復(fù)合材料產(chǎn)品設(shè)計課程教學(xué)電子信息化改革探索

陳曉勇　劉海容

【摘 要】傳統(tǒng)復(fù)合材料產(chǎn)品設(shè)計課程教學(xué)以講為主，難以滿足時代需要，因此本文試探索其電子信息化改革。電子信息化可以革新教學(xué)模式、教學(xué)手段和教學(xué)效果評估方法，改變傳統(tǒng)的以講為主的課堂教學(xué)形態(tài)，有利于復(fù)合材料產(chǎn)品設(shè)計課程更直觀、更生動和貼近學(xué)生，有效促進復(fù)合材料產(chǎn)品設(shè)計課程的開展。

【關(guān)鍵詞】電子信息；復(fù)合材料產(chǎn)品設(shè)計；改革

1 復(fù)合材產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)課程現(xiàn)狀

信息技術(shù)、新材料技術(shù)、生物技術(shù)是當代高新技術(shù)的重要組成部分，復(fù)合材料是當今新材料發(fā)展中極為活躍、極具生命力的部分，也是國家重點發(fā)展的高技術(shù)領(lǐng)域之一。當前人類已經(jīng)從合成材料時代進入復(fù)合材料時代，“復(fù)合材料專業(yè)既是一門專業(yè)性很強的工程技術(shù)類專業(yè)，也是一門十分典型的交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科”。[1]目前復(fù)合材料產(chǎn)品設(shè)計的教學(xué)主要依賴于教師的課堂傳授與課本的部分講解，知識多多少少都趨向于死板、過于專業(yè)化，學(xué)生不能夠很好的理解與掌握，導(dǎo)致教學(xué)效率下降教學(xué)成果達不到預(yù)期水平；復(fù)合材料產(chǎn)品設(shè)計課程成績的評定絕大部分只是基于試卷、作業(yè)、報告，然而僅從試卷、作業(yè)、報告無法評定學(xué)生的動手和創(chuàng)新能力；同時學(xué)生對一些產(chǎn)品設(shè)計軟件的使用與掌握較少，達不到實踐要求，對于這些急需教學(xué)改革。

2 電子信息化為復(fù)合材料產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)所帶來的優(yōu)勢

在電子信息化時代，電子介質(zhì)可把一部大百科全書的內(nèi)容裝入薄薄的光盤；無紙化的電子傳遞使信息傳播速度要比紙張上的印刷快十倍百倍，因而加速了人們傳播和獲取知識的效率；電子信息便于保存、管理和數(shù)據(jù)庫的高效檢索能力，解放人于故紙堆。便捷的“信息資源共享和信息選擇優(yōu)化，使個性化的教育真正成為可能”，“網(wǎng)絡(luò)的開放性將永遠改變教育只局限在校園里的狀況，多元化、互動式的信息傳遞結(jié)構(gòu)打破了傳統(tǒng)的金字塔型的知識傳遞方式，將建立起全方位開放的知識傳授和能力培養(yǎng)的新教育生態(tài)”。[2]因此，電子信息化技術(shù)將為復(fù)合材料產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)帶去巨大優(yōu)勢：1）復(fù)合材料產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)帶去豐富的教學(xué)資源：如電子教材、圖片和視頻等等；2）復(fù)合材料產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)帶去多樣的教學(xué)手段：如視頻播放、網(wǎng)上演示和無紙化實驗等等；3）復(fù)合材料產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)帶去多種教學(xué)評價方式：如網(wǎng)上考核、無線互評及電腦自動測評等等。總之，電子信息化技術(shù)將豐富更多復(fù)合材料專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)和實踐。

3 改革的具體辦法

面向電子信息化時代的技術(shù)優(yōu)勢和便利，我們建議在復(fù)合材料產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)中進行改革，具體如下：

首先，在復(fù)合材料產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)模式。信息化教學(xué)模式主要在于通過現(xiàn)代教學(xué)媒體構(gòu)成理想的教學(xué)環(huán)境，研究如何充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生不再是知識的被動接受者和消極學(xué)習(xí)者，而是主動探索與學(xué)習(xí)者。通過電子信息化帶來的便利教學(xué)條件，復(fù)合材料專業(yè)學(xué)生可以方便的檢索、下載復(fù)合材料產(chǎn)品設(shè)計、加工和應(yīng)用知識，并且基于網(wǎng)絡(luò)，同學(xué)們可以方便的進行線上交流和討論，從而促進同學(xué)們學(xué)習(xí)主動性和提高學(xué)習(xí)的便利性。每講一個復(fù)合材料產(chǎn)品設(shè)計時，通過網(wǎng)絡(luò)尋找其應(yīng)用、演變和不同產(chǎn)品對比，既提供了大量教學(xué)素材，又理論和應(yīng)用結(jié)合，強化、加深了同學(xué)們的印象，有利于同學(xué)們掌握所學(xué)內(nèi)容。筆者講復(fù)合材料浮箱時，即現(xiàn)場提供了大量的復(fù)合材料浮箱圖片、應(yīng)用例子和與塑料浮箱的對比，強化刺激同學(xué)們記憶和對復(fù)合材料浮箱印象，效果很好。隨著電子信息技術(shù)的不斷革新，信息化教學(xué)新模式必將更加深入影響復(fù)合材料產(chǎn)品設(shè)計課程教育教學(xué)改革。[3]

其次，對于老師的教學(xué)方式也應(yīng)有一定的改變。如果一名教師教學(xué)手段不夠豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)時將參與不夠，缺乏學(xué)習(xí)熱情。目前復(fù)合材料專業(yè)教學(xué)雖然普遍使用了多媒體教學(xué)技術(shù)，但仍是以教師講授為核心，缺乏直觀、可視化教學(xué)所必要的教學(xué)手段與輔助教學(xué)資料，本科生缺乏學(xué)習(xí)本專業(yè)課程的源動力與熱情。老師的教學(xué)方式應(yīng)不僅僅依賴于理論講述，可以通過視頻、動畫播放一些產(chǎn)品設(shè)計過程、加工、檢驗的資料，多樣化教學(xué)形式，使學(xué)生能夠明白錯誤操作所帶來的后果和實踐中每一步操作標準化要求的意義。

再者，教師的教學(xué)成果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況僅以考試成績來評價，但是現(xiàn)有的考試制度抑制了學(xué)生的創(chuàng)新。現(xiàn)有的考試制度以考試為主，側(cè)重卷面成績，試卷考核方式很難考驗學(xué)生對理論體系的系統(tǒng)性掌握、知識點的內(nèi)在聯(lián)系以及實際技能的掌握程度與應(yīng)用程度，不能夠體現(xiàn)出學(xué)生的真實水平。在這種情況下應(yīng)該利用電子信息手段，多記錄同學(xué)們在學(xué)習(xí)復(fù)合材料產(chǎn)品設(shè)計課程時的平時表現(xiàn)，多一些平時分，有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為，不讓其抱有考試前突擊也能拿到高分的心理，避免突擊現(xiàn)象達到每一步都能說出原委，每一題都能講出道理的目標。

不僅如此，還應(yīng)該增加并強化軟件輔助設(shè)計和仿真、虛擬實驗、復(fù)合材料專題工藝實驗、工程認識、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計與論文等。利用先進的電子信息技術(shù)使學(xué)生能夠自主掌握所學(xué)的課程，嚴格把握設(shè)計步驟的每一步，增加一些教學(xué)軟件使學(xué)生能夠獨立、完整的進行設(shè)計。

4 結(jié)語

全球電子信息化給教育帶來了勢不可擋的信息時代沖擊，教育從業(yè)者應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)所帶來的巨大優(yōu)勢。但是凡事都有兩面性，我們不能只看到其有利的一面，在利用其優(yōu)勢同時也應(yīng)該注意其負面效應(yīng)，如電子信息化可能造成同學(xué)們遇事就查網(wǎng)絡(luò)、較少獨立自主的思考習(xí)慣。如何在電子信息時代下培養(yǎng)出學(xué)生“學(xué)用結(jié)合”的習(xí)慣，杜絕“重信息輕實踐”的局面，形成較強的實際操作能力和操作技能仍是復(fù)合材料產(chǎn)品設(shè)計課程教學(xué)待研究的課題。

【參考文獻】

[1]潘育松，王靜，潘成嶺，李本俠，盛紹頂，胡路陽.對我校復(fù)合材料專業(yè)建設(shè)的思考[J].廣州化工，2012，40（6）：161-162.

[2]嵇立群.信息新技術(shù)與當代教育變革的關(guān)系[J].中國教育學(xué)刊，2005（5）：34-36.

[3]王翔，王鈞，蔡浩鵬.復(fù)合材料專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)改革探討[J].考試周刊，2012（52）：14-15.

[責(zé)任編輯：湯靜]