(fā)現(xiàn),觀(guān)察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄,圈子又小,出了家門(mén)就進(jìn)校門(mén),缺少社會(huì)實(shí)踐,視野不開(kāi)闊,活動(dòng)領(lǐng)域不寬廣,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)周?chē)盍私夥浅Ｉ佟８鶕?jù)目前學(xué)生的實(shí)際情況,適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活,不僅是讓學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),廣泛接觸社會(huì),更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀(guān)察社會(huì)、觀(guān)察生活、認(rèn)識(shí)事物的方法。事實(shí)證明,學(xué)生往往是參加了社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)后,寫(xiě)出的作文要好多了,具有文采,也顯生動(dòng)、有形。所以說(shuō),教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點(diǎn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)“親眼所見(jiàn)、親耳所聞、親身所經(jīng)歷”

小學(xué)作文教學(xué)一直被限制在“師授作文”的狹小天地中，無(wú)疑是對(duì)學(xué)生智慧的禁錮和個(gè)性的扼殺。培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)“親眼所見(jiàn)、親耳所聞、親身所經(jīng)歷”，就是要求學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)表達(dá)自己的思想，使作文呈現(xiàn)個(gè)性風(fēng)格。老師應(yīng)大力倡導(dǎo)“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”，尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的表達(dá)，甚至寬容學(xué)生的一些毛病，一些不成熟的缺點(diǎn)，讓他們自己去克服，讓他們自我成長(zhǎng)，從而使學(xué)生個(gè)性在文章中日益張揚(yáng)起來(lái)，讓一個(gè)個(gè)不同的“我”在作文中活靈活現(xiàn)、充分展現(xiàn)。

三、讓學(xué)生自己作“文”

小學(xué)生的所謂“創(chuàng)造”,只能是相對(duì)模仿而言的,我們教師要引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)自己作文,要對(duì)他們的創(chuàng)新意識(shí)給予充分的肯定,要指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生活,積極發(fā)現(xiàn)和了解事物,然后運(yùn)用自己的想象,或者感悟,重組語(yǔ)言,進(jìn)行“作文”。只要是書(shū)上和其他同學(xué)沒(méi)有用過(guò)的,哪怕只是一個(gè)句子的敘述,一個(gè)詞語(yǔ)的新用法,教師都要抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),讓學(xué)生嘗到獨(dú)立創(chuàng)造的樂(lè)趣和成功的喜悅,樹(shù)立他們獨(dú)立寫(xiě)作的信心,也借以激起其他學(xué)生的創(chuàng)造欲。尤其是在課堂上新學(xué)的詞語(yǔ),教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多運(yùn)用,例如造句,再要求學(xué)生把它們用到自己的作文里。對(duì)于有自己新觀(guān)點(diǎn)、新體會(huì)的作文,或者是描寫(xiě)從一個(gè)新的角度發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題,可以在課堂上當(dāng)作范文讀給其他同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng),讓他們?cè)谡n堂上討論討論,為什么寫(xiě)得好,好在什么地方,我們應(yīng)該怎么寫(xiě),從而讓學(xué)生明白什么是創(chuàng)造,如何創(chuàng)造。我們倡導(dǎo)生活化的作文教學(xué),教師可以讓學(xué)生在日常的生活中,注意留心觀(guān)察周?chē)氖挛?多組織他們參加一些有趣的課外活動(dòng)。當(dāng)他們做到眼觀(guān)四處、耳聽(tīng)八方,接觸和了解了一些事物后,自然會(huì)產(chǎn)生一定的感性認(rèn)識(shí),引起大腦的思考,考慮成熟之后就產(chǎn)生了同外界交流的欲望,加上教師的及時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì),一篇優(yōu)秀的作文就這樣創(chuàng)作出來(lái),抄襲和機(jī)械模仿的現(xiàn)象當(dāng)然就不復(fù)存在了,也就更加真實(shí)了,更能表情達(dá)意。

四、開(kāi)啟“詞句百寶箱”

積累了生活經(jīng)驗(yàn),有了作文的題材,還得把內(nèi)容寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng),對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)從他們一到這個(gè)世界,他的一舉一動(dòng)無(wú)不都是以模仿為基礎(chǔ),正是這種模仿,才成為日后形成思維的準(zhǔn)備。作文也是如此。因此,讓學(xué)生準(zhǔn)備“詞句百寶箱”,把平時(shí)閱讀中看到的一些優(yōu)美的詞句“儲(chǔ)存”起來(lái),時(shí)常誦讀,作文時(shí)能活學(xué)活用,便使作文錦上添花。也許有人會(huì)問(wèn)：象一些農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有圖書(shū)館、閱覽室,許多學(xué)生家庭教為困難,除了讀規(guī)定的科技書(shū)外,很少能自己買(mǎi)課外讀物閱讀,那又怎樣來(lái)積累詞句？這就希望學(xué)校每年能投入一定的資金,購(gòu)買(mǎi)適合學(xué)生閱讀的書(shū)報(bào),讓學(xué)生從書(shū)籍中摘抄優(yōu)美的詞句,并歸類(lèi),培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)動(dòng)筆的好習(xí)慣。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生還指導(dǎo)出手抄報(bào),開(kāi)展手抄報(bào)展評(píng)活動(dòng)。讓學(xué)生背一些優(yōu)美語(yǔ)段,加強(qiáng)多讀、熟讀、背誦的訓(xùn)練。讓學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記,把自己親身經(jīng)歷的事、接觸的人,體會(huì)到的甘苦記下來(lái),養(yǎng)成及時(shí)整理材料的習(xí)慣。還有教師提供詞句；在學(xué)生說(shuō)話(huà)中提煉詞句。

五、感受成功，增加作文動(dòng)力

學(xué)生作文完成，需要鼓勵(lì)和幫助。“善表現(xiàn)”是學(xué)生的天性，教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示作品的機(jī)會(huì)。

充分利用好校內(nèi)公共平面媒體教師要充分利用好班級(jí)的墻報(bào)、校園內(nèi)的黑板報(bào)和紅領(lǐng)巾廣播站等宣傳陣地，使學(xué)生在墻報(bào)上能讀到自己的作品，在廣播站能里聽(tīng)到自己的作品，將會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生把其成功之作向報(bào)刊雜志投稿學(xué)生的作文一旦獲獎(jiǎng)或發(fā)表，成功的喜悅會(huì)引發(fā)一種強(qiáng)大的創(chuàng)作動(dòng)力。同時(shí)還會(huì)帶動(dòng)很多學(xué)生，從而形成良性循環(huán)，讓所有的學(xué)生都把寫(xiě)作當(dāng)成一種樂(lè)事。

只要教師不斷探索，豐富作文的教學(xué)形式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，積極引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)積累大量的寫(xiě)作素材，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，相信學(xué)生的作文能力一定能提高，一篇篇好的作文就會(huì)在他們的筆下誕生。