淺議高職類院?！禠INUX操作系統(tǒng)》課程教學改革

楊金石

摘 要：針對高職院?！禠INUX操作系統(tǒng)》課程教學存在的現(xiàn)實問題，提出從“圍繞崗位需求確定教學目標”、“依據(jù)教學目標確定教學內容”、“靈活運用教學方法手段”以及“創(chuàng)新考核模式”等四個方面推進課程教學改革的思路，改善該課程的教學質量。

關鍵詞：LINUX；課程教學；高職；教學改革

近年來，隨著電子商務、移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等技術的不斷發(fā)展，使得信息技術在社會生產生活中的重要性變得越來越突出。操作系統(tǒng)作為信息產業(yè)的一個基礎平臺，直接關系到信息系統(tǒng)的可靠性。在眾多操作系統(tǒng)產品中，Linux以開放源代碼、穩(wěn)定、安全、可靠以及高性能等特點，被公認為企業(yè)信息化的最佳操作系統(tǒng)平臺。基于此，目前，在大多數(shù)高職院校信息技術相關專業(yè)中，都開設了《LINUX操作系統(tǒng)》課程。然而，由于受教學條件和師資力量等因素的制約，加之LINUX操作系統(tǒng)自身的復雜性，目前，在相當一部分高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生中，對LINUX操作系統(tǒng)的掌握程度與企業(yè)的實際知識技能需求還存在一定的差距，高職類院校《LINUX操作系統(tǒng)》課程教學還有較大改進發(fā)展的空間。

筆者以所在單位歷屆畢業(yè)生為對象，就該課程教學改革進行了問卷調查，通過梳理分析，筆者認為《LINUX操作系統(tǒng)》教學改革需要解決好以下四個方面的問題。

1 圍繞崗位實際需求確定課程教學目標

高職教育既是“高等教育”，又是“職業(yè)教育”?！案叩冉逃本鸵馕吨呗毥逃n程必須是高等教育的課程，而“職業(yè)教育”有要求高職課程應該強調“實用”、“操作”等能力培養(yǎng)，從而為畢業(yè)生快速適應未來崗位奠定基礎。

目前，LINUX系統(tǒng)人才大致可分為LINUX系統(tǒng)管理員和LINUX程序開發(fā)員，而筆者所在單位培養(yǎng)的畢業(yè)生主要為LINUX系統(tǒng)管理員，在實際崗位任職中，主要負責LINUX操作系統(tǒng)單機管理、網(wǎng)絡管理以及相關網(wǎng)絡服務的搭建與維護?；诖?，該課程應該以培養(yǎng)學生管理配置和維護LINUX操作系統(tǒng)為教學目標，有針對性的開展教學，從而培養(yǎng)出適合崗位實際需求的人才。

2 依據(jù)教學目標科學選取和組織教學內容

課程內容是課程教學改革的重點和核心，同時也是實現(xiàn)課程教學目標的關鍵。根據(jù)崗位工作分析所獲得的能力要求和標準來組織課程內容，是目前高等職業(yè)教育課程內容選取時所采用的普遍做法。而在教學內容的組織上，要充分考慮學生認知水平和特點，突出高等職業(yè)教育特色，可以采用模塊化、項目化、任務驅動等方式具體組織教學內容?；诖耍紤]將課程內容劃分為linux操作系統(tǒng)的安裝、文件和分區(qū)管理、安裝包管理、用戶管理、網(wǎng)絡管理和服務器的安裝配置等5個模塊。每個模塊要達到的教學目標，設計若干個帶工作背景的具體項目來將相關知識點聯(lián)系起來，并進一步將每一個項目細化為不同的任務。采用這種“課程à模塊à項目à任務”的組織編排方式，一是確保了課程教學知識內容的完整性，而且通過將課程相關知識點放置到具體的工程實踐背景中，使得原本抽象的知識變得具體，更加符合職業(yè)教育學生認知特點；二是通過將項目細化為不同的任務目標，使得課程教學實施具有更好的可操作性，同時，學生在具體的任務目標驅動下學習知識技能，更能激發(fā)起學習動力，從而達到更好的教學效果。

3 靈活運用各種教學手段開展教學實施

課程教學實施是課程教學中最重要的一個環(huán)節(jié)，高職教育必須強調能力本位和崗位需求導向的特色和優(yōu)勢。在課程教學實施上，對教學方法手段的運用以及教學軟硬件設施要求都很高。在實際的教學過程中，如何利用現(xiàn)有教學條件搞好教學，做到因“材”施教，是高職《linux操作系統(tǒng)》課程教學實施中必須考慮的問題。在具體教學實施中，應當充分利用教學內容中的項目和任務背景，幫助學生認識理解所學知識與工作實際的聯(lián)系；在講解演示必要的知識和技能操作的基礎上，應多采用討論式教學，啟發(fā)式教學、分組競賽式教學以及案例式教學等多種方式組織課堂教學，活躍課堂教學氣氛，激發(fā)學生學習興趣和動力，提高教學效果。針對可能存在的教學所需網(wǎng)絡環(huán)境缺乏的問題，可以使用軟件虛擬環(huán)境的方式（如VMWARE）來加以彌補。

4 以考察能力素質為根本創(chuàng)新考核方式

課程考核可以反映課程教學實施效果，為課程進一步改進完善提供依據(jù)。在具體的考核中，要注重考核評價的綜合多元性，結合平時課堂提問和討論表現(xiàn)、操作技能、解決實際問題以及課終考試等情況，力求給學生以公正客觀的課程考核成績?；诖?，結合前期教學實際經驗，將課程考試成績細化為以下幾個部分：平時成績占40%，包括課堂表現(xiàn)10%，平時作業(yè)成績10%，操作技能20%；課終考試占60%，教師依據(jù)課程教學目標，結合課程教學實際，突出重點進行考核，試卷必須能夠覆蓋課程目標要求中90%以上的知識點，采取筆試閉卷考核的方式進行。

5 結束語

《linux操作系統(tǒng)》作為高職信息技術相關專業(yè)一門必須課程，必須結合高職教育自身特點、高職學生認知規(guī)律以及學生畢業(yè)崗位實際需求，積極開展課程教學改革探索，提高教學效果，從而更好的為信息化發(fā)展建設提供具備良好素質和職業(yè)技能的人才保障。

參考文獻

[1]姜大源.當代德國職業(yè)教育主流教育思想研究[M].北京：清華大學出版社，2007.

[2]鄧璐娟.以就業(yè)為導向的職業(yè)教育創(chuàng)新模式探索與實踐.電腦知識與技術，2008（36）.

[3]馮昊.linux服務器配置與管理[M].北京：人們郵電出版社，2007.