當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式淺議

廖瑞斌

摘 要：當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成時(shí)代主題，筆者近期走訪了幾家高校，發(fā)現(xiàn)已基本形成“課程—模擬—比賽—實(shí)踐”全鏈條創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新模式，但還存在目標(biāo)不清、管理制度與課程體系不完善、激勵(lì)機(jī)制缺乏等問(wèn)題。要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，從明確目標(biāo)，加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)等方面加快改革步伐。方案可分四步：一是成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌分工；二是明確人才培養(yǎng)目標(biāo)；三是培養(yǎng)方式從偏重第二課堂向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變；四是建設(shè)具有特色的開(kāi)放性產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；人才培養(yǎng)模式；課程體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2015）24-0115-03

隨著經(jīng)濟(jì)全球化及工業(yè)發(fā)展進(jìn)程的加快和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，我國(guó)的發(fā)展戰(zhàn)略需從制造型向創(chuàng)造型改變，這一改變的核心在于創(chuàng)新。創(chuàng)新是進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)業(yè)則是實(shí)現(xiàn)進(jìn)步的一種途徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為一種具有生命力的發(fā)展道路，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才則是這一道路前進(jìn)方向的主導(dǎo)者。簡(jiǎn)單綜合來(lái)看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才主要是指以廣博、深厚的通識(shí)或博雅教育為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)科和專(zhuān)業(yè)教育，以創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力為核心特征的，注重全面發(fā)展的，能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)未來(lái)發(fā)展需求的高綜合素質(zhì)人才。

同時(shí)，由于近年來(lái)就業(yè)壓力持續(xù)加大，大學(xué)生面臨的就業(yè)形勢(shì)愈發(fā)嚴(yán)峻，因此高校和社會(huì)越來(lái)越推崇從指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)向指導(dǎo)其創(chuàng)業(yè)這一進(jìn)程發(fā)展。培養(yǎng)大學(xué)生成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，已成為我國(guó)中長(zhǎng)期高等教育改革的重要任務(wù)。2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出“加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育”，把創(chuàng)業(yè)教育作為高校改革的重要任務(wù)；教育部《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》也提出要“把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專(zhuān)業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學(xué)計(jì)劃和學(xué)分體系?！睘樨瀼芈鋵?shí)國(guó)家綱要以及《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2012]4號(hào)）精神，2012年8月教育部制定了《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》（教高廳[2012]4號(hào)）要求各地各高校結(jié)合本地本校實(shí)際，精心組織開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

西方國(guó)家在20世紀(jì)80年代提出的“創(chuàng)業(yè)教育”在當(dāng)時(shí)是一種全新的教育理念，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)人格，以滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的要求，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才要求變化的需要。在我國(guó)，普通高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，在很大程度上，已成為服務(wù)國(guó)家加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人力資源強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略舉措，是深化高等教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)、促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。

為了深入研究大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作，筆者專(zhuān)門(mén)進(jìn)行了調(diào)研，走訪了幾家高校，這些高校自開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作以來(lái)，制定了科學(xué)合理的項(xiàng)目發(fā)展規(guī)劃，其中，有一所高校專(zhuān)門(mén)設(shè)立了項(xiàng)目組和創(chuàng)業(yè)教育中心，培訓(xùn)了多名老師成為經(jīng)認(rèn)證的創(chuàng)業(yè)課程講師，建設(shè)和完善了創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、專(zhuān)業(yè)老師、社會(huì)兼職老師和輔導(dǎo)員四位一體復(fù)合交叉的教師團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，成功開(kāi)設(shè)了面向全校的創(chuàng)業(yè)公選課和專(zhuān)業(yè)必修課，選修創(chuàng)業(yè)課的在校生經(jīng)過(guò)培訓(xùn)和指導(dǎo)后已經(jīng)獲得2012年第八屆“挑戰(zhàn)杯”廣東省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽一項(xiàng)金獎(jiǎng)，兩項(xiàng)銅獎(jiǎng)，創(chuàng)業(yè)教育中心學(xué)生團(tuán)隊(duì)兩項(xiàng)項(xiàng)目獲2012年校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目立項(xiàng)，后又獲廣東省大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目立項(xiàng)，經(jīng)指導(dǎo)的部分學(xué)生成功實(shí)施創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，如有的學(xué)生以加盟形式創(chuàng)辦經(jīng)營(yíng)駕駛學(xué)校，有的學(xué)生則創(chuàng)辦了環(huán)?？萍加邢薰?，每年的經(jīng)營(yíng)額達(dá)數(shù)千萬(wàn)元，基本形成“創(chuàng)業(yè)理念—?jiǎng)?chuàng)業(yè)課程—?jiǎng)?chuàng)業(yè)模擬—?jiǎng)?chuàng)業(yè)比賽—?jiǎng)?chuàng)業(yè)基地—?jiǎng)?chuàng)業(yè)實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)業(yè)咨詢—?jiǎng)?chuàng)業(yè)研究”全鏈條創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新模式，綜合改革已經(jīng)取得了較好的成績(jī)。

目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才模式在我國(guó)高校教育中的地位愈發(fā)受到重視，但綜合有關(guān)資料可以看到，我國(guó)高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中還面臨著一些不同程度的共性問(wèn)題：第一，高校師生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的思想認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一、不到位，在沒(méi)有突破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式前提下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位不清晰；受到傳統(tǒng)教學(xué)管理和評(píng)估制度制約，教師和學(xué)生大都缺乏激勵(lì)機(jī)制；高校的師資隊(duì)伍建設(shè)不完善，具有理論知識(shí)又擁有一定創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的老師不多；第二，課程設(shè)置不完善，創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)部的邏輯性、創(chuàng)業(yè)教育課程與不同專(zhuān)業(yè)課程之間的整體性有待進(jìn)一步完善；這些局限性通常表現(xiàn)為：僅依靠少量的創(chuàng)業(yè)講座，或是開(kāi)設(shè)少量的創(chuàng)業(yè)公選課，主要面向創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽開(kāi)展教學(xué)，教學(xué)方式方法較單一，沒(méi)有形成系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系；第三，雖已有許多高校利用大學(xué)生科研實(shí)踐立項(xiàng)、挑戰(zhàn)杯比賽、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園建設(shè)等平臺(tái)，實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，取得了一定經(jīng)驗(yàn)和成效，但真正適合各自學(xué)校情況的有特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式和方法還比較少；第四，沒(méi)有形成完善的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)分享平臺(tái)，培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量還遠(yuǎn)不能滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需要等等。

由于現(xiàn)有模式中存在的不足，改革必須加快步伐。然而，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革”是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和各部門(mén)的大力支持。其中涉及建設(shè)資金籌措、場(chǎng)地安排、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、教學(xué)管理制度修改等方面，需要“特事特辦”等特殊支持政策，需要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、組織領(lǐng)導(dǎo)，健全工作機(jī)制，加大學(xué)校的資源整合力度。具體來(lái)說(shuō)可主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，整合資源，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和專(zhuān)門(mén)執(zhí)行機(jī)構(gòu)，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制?？梢猿闪?chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院或創(chuàng)業(yè)教育中心，負(fù)責(zé)具體開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育理論與實(shí)踐研究、課程體系設(shè)計(jì)與實(shí)施、整合組織各類(lèi)創(chuàng)業(yè)比賽和活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、創(chuàng)業(yè)基地籌建、創(chuàng)業(yè)基金籌集、創(chuàng)業(yè)政策扶持和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)等工作。負(fù)責(zé)人一般應(yīng)具有經(jīng)濟(jì)與工商管理專(zhuān)業(yè)背景和較豐富的創(chuàng)辦和經(jīng)營(yíng)企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，成員一般應(yīng)具有經(jīng)濟(jì)與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)、財(cái)務(wù)管理、人力資源、法律等專(zhuān)業(yè)背景。另外，要加強(qiáng)對(duì)國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育理論和實(shí)踐的研究，組織和培訓(xùn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資，完善創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、專(zhuān)業(yè)老師、社會(huì)兼職老師和輔導(dǎo)員四位一體復(fù)合交叉的教師團(tuán)隊(duì)。

2.明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。即要培養(yǎng)推崇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、追求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為榮的觀念和意識(shí)。構(gòu)建人才培養(yǎng)模式首先要確立培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)滿足當(dāng)前快速變化、多元化的新經(jīng)濟(jì)、新時(shí)代、新社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的要求。相應(yīng)地，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式在規(guī)格的定位上就應(yīng)該由單一轉(zhuǎn)向多元化，應(yīng)以培養(yǎng)具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造的精神、意識(shí)和能力的人才為培養(yǎng)目標(biāo)。較長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，我國(guó)高等教育重理論、輕實(shí)踐的傾向比較嚴(yán)重，服務(wù)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意識(shí)不強(qiáng)，培養(yǎng)出的人才從事實(shí)際工作的能力比較弱。傳統(tǒng)的高等教育培養(yǎng)目標(biāo)，是為社會(huì)現(xiàn)有工作崗位培養(yǎng)適合的勞動(dòng)者，重在知識(shí)的掌握和技能的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生對(duì)社會(huì)尤其是現(xiàn)有工作崗位的適應(yīng)性，而對(duì)學(xué)生創(chuàng)造精神、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)及創(chuàng)業(yè)技能的訓(xùn)練相對(duì)欠缺。然而，在創(chuàng)新與知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的今天，創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力被認(rèn)為是當(dāng)今社會(huì)最稀缺的資源，時(shí)代的發(fā)展要求現(xiàn)代教育不能僅是一個(gè)學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)處，不僅應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的傳授，更應(yīng)是創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)能力教育。同時(shí)，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，能使學(xué)生樹(shù)立克服困難、承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的心理、意志和實(shí)干精神，掌握創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)，畢業(yè)后能夠大膽地走向社會(huì)，自我獨(dú)立。其實(shí)質(zhì)在于培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展和創(chuàng)造性發(fā)展，是素質(zhì)教育應(yīng)有的內(nèi)涵。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成了深化素質(zhì)教育，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)。所以要從多角度培養(yǎng)、增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使他們內(nèi)心深處有“干出一番事業(yè)”的強(qiáng)烈愿望。

3.以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)為核心。創(chuàng)新能力主要是指與創(chuàng)造活動(dòng)的本質(zhì)特征相一致的創(chuàng)造力，即提供首創(chuàng)性的、具有經(jīng)濟(jì)與社會(huì)意義產(chǎn)物的能力。創(chuàng)業(yè)能力是指有效地把握創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的能力，它包括創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)（意愿）和創(chuàng)業(yè)技能（主要是指創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)，包括思想和心理素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、決策、經(jīng)營(yíng)和管理素質(zhì)等）兩個(gè)方面。創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力一樣，都需要后天的教育。在大學(xué)的人才培養(yǎng)模式中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿始終。首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，形成高等學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)新模式。要以開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為切入點(diǎn)和突破口，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論和實(shí)踐研究，改革教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，從以就業(yè)為導(dǎo)向的傳統(tǒng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式到以就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生不僅擁有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，也擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)和技能。其次，要構(gòu)建合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系和改革教育教學(xué)方式。通過(guò)建設(shè)、完善創(chuàng)業(yè)教育課程（除創(chuàng)業(yè)課程外，還應(yīng)包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、財(cái)務(wù)管理、營(yíng)銷(xiāo)學(xué)等課程）、創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)實(shí)訓(xùn)等多種形式，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能的系統(tǒng)教育，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能。提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生捕獲機(jī)會(huì)、把握機(jī)會(huì)、利用機(jī)會(huì)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)的能力，加快大學(xué)生素質(zhì)教育、基礎(chǔ)教育、專(zhuān)業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵更新和外延拓展，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、能力強(qiáng)、素質(zhì)高，具有創(chuàng)業(yè)潛能的應(yīng)用型人才。具體來(lái)說(shuō)，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新：以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向、跨專(zhuān)業(yè)與學(xué)科互補(bǔ)滲透。從以專(zhuān)業(yè)為主線分類(lèi)到以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主線綜合的轉(zhuǎn)變。將實(shí)現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，以創(chuàng)業(yè)教育特色課程和綜合模擬實(shí)踐平臺(tái)打通學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的藩籬，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的培養(yǎng)為核心，融合應(yīng)用各專(zhuān)業(yè)和各主要課程，從而創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的創(chuàng)新：主動(dòng)體驗(yàn)式、團(tuán)隊(duì)式教學(xué)的整合運(yùn)用。從以教師上課講授為主到以學(xué)生主動(dòng)參與體驗(yàn)為主的轉(zhuǎn)變。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)工具，建設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室”，配備活動(dòng)白板等必要教學(xué)設(shè)施，可采用“創(chuàng)業(yè)之星”等模擬培訓(xùn)系統(tǒng)，把教室桌椅設(shè)置為“U”字形，小班授課，通過(guò)頭腦風(fēng)暴法、情景模擬法、角色扮演法、SIYB游戲等多種培訓(xùn)方法，形成了教師與學(xué)員之間的真正互動(dòng)，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)潛能與學(xué)習(xí)興趣，極大地提高教學(xué)質(zhì)量。

4.要擴(kuò)大受益面，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新：全程覆蓋、流程模擬、真正實(shí)踐。從課程學(xué)習(xí)單一環(huán)節(jié)到上課、模擬實(shí)訓(xùn)、咨詢、后續(xù)跟蹤服務(wù)的轉(zhuǎn)變。要把創(chuàng)業(yè)課納入專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)計(jì)劃和學(xué)分體系，使創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，通過(guò)建設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室”這個(gè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，開(kāi)展校內(nèi)創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營(yíng)管理模擬教學(xué)，實(shí)現(xiàn)與創(chuàng)業(yè)教育課程的有效對(duì)接，并使教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)從校內(nèi)（培訓(xùn)、模擬、校內(nèi)創(chuàng)業(yè)）到校外（畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)跟蹤服務(wù)、其他人員咨詢服務(wù)）的全程覆蓋。人才培養(yǎng)方式要從偏重第二課堂向融入課堂教學(xué)為主轉(zhuǎn)變。建立從新生100%普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育到甄選部分畢業(yè)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶頭人培訓(xùn)，再到“創(chuàng)業(yè)”孵化到最后創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)體系，并相應(yīng)地提供從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、發(fā)現(xiàn)商業(yè)機(jī)會(huì)、配置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源、把握商機(jī)到企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理逐級(jí)深入的課程內(nèi)容。具體可按照穩(wěn)步推進(jìn)、循序漸進(jìn)的原則，分為四個(gè)階段。這四個(gè)階段相互聯(lián)系、由淺入深，由理論學(xué)習(xí)、技能培訓(xùn)到模擬、實(shí)踐和畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)。第一階段開(kāi)設(shè)《大學(xué)生KAB（KnowAboutBusiness）創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》選修課。進(jìn)而按照《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》開(kāi)設(shè)《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》必修課。第二階段在成功開(kāi)設(shè)KAB課程的基礎(chǔ)上，開(kāi)展SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目。SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)國(guó)際項(xiàng)目是國(guó)際勞工組織組織開(kāi)發(fā)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系。SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中國(guó)項(xiàng)目由國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部與國(guó)際勞工組織合作實(shí)施。第三階段開(kāi)展校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐項(xiàng)目，組織學(xué)生參加國(guó)際國(guó)內(nèi)各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)。1）開(kāi)展模擬公司創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)。2）建立創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營(yíng)管理模擬教學(xué)。3）開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，組織學(xué)生參加國(guó)際國(guó)內(nèi)各類(lèi)競(jìng)賽和實(shí)踐活動(dòng)。第四階段指導(dǎo)學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)，并提供跟蹤咨詢服務(wù)等。依托學(xué)校健康產(chǎn)業(yè)產(chǎn)學(xué)研一體化基地，創(chuàng)建學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地。加強(qiáng)與各類(lèi)科技創(chuàng)業(yè)園區(qū)的合作。籌集創(chuàng)業(yè)基金，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)研究和咨詢服務(wù)。評(píng)估、篩選和支持部分較具備創(chuàng)業(yè)條件的學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)，為畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供跟蹤、咨詢服務(wù)。

5.依托區(qū)域特色，建設(shè)共享性實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建開(kāi)放性人才培養(yǎng)模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需要豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐素養(yǎng)，要樹(shù)立實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)跨學(xué)科發(fā)展思路，要依托政府政策和學(xué)校相關(guān)行業(yè)專(zhuān)業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)和社會(huì)各界資源，優(yōu)化整合實(shí)踐教學(xué)資源，構(gòu)建具本校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)；走產(chǎn)、學(xué)、研三者相結(jié)合的道路，優(yōu)化產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制。無(wú)論是政府、學(xué)校、企業(yè)還是科研單位，都是社會(huì)大系統(tǒng)下的一個(gè)小系統(tǒng)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要是不斷變化的，產(chǎn)學(xué)研合作將這種變化提前嵌入到人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)之中，同時(shí)，產(chǎn)學(xué)研合作將企業(yè)行業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)變成高校的重要教學(xué)資源；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的水平也需要?jiǎng)?chuàng)辦企業(yè)實(shí)踐來(lái)證明?？梢?jiàn)，產(chǎn)學(xué)研合作能夠充分激發(fā)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和好奇心，有利于發(fā)揮協(xié)同創(chuàng)新作用，有利于建構(gòu)學(xué)生體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的環(huán)境和平臺(tái)。

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有一所大學(xué)將行業(yè)、地方發(fā)展的需求與學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢(shì)相統(tǒng)一，專(zhuān)注、優(yōu)化、整合學(xué)校醫(yī)藥學(xué)科、醫(yī)藥企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、政府部門(mén)的優(yōu)勢(shì)資源，將科研與教學(xué)相互結(jié)合，使科研資源轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)資源，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在醫(yī)藥領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在醫(yī)藥領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，使學(xué)生在醫(yī)藥領(lǐng)域有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，形成了自身特色優(yōu)勢(shì)。

此外，在當(dāng)今世界各種競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的環(huán)境下，“人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略處于首要地位，高校肩負(fù)著人才培養(yǎng)的重大責(zé)任，因此，我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式必須與時(shí)俱進(jìn)，跟上國(guó)際發(fā)展的步伐。在人才培養(yǎng)模式改革這一重要環(huán)節(jié)上，應(yīng)該不斷吸取成功經(jīng)驗(yàn)，注重理論與實(shí)際結(jié)合，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外大學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)的案例，并結(jié)合學(xué)校、學(xué)生的自身特點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能為我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路開(kāi)辟出一條綠色通道。

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