園林類大學生工程實踐能力提升與思考

程袁華

【摘 要】針對目前風景園林專業(yè)教學現(xiàn)狀，分析在課程教學中存在不足，如何盡快提升學生工程實踐能力。通過對現(xiàn)狀分析、課堂教學改革、實踐課程設置、創(chuàng)新能力構建等環(huán)節(jié)改革，提高學生解決園林工程問題的能力，為社會科技發(fā)展提供高素質應用型園林工程建設人才。

【關鍵詞】風景園林專業(yè)；改革措施；創(chuàng)新人才培養(yǎng)

0 引言

我國早在3000多年前即已開始將生態(tài)原理和方法應用于園林建設中，但風景園林學科的發(fā)展卻較晚，隨著人們生活水平提高，園林業(yè)的重要性已日益突出，目前，我國的園林行業(yè)蓬勃發(fā)展，對園林應用類人才的培養(yǎng)提出了更高要求。而且當代許多園林實踐中存在的問題必需用生態(tài)學和工程學的觀點和方法才能解決，因此，近年來該專業(yè)圍繞如何在有限學時內提高學生掌握園林知識，不僅是對學生學習能力的挑戰(zhàn)，同樣也是對教師歸納總結能力，實時更新知識的挑戰(zhàn)。多年來，中國的園林專業(yè)教育重視理論基礎，堅持嚴格實踐訓練，培養(yǎng)出大批園林精英。但現(xiàn)行園林工程教育普遍缺乏創(chuàng)新性，這與現(xiàn)行市場日新月異的園林園藝產品和技術相脫節(jié)。高等院校作為培養(yǎng)未來社會所需人才的重要基地，應當結合自身辦學條件，突出專業(yè)辦學特色，積極開展創(chuàng)新教育，為社會輸送具有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的專業(yè)特色人才，探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，深化教育教學改革，提高專業(yè)技術人才的創(chuàng)新能力和意識是建設創(chuàng)新型國家，提高國家綜合競爭力和推動社會全面進步的重大戰(zhàn)略任務和關鍵途徑。

1 存在問題

1.1 為了進一步提高高等學校的辦學質量，全面落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》，為創(chuàng)新型特色專業(yè)技術人才培養(yǎng)營造了良好的氛圍，為風景園林專業(yè)學科建設以及人才培養(yǎng)等方面積累了豐富經驗。目前， 主要體現(xiàn)為課堂理論教學與工程實踐脫節(jié)。因此應提高課堂實踐教學，其教學環(huán)節(jié)不僅包括實驗課和室外的實習課，平時更應讓學生多觀察記錄周圍園林植物的生態(tài)習性，尤其是校內園林植物，我校校園綠化覆蓋率較高，綠樹成蔭，但每種植物都有其生長的習性，因此只有加強實踐教學，才能培養(yǎng)出大批的園林行業(yè)精英，減少我國霧霾天氣的發(fā)生率，尤其是我國西部地區(qū)，更應如此。

1.2 目前人才培養(yǎng)模式單一，缺乏多樣性和適應性

園林景觀企業(yè)不重視參與人才培養(yǎng)過程；學校對學生的創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)訓練重視和投入不足等問題。由此導致學校培養(yǎng)出來的學生空有抽象理論，很難將所學理論用于園林實踐。鑒于此專業(yè)特點，學生培養(yǎng)更應以工程技術要求為主線，以行業(yè)企業(yè)需求為導向，通過與高校企業(yè)通力合作，培養(yǎng)提高學生工程實踐能力。企業(yè)應深度參與工程型人才培養(yǎng)，并按標準培養(yǎng)與認證工程人才，著力提高學生的工程設計和工程施工能力。

1.3 教學內容及教授方法陳舊

教材的內容滯后于生產實踐，因此教師要經常到生產單位，緊跟生產前沿，使學生在掌握專業(yè)基礎知識的基礎上，把握住生產前沿知識，縮短課堂理論與工程實踐間的距離。另外教學中多數(shù)教師仍然采用填鴨式教學，整堂課老師講學生聽，往往一堂課下來，老師講得口干舌燥，而學生卻覺得無聊之極，收獲甚微。另外，大多教師上課多采用多媒體教學，增強了學生的理解力，提高了學生的學習興趣。但由于課程體系改革，課時縮減，老師上課為了趕進度，往往是滔滔不絕地講，學生有沒有在認真聽、有沒有理解，老師無從得知。教師教學方法可以多樣化，把課堂搬到生產一線，實地教學；把學生帶到苗圃，講授植物生長習性，請長期一線從事生產的經驗豐富的工人給學生講施工注意事項，植物栽培與管理等方面的內容，雖則講授未見生動，但很實用，加深學生對課程內容的理解程度。因此，教師在授課過程中應采取多種教學方法，靈活多樣，充分調動學生學習興趣，由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，提高教學質量。

1.4 實驗實踐教學不足

多數(shù)用人單位都提出，現(xiàn)在的學生招來后幾乎什么也不會，什么實踐經驗也沒有，需要在單位從頭學習。這是因為此學科實踐性、技術性和應用性都很強，必須注重實踐教學。但多數(shù)高等院校實踐課開出率不高，效果不好。因此，學生在學習專業(yè)課時必須參與相應的課程實踐，親自動手才能了解生產中的問題，進而提高解決實際問題的能力。

2 培養(yǎng)方式改革

2.1 加強和完善實踐教學

風景園林是一門重實踐的學科，其內大部分專業(yè)課程均要求理論性和生產實踐性相結合，因此實踐教學和生產實習顯得尤其重要，一個良好的教學實踐基地及現(xiàn)場實習，不但能培養(yǎng)出動手能力強的學生，還可作為學?？蒲械闹行暮统晒痉兜幕?。我校十分重視這項工作，在校內外有實訓基地及苗圃實驗室；后勤集團中心設有園林中心，這些都為學生實踐提供了很好的平臺，提高了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，且學生可以通過自己動手栽培植物，后期也自己負責管理，激發(fā)了學生學習興趣，針對性也更強。

2.2 關注風景園林發(fā)展動態(tài)，更新教學課程教學內容

隨著社會發(fā)展及人們生活水平提高，隨著新工藝的使用，園林工程技術也需不斷更新，以滿足人們生活的需求。因此過時的理論教學內容，顯然不能滿足高校培養(yǎng)要具有研究和創(chuàng)新能力專業(yè)人才的要求。要解決這一問題，一方面要適時優(yōu)化教學內容，在教學內容上應注重園林景觀專業(yè)基礎理論知識和前沿技術，掌握扎實的基礎知識，達到“知其所以然”；另外，教師要不斷更新自身知識，掌握當前專業(yè)發(fā)展前沿，及時補充、調整教學內容和結構。通過及時了解和掌握高新技術在生產中的應用，把這些動態(tài)、研究成果以及有待攻關的重大科研課題在課堂上反映出來，引導學生去探索未來發(fā)展新知識的學習，從而提高學生發(fā)散性思維能力，不斷提升學生創(chuàng)造性解決工程問題的能力。

2.3 開設創(chuàng)新實踐班

創(chuàng)新實踐班設置是我校進行實踐教學改革的重要內容，主要依托校內實驗中心（室）、實踐基地等實踐教學資源。通過開設園林類創(chuàng)新實踐課程班，進一步推動轉變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，加強實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生實踐動手能力，進一步促進理論和實踐相結合、課內與課外相結合，切實提高大學生運用所學知識解決實際問題的能力，縮短課堂教學與工程實踐間的距離，也鼓勵學生積極思考，問題來源于實踐，最后用于解決實踐中存在的問題。

2.4 創(chuàng)新研發(fā)能力構建

通過提出大學生創(chuàng)新能力學分要求，推行和強化大學生創(chuàng)新項目和實驗性項目研究，提倡學生參與教師縱橫向科研課題，通過舉辦各種學術講座，工程實訓，大學生學術夏令營等交流活動，開闊學生的學術視野，提高學生創(chuàng)造性思維能力。

2.5 教師實踐能力提升

通過鼓勵教師到園林規(guī)劃設計、工程施工、植物栽培管理等園林園藝企業(yè)實地鍛煉，提高教師隊伍的實踐能力；為期一般為1年，提高教師對目前最新園林工程設計與施工及植物栽培管理的實際操作能力，便于掌握最新工程技術，提高教師理論聯(lián)系實際能力，為學生實踐能力培養(yǎng)提高保障。

3 結語

鑒于學科特點，學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)勢在必行，旨在提高學生實踐動手能力，培養(yǎng)適應企業(yè)需求的專業(yè)技術人才，構建獨具特色的人才培養(yǎng)模式。為適用地方經濟建設與城市發(fā)展變化需要，通過加強和完善實踐教學、關注園藝發(fā)展動態(tài)，開設創(chuàng)新實踐班、創(chuàng)新能力構建、教師實踐能力提升等環(huán)節(jié)努力，綜合提高學生實踐動手能力。

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[責任編輯：湯靜]