淺談?wù)Z文作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐探究

唐曉堂

[摘 要]

現(xiàn)在語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)和布置大多流于形式，沒(méi)有實(shí)效性。作業(yè)過(guò)于繁多，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)；作業(yè)過(guò)少，又達(dá)不到鞏固練習(xí)的目的。事實(shí)上，作業(yè)練習(xí)應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容的一部分，是課堂教學(xué)的延伸，是有效鞏固教學(xué)的手段。該文就語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐探究提出一些粗淺的看法。我認(rèn)為作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該是多層次作業(yè)，開(kāi)放性作業(yè)，趣味性、創(chuàng)新性作業(yè)。

[關(guān)鍵詞]

作業(yè)設(shè)計(jì)方法；實(shí)踐；創(chuàng)新性

筆者認(rèn)為，學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵在于“功夫在課前，高效在課堂，愉悅在課后”這三步過(guò)程。如何讓學(xué)生“愉悅在課后”？首先就是減輕學(xué)生極重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而要做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵在于前兩步，功夫在課前就是指學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)；高效在課堂是指在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師教學(xué)落到實(shí)處，在課上解決學(xué)生預(yù)習(xí)中遇到的疑惑，使學(xué)生學(xué)有所得，這樣既提高了課堂教學(xué)效果，又留給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，即是“愉悅在課后”。下面就語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、設(shè)計(jì)多層次作業(yè)，尊重學(xué)生差異性

學(xué)生的身心發(fā)展由于受先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在著差異性。從教育學(xué)角度看每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，都具有自己的獨(dú)特性，發(fā)展也各有不同，應(yīng)使每個(gè)學(xué)生在自己不同基礎(chǔ)的起點(diǎn)上，得到最優(yōu)發(fā)展。因此作業(yè)設(shè)計(jì)和布置必須多層次，有差異。我針對(duì)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)了多梯級(jí)的“快餐”型作業(yè)，讓學(xué)生個(gè)根據(jù)自己的需要和能力去選擇：如A套餐的題型靈活多樣，偏重于理解，想象，運(yùn)用。B套餐的題型偏重于基礎(chǔ)和運(yùn)用，而C套餐多為簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)和抄寫(xiě)作業(yè)。比如：上完《石壕吏》一課后，我設(shè)計(jì)了以下三類作業(yè)，讓學(xué)生自選一題，A.改寫(xiě)作文：把《石壕吏》改寫(xiě)成一篇記敘文。B.寫(xiě)一段話評(píng)價(jià)老婦人是怎樣一個(gè)人。C.背誦全文，默寫(xiě)全文。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)能滿足不同層次學(xué)生的要求，能力強(qiáng)的可選擇較難的做，能力弱的可以做簡(jiǎn)單的，讓學(xué)生根據(jù)自己情況選擇作業(yè)，就能使不同層次，不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂(lè)趣。

二、設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)，尊重學(xué)生自主性

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，課程目標(biāo)必須面向全體學(xué)生，力爭(zhēng)使每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)都得到發(fā)展。因此，我把學(xué)生置于一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境中，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極。使每位學(xué)生都成了學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)自主開(kāi)放的學(xué)習(xí)過(guò)程。根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際情況需要。我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)類型的開(kāi)放性作業(yè)。

繪畫(huà)：學(xué)完課文后，讓學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容畫(huà)下來(lái)，以形象直觀性促進(jìn)理解的準(zhǔn)確性。如學(xué)習(xí)了古詩(shī)《錢塘湖春行》，讓學(xué)生畫(huà)一幅春意盎然的春景圖，體會(huì)春天的美麗景色。

續(xù)寫(xiě)：學(xué)完課文后老師要引導(dǎo)學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開(kāi)合理想象，進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。這既可以鍛煉學(xué)生的思維能力，也鍛煉學(xué)生的書(shū)面，口頭表達(dá)能力。如：在學(xué)習(xí)了《我的叔叔于勒》后，讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)于勒的后來(lái)生活會(huì)怎樣？如果于勒又一夜暴富后，會(huì)做些什么？說(shuō)些什么？

查閱資料：時(shí)代不斷前進(jìn)，信息不斷增多，因此，老師可以布置一些“收集信息”類的作業(yè)，可以讓上網(wǎng)查，上書(shū)店翻閱，看看電視，聽(tīng)聽(tīng)新聞，查找報(bào)紙。并與老師，與學(xué)生交流。如學(xué)習(xí)了《蘇州園林》一課，可要求學(xué)生收集蘇州園林的風(fēng)景圖片，或介紹資料，把收集的圖片資料張貼出來(lái)，讓學(xué)生不出校門，也能欣賞到蘇州園林的美麗風(fēng)光。

這些作業(yè)設(shè)計(jì)能較好的適應(yīng)不同層次的學(xué)生，有效地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。最大限度地拓展學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展了個(gè)性，實(shí)現(xiàn)了自我。從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

三、設(shè)計(jì)創(chuàng)新性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生興趣

蘇霍姆林斯基認(rèn)為“所有智力方面的工作大都依賴于興趣?！苯虒W(xué)實(shí)踐也證明：興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。以往機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，不能引起學(xué)生的興趣，那么我們語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)從學(xué)生興趣出發(fā)，針對(duì)中學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐，設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容。

比如：我針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)了許多作業(yè)練習(xí)。有的是隨堂練習(xí)；有的是課前預(yù)習(xí)；更多的是學(xué)習(xí)課文時(shí)的動(dòng)手動(dòng)腦的作業(yè)。畫(huà)一畫(huà)，唱一唱，演一演，做一做，說(shuō)一說(shuō)等許多實(shí)踐性很強(qiáng)的作業(yè)。出現(xiàn)在我的課堂上。學(xué)習(xí)了《春》后，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)你眼中的春天；學(xué)習(xí)一些故事性強(qiáng)的課文時(shí)，則讓他們排演成課本劇。比起常規(guī)的抄寫(xiě)練習(xí)，難度大得多，可是完成的情況卻比想象好許多。從學(xué)生的興趣出發(fā)，多方面地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手，動(dòng)腦，想象，思維等方面的能力。

我們每一天在認(rèn)真欣賞著學(xué)生們的作業(yè)時(shí)，深切的感受到作業(yè)設(shè)計(jì)給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的活力。好的作業(yè)設(shè)計(jì)可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，好的作業(yè)設(shè)計(jì)可以拓展學(xué)生的思維空間。此外，好的作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生樂(lè)于接受，易于完成。教學(xué)中讓我們的作業(yè)設(shè)計(jì)個(gè)性飛揚(yáng)，課后讓我們的學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)好語(yǔ)文，真正做到玩中學(xué)，學(xué)中做，做中悟。

（責(zé)任編輯：張華偉）