教育要從“痛”下手、從“心”開始

趙全志

對于學(xué)校管理者而言，學(xué)校發(fā)展創(chuàng)新是一個永恒的主題。2010年我們通過再問辦學(xué)思想活動，圍繞“什么是教育”，什么是學(xué)校，這兩個基本問題，深層次剖析“人是生活的人，教育是生活的教育，學(xué)校是生活的學(xué)校，學(xué)生是生活的學(xué)生，著眼于學(xué)校發(fā)展，把學(xué)校建設(shè)成值得依賴和回味的生活家園，把學(xué)生培養(yǎng)成具有國際視野和民族根基的現(xiàn)代公民”是多么的重要。如果我們的教育遠離了孩子的生活，沒有充分考慮孩子們在教育過程中的生命狀態(tài)，那么我們的教育注定是難以高效的，把握教育與生活，教育與天性的關(guān)系，讓教育成為生命詩意的“棲息地”讓教育從生活開始，與生命同行。當代學(xué)校在以變革方式實現(xiàn)轉(zhuǎn)型的過程中，呈現(xiàn)的不僅是組織、制度、運行機制、課堂狀態(tài)、班級氛圍、育人環(huán)境等可見的變化，更有內(nèi)含于這些變革中的深層文化意蘊。

目前，基礎(chǔ)教育課程改革正以全新的教育理念向我們走來，它已成為當下歷史時期和全面社會變革中人民群眾最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實的利益問題。而在這場圍繞新課程改革而開展的基礎(chǔ)教育深刻變革中，小學(xué)教育成了眾矢之的，小學(xué)教育是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，我們不應(yīng)該把心思都花在不斷翻新口號上，而是應(yīng)當更多地思考“我們應(yīng)當做些什么？”如今，以測試和升學(xué)為目的的中國教育，已經(jīng)綁架了家庭，綁架了家長，也綁架了社會和學(xué)校教育本身。它迫使心靈和精神就范于物質(zhì)化的、經(jīng)濟化的生存競爭之中，教育完成的是生命的工具化，這種“切膚之痛”發(fā)人深省……

我校的辦學(xué)宗旨是：“保證基礎(chǔ)，發(fā)展個性，服務(wù)社會”。于2010年提出新學(xué)校教育的理念，再創(chuàng)建過程中，學(xué)校深感必須將國際化教育與中國教育的實際相結(jié)合，我們從教師和學(xué)生的抱怨開始，尋找解決問題的切入點，最終形成了新學(xué)校教育“5+X”課程模式。這里的“5”即深度建構(gòu)五個培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學(xué)生一手鋼筆好字、培養(yǎng)學(xué)生一口流利的外語、培養(yǎng)學(xué)習(xí)一些文雅氣質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生一種興趣和愛好、培養(yǎng)學(xué)生一項健身技能?！癤”則是我校的特色課程設(shè)置。因此，學(xué)校提出課題，創(chuàng)建新學(xué)校教育“5+X”課程的實踐與研究。建立了具有鮮明特色的“新學(xué)校教育”的八項標準：課程校本化、發(fā)展個性化、語言雙語化、育人國際化、文化多元化、校園信息化、教師專業(yè)化、管理科學(xué)化。

盡管在我國學(xué)習(xí)英語的人很多，但收效卻令人擔(dān)憂，學(xué)了這么多年英語，能夠運用自如的人實在是鳳毛麟角。由于運用能力差，無法品嘗到英語學(xué)習(xí)的快樂，很多人不得不承認學(xué)英語的目的只是為了考試。這便是英語教育的“痛”，我們率先在全市范圍內(nèi)開設(shè)雙語教學(xué)，目的是為了解決英語語言習(xí)得空間的問題，著力創(chuàng)設(shè)英語的母語環(huán)境，其主體思想架構(gòu)是“培養(yǎng)學(xué)生使用英語，比學(xué)生學(xué)會英語重要的多”。眾多的國外研究者高度評價歐盟提出的“學(xué)科內(nèi)容與語言整合學(xué)習(xí)”的理念，認為這一理念及其研究成果代表了當代雙語教育研究最前沿的發(fā)展趨勢。

正當我在雙語教學(xué)之路上意氣風(fēng)發(fā)時，卻意外地發(fā)現(xiàn)，由于過分強調(diào)英語與雙語教學(xué)，從而忽略了母語教學(xué)，許多學(xué)生語文閱讀速度過慢，寫作水平低下，表達與認知能力極差。由于長期以來受“應(yīng)試教育”的影響，傳統(tǒng)寫字教學(xué)中存在著很大的隨意性和盲目性，寫字課被任意擠占，甚至將寫字課排除在課程表之外。同時，寫字教學(xué)缺乏專業(yè)的寫字教師，缺乏系統(tǒng)的輔導(dǎo)方法，更缺乏與之配套的寫字教學(xué)的評價及管理的措施。同時，寫字訓(xùn)練又僅僅局限在語文教師的寫字課堂上，缺乏與其他教師，以及與家長的有效配合，力量單薄，而有些老師家長片面認為只要學(xué)生寫就行，至于執(zhí)筆方法、書寫姿勢、間架結(jié)構(gòu)、筆畫布局等往往不予重視，致使書寫質(zhì)量不高。小學(xué)的寫字教學(xué)限于班級層面或教師學(xué)生個體層面的比較多，而對于學(xué)校，寫字教學(xué)的氛圍形成，學(xué)校層面寫字教育活動的全面開展是一個新的研究領(lǐng)域。

基于以上問題，我校通過研究新的母語教學(xué)模式與方法，探索課內(nèi)外小學(xué)生規(guī)范、高效書寫的新途徑、新辦法和新經(jīng)驗，在繼承母語教育優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，努力探索小學(xué)生漢字書寫的規(guī)律，探索省時、高效的學(xué)習(xí)過程和方法，以推動小學(xué)母語教學(xué)改革健康發(fā)展。

我們再次發(fā)現(xiàn)了“痛”之所在，那就是寫字、識字、閱讀、寫作問題，所以我校開展主題閱讀，一主兩翼教學(xué)，就是在國家語文教材不變的情況下，增加兩翼教材，即經(jīng)典誦讀和新語文閱讀，旨在增加學(xué)生的閱讀量和寫作能力，在完成這兩個內(nèi)容的同時，完成學(xué)生的識字和提高寫字能力的培養(yǎng)，只有這樣才是一個完整的母語教育體系，才能完成母語教育的目標。

我們國家的課程標準是從大綱脫胎而來的，盡管我們付出了很多努力，專家付出了很多辛苦，但課程標準并不盡如人意?！巴础倍ㄋ肌巴础?，我們發(fā)現(xiàn)課程校本化、發(fā)展個性化是學(xué)校發(fā)展和改革的關(guān)鍵，我校開展“5+X”目標課程實驗研究，通過走班換課的方法，進行課程整合，完成5個培養(yǎng)目標，力求讓學(xué)生擁有：一手鋼筆好字、一些文雅氣質(zhì)、一種興趣和愛好、一項健身技能、一口流利的外語。努力把課程標準提倡的教學(xué)目標真正深入師生人心，這是我們的使命，也是我們的責(zé)任。

教育教學(xué)的改革必須循序漸進，要根據(jù)不同地區(qū)特點制定策略，分步推進，從改變教育觀念入手，需要有更大的魄力，面對更大的難度，更需要每一個教育者找到合適的途徑真正把教育辦好。我們努力去做“六年影響一生”的事業(yè)，用明天的眼光辦今天的教育，用未來的戰(zhàn)略做永恒的主題”，靜下心來，梳理教育的本源規(guī)律，發(fā)現(xiàn)教育本質(zhì)問題，從“痛”下手，然后從“心”開始。（責(zé)任編輯：寧沈生）