輔導員在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的作用

張成聯(lián)

【摘 要】高校輔導員是大學生在大學階段除同學外接觸最多的人員，其對學生的輔導與教育作用不容忽視。面對目前嚴峻的就業(yè)形勢，如何規(guī)劃好大學時光，積極應對將來的職業(yè)生涯是大學生必須進行思考的內容。然而大學學生的社會閱歷有限，未必能對自我和將來有比較清晰的認識，從而影響職業(yè)生涯規(guī)劃。高校輔導員作為學生的教育者與引導者，其在學生的職業(yè)生涯規(guī)劃工作中具有不可代替的作用，發(fā)揮好輔導員的優(yōu)勢，做好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃工作具有十分重要的意義。

【關鍵詞】輔導員；大學生就業(yè)；職業(yè)規(guī)劃；對策

隨著改革的進一步深入，就業(yè)由曾經的包分配到現今的市場配置，其形勢已發(fā)生巨大轉變，大學生由稀罕物轉變?yōu)槿缃袢肼毜谋貍錀l件。同時，近年來隨著高校的進一步擴招，每年畢業(yè)大學生呈現遞增的形式，競爭顯得越發(fā)的激烈。就業(yè)問題成為現階段大學生無法逃避的問題，同時該問題也是社會及國家關注的焦點。大學生就業(yè)的問題對個人而言影響到將來的人生職業(yè)定位，是個人愿景與社會需求相互匹配的問題，而對國家及社會而言是社會生產力分配的問題。這不僅關系到個人的發(fā)展，家庭的幸福及國家經濟建設和發(fā)展需求。良好的就業(yè)能調動個人在工作崗位中的積極性，激發(fā)個人的創(chuàng)新性，同時也是人力資源在社會中達到最優(yōu)配置的結果。該結果將影響大學生在社會經濟發(fā)展中的推動作用和社會和諧的發(fā)展。因此，解決好大學就業(yè)不僅需要國家，政府，社會，高校的共同努力，同時大學生也應積極投身該問題的解決當中。對于大學生而言，如何做好未來的定位是目前在校生對就業(yè)問題最有效的積極應用。在大學生中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅僅是幫助他們按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，更重要的是幫助他們了解自我，認識自我，擬定一生的發(fā)展方向，籌劃未來，達到自我實現。

1 職業(yè)生涯的定義及一般過程

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是指學生在大學期間進行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的過程，它包括大學期間的學習規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃。此階段主要是職業(yè)的準備期，主要目的是在于為未來的就業(yè)和事業(yè)發(fā)展作好準備。其一般過程包含四個方面：

1.1 自我認知

自我認知是指對自我秉性的認知。即認識自己的性格、興趣、特長、能力等方面，是對自己的概括與總結。

1.2 職業(yè)解讀

職業(yè)解讀是指對從事的職業(yè)進行認知。即認知職業(yè)所需的專業(yè)、技能、性質、福利待遇、發(fā)張空間和就業(yè)機會等方面，是對目標職業(yè)的總結與概括。

1.3 職業(yè)定位與目標確立

職業(yè)定位是指綜合自己現有的條件、基礎與職業(yè)特點，選取適合自己將來發(fā)展的崗位方向，確立生涯目標。即對自己秉性及基礎進行認真梳理，尋找與自己相匹配的職業(yè)，并確立自己的職業(yè)目標。

1.4 設定方案

在確認從業(yè)方向后，還需要為自己制定一個可操作的奮斗目標。即在目前的學習基礎上學好專業(yè)領域所需的技能和素質，同時也應學會培養(yǎng)自身的人脈關系，并利用好自身的人脈關系，并按預定好的方向積極努力。

然而，唯有進行系統(tǒng)的學習和實踐才能得到較好的職業(yè)規(guī)劃，但是由于大學生普遍存在實踐與認知不足，很難獨立且順利的做好未來的規(guī)劃。因此，尋求幫助是解決該類問題最有效也最便捷的途徑。高校輔導員經歷過擇業(yè)的過程，具備豐富的職場經驗，同時是經過系統(tǒng)的職業(yè)生涯輔導訓練的人員，因此高校輔導員在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中具備得天獨厚的優(yōu)勢，應是該工作的助推者。

2 輔導員在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃工作中的優(yōu)勢

輔導員是大學生最親近的師者，“亦師亦友”用來形容輔導員與大學生的關系那是再合適不過了，輔導員不僅要做大學生的人生導師，還要做他們的知心朋友?！镀胀ǜ叩葘W校輔導員隊伍建設規(guī)定》指出，輔導員的工作職責之一就是積極開展就業(yè)指導和服務工作，為學生提供高效優(yōu)質的就業(yè)指導和信息服務，幫助學生樹立正確的就業(yè)觀念。在開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中輔導員具有獨特的優(yōu)勢，同時輔導員的工作性質和使命決定了高校輔導員在職業(yè)生涯規(guī)劃工作中擔任重要的角色，具有不可代替的地位。

2.1 輔導員的角色優(yōu)勢

輔導員的生活閱歷、知識結構和背景與大學生有著很大的相似性，能理解和感知到大學生在選擇職業(yè)時的困惑與茫然。因此學生在進行職業(yè)規(guī)劃時，遇到的困難與困惑將會第一時間尋求輔導員的解答，此時輔導員可以利用自身角色的優(yōu)勢與大學生進行交流，了解學生的真實想法，并利用平時對該生的觀察進行指導與幫助，從而指導該生形成符合自身條件的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.2 輔導員的崗位優(yōu)勢

由于輔導員對學生接觸較多，在新生一入學時便有許多熟悉學生的機會，在多次的接觸過程中能很好的把握各學生的性格特征，從而在學生自我認知過程中進行一定的驗證與幫助。同時，由于輔導員對各學生的家庭背景，基礎條件比較熟悉，為此能充分考慮到一些學生自己未必能理解的層面，從而可以幫助學生做出更有針對性的指導與客觀的評價學生所寫的職業(yè)規(guī)劃書中的內容。

2.3 輔導員的專業(yè)優(yōu)勢

輔導員職業(yè)在選拔的時候，各個高校都有一系列的選拔條件，其中持有心理咨詢師或者職業(yè)指導師等從業(yè)資格證的人員具有優(yōu)先錄取的資格。入崗以后，各個高校也重視對輔導員的心理咨詢、創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導等展開一系列的培訓，提高輔導員的綜合業(yè)務素質。因此輔導員對大學生的心理分析、社會供求趨勢分析、擇業(yè)技巧、職業(yè)設計等方面都有著比較專業(yè)、系統(tǒng)的理論支撐和實踐指導。

在日常教學與管理工作中，輔導員可以針對性地對一些不利于就業(yè)的因素進行督促與監(jiān)督，在各種活動與講座中促進學生的自我認知，職業(yè)認知，從而提高學生對就業(yè)的認識與理解，進而更好地做出自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

3 輔導員在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃工作中的幫輔對策

3.1 輔助學生提高自我認識，正確定位自我

輔導員具有一定專業(yè)基礎知識，同時經歷了專業(yè)的職業(yè)能力培訓，具有較為完善和成熟的知識結構與認知結構，同時在與學生接觸過程中對學生的性格特點和能力傾向有一定的認識了解。另外，在與其他教師交流過程中能從多方面多渠道了解學生的特點，并且輔導員對學生的家庭背景有一定的了解。為此，根據這些多方面的信息，輔導員可以幫助學生提高自我認知，包括正確自我觀察和客觀自我評價，使學生對自己的感知、思維和意向等有更進一步的了解，對自己的想法、期望、行為及人格特征的判斷與評估更加客觀，并且指導學生學會自我調節(jié)。同時，輔導員可以利用自身所學的專業(yè)知識對學生進行人格特征測量和職業(yè)傾向測試，比如利用MBTI職業(yè)性格測試、霍蘭德職業(yè)傾向測評等一些專業(yè)性的測試量表，了解自己的性格類型、適合的崗位特質等，從而拓寬自己的思路和擇業(yè)范圍，合理清晰地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

3.2 促進學生增加職業(yè)認知，客觀了解社會

由于大學生與社會接觸較少，對實際生活中的職位信息了解不足，較多的信息來源于網上，其準確性難以得到保證。另外，學生在學習期間的時間主要都花在了知識的累積上，對專業(yè)將來的就業(yè)方向了解不多。輔導員可以利用自己已畢業(yè)的同學人脈關系得到相關專業(yè)未來的職業(yè)信息，同時可以利用已畢業(yè)的學生提供的信息，邀請部分已經參加工作的優(yōu)秀學生回校對在校學生進行職業(yè)講座，增加學生對職業(yè)的認知程度，幫助他們認識社會、適應社會，了解當前的就業(yè)形勢。輔導員還可以開展諸如辯論、團體輔導等形式加強學生對職業(yè)的認識，促使他們完成從“校園人”到“社會人”的角色轉換，樹立先就業(yè)再擇業(yè)的觀念，進而從多方面多渠道幫助學生提高對職業(yè)的認知和社會的了解。

3.3 監(jiān)督學生執(zhí)行擬定方案，積極踐行目標

方案的確立是職業(yè)生涯規(guī)劃書的初步，后續(xù)的執(zhí)行與實踐決定了職業(yè)生涯規(guī)劃的效果。只有良好的執(zhí)行才能不斷向既定目標靠近，最終才能在崗位競聘中脫穎而出，達到預定目標的初步效果。然而大學生自律能力有限，容易受到外界不良因素的影響，在學習和娛樂的時間安排上存在比較突出的不合理現象，為此輔導員有必要對學生進行監(jiān)督、跟進，制定完善的監(jiān)督機制，突出過程管理，可以采用同學之間互相監(jiān)督，學生定期向輔導員匯報執(zhí)行情況等方式了解學生目前動態(tài)，及時監(jiān)督學生的計劃落實情況，同時通過QQ、微信、微博等平臺及時跟學生溝通，幫助學生解決在執(zhí)行過程中遇到的難題與困惑，引導學生向預定目標前進，使學生的職業(yè)生涯規(guī)劃最終發(fā)揮出實效性。

3.4 加強學生心理健康教育，提高耐挫能力

在當前競爭激烈，就業(yè)形勢嚴峻的背景下，大學生心理波動較大，容易產生焦慮、悲觀、迷茫等不安情緒。同時在執(zhí)行職業(yè)生涯規(guī)劃方案的過程中不免遇到各種困難與疑問，更加容易產生厭學的心理，從而無法安心地繼續(xù)執(zhí)行規(guī)劃。這就需要輔導員對學生進行心理健康教育，鼓勵學生樹立自信心，形成積極樂觀的生活態(tài)度，敢于面對困難，直面激烈的競爭環(huán)境與沉悶的奮斗過程。另外輔導員還要加強對學生耐挫力的培養(yǎng)，幫助其培養(yǎng)堅強的意志品質，確立適當的抱負水平，不僅要容忍挫折，更要超越挫折，化消極為積極、變被動為主動。在這個過程中輔導員可以積極地開展心理訓練，提高學生心理素質，保持與增進學生的心理健康。

4 結束語

大學生的就業(yè)情況，事關國家、社會、家庭和個人的發(fā)展與前途。積極開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是大學生對當前就業(yè)形勢的積極有效應對，更是對自己及將來的負責，而輔導員的特殊性決定了該職業(yè)在大學生職業(yè)規(guī)劃中的重要作用。因此，發(fā)揮好輔導員的優(yōu)勢，是當下輔導員應積極考慮的問題，輔導員應自覺承擔相應的責任，為大學生就業(yè)與學校的發(fā)展貢獻積極的力量。

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[責任編輯：曹明明]